Escuela tradicional nueva. montessori (1) (2)

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    05-Jul-2015

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<ul><li> 1. Componentes del grupo: Antonia Huertas Segoviano Alberto Martn Bernardo Inmaculada Targioni Chamorro Marta Torrejn Vargas Laura Villagarca Snchez Fernando Villalobos Prez ESCUELA TRADICIONAL VS. ESCUELA NUEVA. MARIA MONTESSORI </li></ul><p> 2. 1 Escuela Tradicional Escuela Nueva Surge en el siglo XVII Surge en el siglo XIX Magistrocentrismo: el docente es el centro de la Educacin El centro es la Psicologa del nio Castigo y disciplina Permite al nio vivir felizmente en su infancia Enciclopedismo: se apoyaban nicamente en el manual escolar Experiencias e intereses de los nios se toman como punto de partida de la educacin Verbalismo y pasividad: mismo mtodo de enseanza para todos. Basado en la repeticin Mtodo basado en las aptitudes de los nios, fomentan el desarrollo de la imaginacin, la iniciativa y la creatividad: Escuela activa Aprendizaje relacionado con las disposiciones intelectuales y fsicas Aprendizaje basado en la actividad humana: manual, intelectual y social Disciplina escolar: obedecer las normas Autodisciplina: comprender la necesidad de crear normas Actitud distante entre profesor y alumno Actitud de confianza entre profesor y alumno Se prepara al nio conforme a su inteligencia y capacidad para resolver problemas Se prepara al nio para su futuro como ciudadano, desarrolla su espritu de cooperacin Se educa a nios y nias separados Coeducacin Autores importantes: Comenio, Ratichius, Durkheim, Alain y Chteau Autores importantes: Erasmo de Rtterdam, Rousseau, Francoise Rabelais, Descartes y Fnelon DIFERENCIAS ENTRE ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA 3. 2 ``La mayor seal de xito de un profesor es poder decir: ``Ahora los nios trabajan como si yo no existiera. QUIN ES? Educadora, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, antroploga, biloga, psicloga, devota catlica, feminista y humanista italiana. Siglos XIX-XX. ACONTECIMIENTOS RELEVANTES Se reconoca cierto derecho a estudiar en la mujer. Adems, ella es la primera mujer que ingres en una Universidad y fue capaz de titularse en medicina en Italia, aunque tuvo que exiliarse debido al rgimen fascista de Mussolini. Adems, estudi psicologa, fue contempornea de Freud y desarroll su clasificacin de las enfermedades mentales. Es considerada la pionera en la investigacin del mecanismo de pensamiento de los nios. MARIA MONTESSORI 4. 3 ROL DE LA MUJER Particip en congresos internacionales para mujeres. Habl de las mujeres y de los nios, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turn expuso la importancia de la educacin y atencin a nios con deficiencias mentales y plante la relacin entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. LOS NIOS Trabaj con nios considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos nios tenan potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podan ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. Observ a los nios de una institucin para nios ineducables jugando con las migajas de la comida, porque no haba ningn objeto ms en el sitio. Vio que no se las coman, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les haca falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad. INFLUENCIAS De Jean Itard extrae la observacin de nios. De LAveyron toma las ideas del nio salvaje. Tambin estuvo influido por Eduardo Sguin y Pestalozzi. 5. 4 EL ESTUDIO Montessori elabor un centro de control de menores en Italia, con la observacin y el mtodo cientfico como base, para iniciar en el sistema escolar a nios de 3 a 6 aos. Su metodologa inclua conocimientos y lecciones de socializacin bsica que dignificaban al nio, y responda a la libertad del nio ms que a reglas arbitrarias preestablecidas y a castigos y premios. De esta forma, la retroalimentacin que reciban los nios era la propia sensacin de xito tras completar la tarea. El resultado fue que, adems de volver a los nios amables, respetuosos, entusiastas y muy positivos y receptivos en general, desarroll capacidades bsicas de aprendizaje, como leer y escribir, de forma natural a edades tempranas como los 4 y 5 aos. MTODO MONTESSORI Los principios de su mtodo son los siguientes: 1-Los nios tienen una mente capaz de aprender absorbiendo los conocimientos. Esta mente del nio es infinita y adems, lo hace de forma inconsciente. 2- Los nios tienen periodos sensibles en los que se ponen en relacin con el mundo externo en los que se adquiere cierto conocimiento. 3-El ambiente ha de estar preparado. De este modo se tratan diferentes aspectos de la vida. Este aspecto est 6. 5 basado en los principios de belleza y orden. Estos lugares intentan ser clidos y luminosos, incluyendo el lenguaje, plantas, arte, msica y libros. 