1B05 Ed Tecnol

  • View
    3

  • Download
    0

Embed Size (px)

Transcript

  • Educacin TecnolgicaPrimer Ao Bsico

  • 263Primer Ao Bsico Educacin Tecnolgica Ministerio de Educacin

    Edu

    caci

    n T

    ecno

    lgi

    caPresentacin

    La Educacin Tecnolgica es una asignatura nue-va en el marco curricular que, coincidentemente,se introduce al mismo tiempo en que se eliminala Educacin Tcnico-Manual. Esto ha llevadoa muchos docentes a pensar que se trata de lomismo bajo un nuevo rtulo, lo cual es un error.La Educacin Tecnolgica, si bien toma muchosaspectos de la Educacin Tcnico-Manual, es una

    asignatura nueva y distinta, cuyos objetivos y con-tenidos no tienen precedente en el curriculumescolar. Una comparacin entre la EducacinTecnolgica y la Educacin Tcnico-Manual nosaporta elementos que permiten comprender elcambio de paradigma que significa asumir estanueva asignatura:

    Educacin Tecnolgica

    Posibilitar en los estudiantes la adquisicin de co-nocimientos, habilidades y actitudes, que le permi-tan tomar decisiones tecnolgicas como usuarios,consumidores y creadores de tecnologa conside-rando aspectos personales, sociales, medio am-bientales y de costo.

    Incorpora los contenidos entregados por TcnicasManuales e integra los siguientes contenidos: re-lacin tecnologa-sociedad y medio ambiente, sis-temas tecnolgicos, procesos tecnolgicos,insercin a la vida laboral.

    Los estudiantes distinguen, enuncian y resuelvenproblemas prcticos en un contexto social. Searriesgan a tomar opciones, desarrollar mltiplessoluciones a problemas, probar y mejorar, prevenir,trabajar en grupo en forma colaborativa, responsa-bilizarse por los resultados y administrar los recur-sos en forma efectiva y eficiente.No hay distincin de gnero.

    El producto es una solucin eficiente y efectiva paraun problema que se origina en un contexto real par-ticular y que, por lo tanto, considera en su diseolas restricciones propias impuestas por ese contex-to. Los productos que sirven como solucin a unproblema pueden ser diversos.

    Educacin Tcnico-Manual

    Posibilitar en los estudiantes laadquisicin de conocimientos yhabilidades que le permitan fabri-car objetos.

    Se focaliza en el conocimiento yaplicacin de tcnicas y herra-mientas.

    Los estudiantes resuelven tareasprcticas en la construccin, enforma prioritariamente individual.Hay diferencia entre los trabajosdestinados a nias y nios.

    El producto cumple con los crite-rios de calidad establecidos por eldocente.Generalmente existe un productocorrecto.

    Objetivo

    Contenidos

    Modalidadde trabajo

    Criterios deaceptacin

  • 264

    Edu

    caci

    n T

    ecno

    lgi

    caPrimer Ao Bsico Educacin Tecnolgica Ministerio de Educacin

    Este programa se aplica desde Primer Ao Bsi-co hasta Segundo Ao Medio y a travs de l sepretende contribuir a la formacin de los alum-nos y alumnas, desarrollando en ellos habilida-des y conocimientos necesarios para identificary resolver problemas en los cuales la aplicacinde la tecnologa significa un aporte a su calidadde vida. Al mismo tiempo, se orienta a formar-los en sus capacidades de entender y responder alas demandas que el mundo tecnolgico les plan-tea, hacindolos creadores, usuarios y consumi-dores crticos, informados y ticos.

    La Educacin Tecnolgica en los distintosniveles va abordando la invencin y diseo de ob-jetos tecnolgicos, en conjunto con los procesos,las organizaciones y los planes de accin puestosen marcha para la creacin del mundo tecnolgi-co. En este marco amplio, la propuesta del sectorse organiza en torno a tres grandes ejes temticos:produccin, anlisis de sistemas tecnolgicos ytecnologa y sociedad. Tratados en forma integra-da y considerando en cada uno de ellos la dimen-sin tica, dan sentido a los contenidos que se tra-bajan en cada uno de los aos escolares.

    En NB1, las competencias fundamentales quese busca que los alumnos y las alumnas desa-rrollen son: La capacidad para identificar en su entorno

    objetos tecnolgicos y relacionar su produc-cin con el uso de recursos naturales.

    La capacidad para relacionar necesidades delas personas con productos tecnolgicos.

    La capacidad para desarrollar procesos pro-ductivos simples en forma planificada, utili-zando materiales y herramientas en forma per-tinente y evaluando el resultado.

    La capacidad para asumir comportamientosresponsables al usar objetos tecnolgicos eidentificar consecuencias producidas por el usoadecuado o inadecuado de objetos familiaresde su entorno.

    En este nivel se prioriza el desarrollo de tcnicastales como el manejo de herramientas de uso co-

    rriente y la operacin de tcnicas bsicas de corte,unin y ensamblaje, principalmente; el conoci-miento de caractersticas y el manejo de materia-les, especialmente de papeles, textiles, alimentosy maderas; la reflexin sobre actos tecnolgicos.