4-El adulto ha de guiar al nio. ste ha de observar y estar al servicio del nio cultivando la humanidad, responsabilidad y amor. 5-Se pretende reforzar la autoestima del nio con juegos y trabajos manuales. A medida que se produca el progreso, Mara iba transmitindoles el conocimiento de las letras y nmeros. 6-El principio bsico que apoyaba era la necesidad de estmulos y libertad para el nio. 7-El maestro deba permitir la expresin libre del alumno y algo ms importante an, tena que dejar que el nio se equivocara y lo volviera a intentar. 8-El rol del maestro deba cambiar y dejar que el alumno tuviese un papel ms dinmico e importante en este proceso de aprendizaje. 7. 6 9-Destaca la importancia de los materiales didcticos. Con ellos, se capta la atencin del nio y se dirige hacia el aprendizaje. 8. 7 TAREA WEBQUEST ESCUELA NUEVA Asignatura: Tendencias Contemporneas de la Educacin Profesor: Daniel Rodrguez Arenas Facultad de Educacin. Toledo. UCLM EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA Huertas Segoviano, A. smilehappy_14@hotmail.com Martn Bernardo, A. Targioni Chamorro, I. Torrejn Vargas, M. Villagarca Snchez, L. Villalobos Prez, F. Fecha de presentacin: 27 de marzo de 2014. Fecha de aprobacin: Resumen: El objetivo de esta prctica es principalmente encontrar las diferencias entre la Escuela Tradicional y Escuela Nueva. Para ello, hemos realizado dos actividades. En la primera de ellas, hemos recogido informacin de diferentes fuentes para la realizacin de un cuadro diferenciador entre estas dos escuelas. A continuacin, con la segunda actividad hemos investigado sobre el mtodo de Mara Montessori. Con los resultados obtenidos hemos podido saber cmo hemos llegado hasta la escuela actual y el proceso de cambio que ha experimentado la educacin. Palabras claves: -ESCUELA NUEVA. -MTODOS DE ENSEANZA. -EDUCACIN. -MARA MONTESSORI/ MTODO MONTESSORI. -HISTORIA DE LA EDUCACIN XX. -TENDENCIAS EDUCATIVAS. 9. 8 Introduccin: . Los conocimientos previos que tenamos eran escasos, pues sabamos que perteneca a la Escuela Nueva y por tanto, iba a introducir modificaciones. Sin embargo, esperbamos que esta se encontrase ms aferrada a algunos aspectos de la Escuela Tradicional. Adems, no tenamos conocimiento de que existen escuelas de Bambini en vigor en la actualidad. - El sistema educativo evoluciona a lo largo del tiempo. - La escuela tradicional se basaba en agresiones fsicas a la hora de castigar. - En ambas escuelas el centro era el nio. - La metodologa de Mara Montessori se basa en ideas clsicas. - El Mtodo Montessori fue renovador y revolucionario en su poca. - Mara Montessori no tena en cuenta los valores como la amistad y el amor. Metodologa: SISTEMA: Para la realizacin de este trabajo hemos empleado tres horas de trabajo en clase y tres horas de trabajo autnomo. En clase nos hemos encargado de la lectura de los textos. Con respecto al trabajo autnomo, hemos empleado el resto de tiempo para la puesta en comn del mismo. METODOLOGA En la investigacin, nos dividimos en dos grupos de tres integrantes cada uno. De esta forma, unos nos hemos encargado de investigar acerca de la escuela Nueva y la Escuela Tradicional, y otros nos dedicamos de investigar y recopilar informacin acerca de Mara Montessori, de su vida, sus estudios, y su papel en la transicin hacia la Nueva Escuela. Finalmente, pusimos en comn lo obtenido entre ambos grupos para tener una idea mucho ms concreta de lo que debamos incluir en el trabajo y nos dividimos los apartados del mismo de 10. 9 forma individual para completarlos con los datos finales ya contrastados que tenamos. El principal riesgo de buscar informacin en Internet es encontrar informacin fidedigna y fiable. Dado que en el grupo somos seis miembros, nos hemos dividido en dos grupos. Uno de ellos ha realizado la primera actividad, relacionada con la escuela Nueva y la Escuela Tradicional. El otro, se ha encargado de recopilar informacin de Mara Montessori. -Secretario: Alberto Martn Bernardo, Antonia Huertas Segoviano. -Documentalistas: todos. -Moderador: Inma Targioni Chamorro. -Portavoz: Fernando Villalobos Prez -Diseadores: Laura Villagarca Snchez, Marta Torrejn Vargas. 11. 10 Resultados y Discusiones: ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA. Escuela Tradicional Escuela Nueva Surge en el siglo XVII Surge en el siglo XIX Magistrocentrismo: el docente es el centro de la Educacin El centro es la Psicologa del nio Castigo y disciplina Permite al nio vivir felizmente en su infancia Enciclopedismo: se apoyaban nicamente en el manual escolar Experiencias e intereses de los nios se toman como punto de partida de la educacin Verbalismo y pasividad: mismo mtodo de enseanza para todos. Basado en la repeticin Mtodo basado en las aptitudes de los nios, fomentan el desarrollo de la imaginacin, la iniciativa y la creatividad: Escuela activa Aprendizaje relacionado con las disposiciones intelectuales y fsicas Aprendizaje basado en la actividad humana: manual, intelectual y social Disciplina escolar: obedecer las normas Autodisciplina: comprender la necesidad de crear normas Actitud distante entre profesor y alumno Actitud de confianza entre profesor y alumno Se prepara al nio conforme a su inteligencia y capacidad para resolver problemas Se prepara al nio para su futuro como ciudadano, desarrolla su espritu de cooperacin Se educa a nios y nias separados Coeducacin Autores importantes: Comenio, Ratichius, Durkheim, Alain y Chteau Autores importantes: Erasmo de Rtterdam, Rousseau, Francoise Rabelais, Descartes y Fnelon 12. 11 MARA MONTESSORI Mara Montessori no slo era educadora, sino que tambin era cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, antroploga, biloga, psicloga, devota catlica, feminista y humanista italiana. Pertenece a los siglos XIX y XX. Uno de los aspectos ms importantes es el reconocimiento de cierto derecho a estudiar en la mujer. Adems, ella es la primera mujer que ingres en una Universidad y fue capaz de titularse en medicina en Italia, aunque tuvo que exiliarse debido al rgimen fascista de Mussolini. Tambin estudi psicologa, fue contempornea de Freud y desarroll su clasificacin de las enfermedades mentales. Es considerada la pionera en la investigacin del mecanismo de pensamiento de los nios. De este modo, particip en congresos internacionales para mujeres. Habl de las mujeres y de los nios, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. Aos ms tarde, en 1898, en un congreso en Turn expuso la importancia de la educacin y atencin a nios con deficiencias mentales y plante la relacin entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. Trabaj con nios considerados perturbados mentalmente. Con ello, se dio cuenta de que estos nios tenan potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podan ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. Observ a los nios de una institucin para nios ineducables jugando con las migajas de la comida, porque no haba ningn objeto ms en el sitio. Vio que no se las coman, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les haca falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad. Montessori elabor un centro de control de menores en Italia, con la observacin y el mtodo cientfico como base, para iniciar en el sistema escolar a nios de 3 a 6 aos. Su metodologa inclua conocimientos y lecciones de socializacin bsica que dignificaban al nio, y responda a la libertad del nio ms que a reglas arbitrarias preestablecidas y a castigos y premios. De esta forma, la retroalimentacin que reciban los nios era la propia sensacin de xito tras completar la tarea. El resultado fue que, adems de volver a los nios amables, respetuosos, entusiastas y muy positivos y receptivos en general, desarroll capacidades bsicas de aprendizaje, como leer y escribir, de forma natural a edades tempranas como los 4 y 5 aos. Los principios de su mtodo son los siguientes: 1-Los nios tienen una mente capaz de aprender absorbiendo los conocimientos. Esta mente del nio es infinita y adems, lo hace de forma inconsciente. 13. 12 2- Los nios tienen periodos sensibles en los que se ponen en relacin con el mundo externo en los que se adquiere cierto conocimiento. 3-El ambiente ha de estar preparado. De este modo se tratan diferentes aspectos de la vida. Este aspecto est basado en los principios de belleza y orden. Estos lugares intentan ser clidos y luminosos, incluyendo el lenguaje, plantas, arte, msica y libros. 4-El adulto ha de guiar al nio. ste ha de observar y estar al servicio del nio cultivando la humanidad, responsabilidad y amor. 5-Se pretende reforzar la autoestima del nio con juegos y trabajos manuales. A medida que se produca el progreso, Mara iba transmitindoles el conocimiento de las letras y nmeros. 6-El principio bsico que apoyaba era la necesidad de estmulos y libertad para el nio. 7-El maestro deba permitir la expresin libre del alumno y algo ms importante an, tena que dejar que el nio se equivocara y lo volviera a intentar. 8-El rol del maestro deba cambiar y dejar que el alumno tuviese un papel ms dinmico e importante en este proceso de aprendizaje. 9-Destaca la importancia de los materiales didcticos. Con ellos, se capta la atencin del nio y se dirige hacia el aprendizaje. 14. 13 CASA DE BAMBINI En 1907 inaugur la primera casa dei Bambini. Esto produjo un gran inters para las familias. INFLUENCIAS De Jean Itard extrae la observacin de nios. De LAveyron toma las ideas del nio salvaje. Tambin estuvo influido por Eduardo Sguin y Pestalozzi. En lo referente a la influencia en la educacin actual en el mbito metodolgico cabe destacar los siguientes aspectos. -La observacin y orientacin del nio. -El alumno es un ser activo, no pasivo. -Adaptacin al ritmo de los alumnos. -La participacin de los alumnos en el proceso educativo. Podemos encontrar unas 4000 escuelas Montessori en Estados Unidos y Canad y tambin podemos encontrarlas en Europa, Sudamrica, Australia, Nueva Zelanda y parte de Asia. Los programas que se pueden encontrar en las Escuelas Montessori son los siguientes: -Importan...</p>