    En este programa de estudio, los contenidos m-nimos se han organizado en torno a cuatro se-mestres que siguen los temas que representanel hilo conductor de los distintos subsectoresque se trabajan en este nivel, abordndolos desdela perspectiva del mundo tecnolgico. Estos son: El entorno tecnolgico. Durante el semestre

    se trabaja el reconocimiento de objetos tecno-lgicos como una creacin de las personas pararesponder a necesidades bsicas de alimenta-cin, vestimenta, vivienda, transporte y comu-nicacin. Tambin, se enfatiza la valoracin delesfuerzo en trabajo, materiales y herramientasque han tenido que invertir las personas en lacreacin de estos objetos y por lo tanto la nece-sidad de cuidarlos y usarlos responsablemente.

    La evolucin de los objetos tecnolgicos. Jun-to con la transformacin en el tiempo y la di-versificacin de objetos tecnolgicos para satis-facer necesidades, en este semestre se aborda,en forma introductoria, el estudio experimentalde los materiales, reconociendo y distinguien-do caractersticas bsicas de estos como textu-ra, dureza, resistencia y otros. Tambin se in-corpora el desarrollo de destrezas manuales atravs de la ejecucin de tcnicas bsicas, talescomo plegado, recortado, trenzado y otros, y dela realizacin de construcciones usando diver-sos materiales.

    Elaboracin de objetos tecnolgicos. Du-rante este semestre se desarrollan contenidossobre el uso de herramientas y materiales enel contexto del desarrollo de procesos produc-tivos sencillos, incorporando aspectos de pla-nificacin y organizacin del trabajo.

    El aprovechamiento de los recursos naturales.En este ltimo semestre se considera la iden-tificacin de recursos naturales y energticos,apreciando su importancia para la elaboracin

  • 265Primer Ao Bsico Educacin Tecnolgica Ministerio de Educacin

    Edu

    caci

    n T

    ecno

    lgi

    cade objetos tecnolgicos y la necesidad del usoracional y buen aprovechamiento de estos.Orientaciones para la evaluacin

    Los alumnos y alumnas son beneficiados cuan-do la evaluacin se toma como una oportunidadpara mejorar los aprendizajes, ms que como unjuicio al final del proceso. La evaluacin debemostrarles las fortalezas y debilidades de su tra-bajo e indicar cmo pueden desarrollar las pri-meras y minimizar las segundas. Debe contenerla suficiente informacin para que reorienten susesfuerzos, en virtud de la prosecucin de los ob-jetivos de aprendizajes.

    Los resultados de este tipo de evaluacin de-bieran ser entregados a alumnos y alumnas enforma regular y continua.

    En Educacin Tecnolgica, el producto es elfinal de un proceso de trabajo. Para evaluar esteproceso y sus productos resultantes, hay que obser-var las ideas y toma de decisiones que lo generaron.

    El nfasis de la evaluacin, por tanto, debie-ra estar en el porqu y cmo los alumnos decideny hacen (el proceso), tanto como en el productofinal. Por lo tanto, se evala la aplicacin de con-ceptos y habilidades al enfrentar una tarea y lacorrespondencia entre el resultado obtenido y eldiseo o intencionalidad explicitada a su inicio.

    Para evaluar el despliegue de las habilida-des y conocimientos en la prctica, se deben crearinstancias que permitan su observacin.

    La evaluacin se puede realizar sobre unavariedad de productos y momentos del trabajode los alumnos y alumnas. De todos modos, es-tos deberan estar en conocimiento de los crite-rios que se usarn para evaluarlos. Esto les ayu-da a saber lo que se espera de ellos.

    A modo de ejemplo, se mencionan algunas ins-tancias de evaluacin: Observacin del trabajo grupal y personal.

    Observacin directa del profesor o profesorasobre el desarrollo de habilidades de comuni-cacin, trabajo con otros, resolucin de pro-blemas, cuidado personal, de los otros y de losmateriales. Esta instancia permite evaluar es-pecialmente actitudes y valores y puede desa-rrollarse a travs de la observacin del trabajode los alumnos y alumnas durante el desarro-llo de las actividades genricas propuestas.

    Preguntas sobre sus ideas y decisiones. Presentaciones sobre su trabajo. Productos elaborados. Mantenimiento de una carpeta personal de

    trabajos. Una carpeta que acumule trabajosrealizados por el estudiante constituye un bueninstrumento para evaluar la progresin de lostrabajos.

    Por otra parte es importante crear instancias enlas que alumnos y alumnas puedan emitir juiciosrespecto de su participacin y trabajo, tales como: Autoevaluacin y evaluacin entre pares.

    Alumnos y alumnas pueden apreciar la impor-tancia de su rol en el grupo, observando cmolos otros los perciben en las situaciones gru-pales de trabajo. Recibir comentarios de suspares ayuda a los alumnos y alumnas a apre-ciar cmo ellos pueden afectar el proceso. Sepueden observar aspectos tales como: partici-pacin, respeto hacia el otro y hacia el traba-jo, responsabilidad, iniciativa, solucin a lasdificultades surgidas, resultados que obtuvie-ron. Es importante que el profesor o profeso-ra gue esta coevaluacin, de manera que seaseria y fundamentada.