Act Motrice Adaptate

  • Published on
    09-Nov-2015

  • View
    4

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Notiuni generele privind activitatea sportului adaptat

Transcript

<p>Activitati motrice adaptate</p> <p>M. Epuran (1990) Sportul este competiie, ntrecere cu spaiul, timpul, gravitaia, cu natura, cu alii i cu sine.Sportul constituie o activitate social, ndreptat spre perfecionarea dezvoltrii fizice i a capacitii motrice, dezvoltndu-se ca urmare a Jocurilor Olimpice. Sportul este o activitate de ntrecere constituit dintr-un ansamblu de aciuni motrice, difereniate pe ramuri de sport prin care se caut perfecionarea posibilitilor morfo-funcionale i psihice, concretizate n performane ca: record, depire proprie sau a partenerului.Sportul reunete toate formele de activitate fizic menite, printr-o participare organizat sau nu, s exprime sau s amelioreze condiia fizic si confortul spiritual, s stabileasc relaii sociale sau s conduc la obinerea de rezultate n competiii de orice nivel.Sportul este o structur de activiti motrice codificate i regii instituionalizate corespunztoare practicrii diferitelor forme de competiii sportive, dup reguli oficiale, ntre doi sau mai muli protagoniti sau a unui individ cu sine nsui.Sportul desemneaz o activitate motric de loisir sau de ntrecere, desfurat ntr-un cadru instituionalizat sau independent, cu caracter mai mult sau mai puin spontan i competitiv.Sportul se prezint ca mediu propice pentru nsuirea atitudinilor, valorilor i comportamentelor social-personale apreciate n plan cultural.Educatia fizica si sportul adaptat incearca sa vina in intampinarea unei mari provocari si anume sa sprijine subiectii deficienti in a capata deprinderi care sa ii faca independenti, autonomi. Acest lucru se poate realiza daca respectam trei aspecte importante:conturarea unei strategii adecvate;crearea unor situatii de invatare stimulative;utilizarea unei abordari de instruire specifice si a unor modele ce faciliteaza (re)invatarea.1. Notiuni generele privind activitatea sportului adaptatDefinitia Sportului Adaptat Copiii si tinerii cu nevoi speciale sunt inclusi in programe de reinsertie sociala ale caror obiective pot fi realizate si prin intermediul activitatilor sportive.Sportul adaptatconstituie o ramura a sportului care utilizeaza structuri motrice, reguli specific, conditii materiale si organizatorice modificate si adecvate cerintelor proprii diferitelor tipuri de deficiente. (Dragnea&amp; Mate-Teodorescu, 2002). Obiectivele acestuia sunt :maximizarea potentialului biometric existent;facilitarea exprimarii subiectilor deficienti conform propriilor abilitati si capacitati;realizarea unor efecte terapeutice, sanogenetice (terapie corectiva, recreationala, sport-terapie, programe de sanatate);adaptarea activitatii sportive in scop recreativ (timp liber);realizarea unei noi imagini despre grup sau propria persoana, a unei valorizari superioare a competentelor existente.Organizarea sportului adaptat este diferentiata in literatura de specialitate, dupa cum urmeaza (Dragnea&amp; Mate-Teodorescu, 2002). :1.Activitati sportive care nu se deosebesc ca structura, reguli, conditii organizatorice si material- de ramurile si probele sportive cunoscute;2.Activitati sportive care pastreaza structura si regulile obisnuite, dar beneficiaza de conditii materiale care compenseaza intr-o anumita masura deficienta competitorului (un nevazator care participa intr-o competitie de popice beneficiaza de odelimitare proeminenta a culoarului de lansare a bilei);3.Activitati sportive la care participa atat competitori cu deficiente, cat si competitori normali, subiectii deficienti avand unele facilitatiregulamentare (subiectii participanti la competitiile de tenis au dreptul sa returneze mingea dupa doua caderi succesiveale acesteia);4.Activitati sportive la care participa competitori cu si fara deficiente; toti se supun unei versiuni modificate a probei sau ramurii sportive respective (competitorii de orice tip participa in carucioare cu rotile la orice joc de baschet);5.Activitati sportive de tipul Special Olympics la care participa exclusiv subiectii cu deficiente de acelasi tip si grad.Pe plan international, sportul adaptat este organizat si condus de urmatoarele foruri superioare:-International Olympic Committee (IPC)- International Association for Sport for Intelectual Dizabled (INAS-FID)-Intenational Stoke Mandeville Weelchair Sport Federation (ISMWSF)- International Sport Federation for Dizabled (I.S.O.D.)-Cerebral Palsy International Sports and Recreation (CP-ISRA)- International Wheelchair Basketball Federation (I.W.B.F.)- International Wheelchair Tennis Federation(I.W.T.F.)-International Blind Sports Association (I.B.S.A.)-World Organisation Volleyball for Dizabled (W.O.V.D.)In Romania, institutiile care se ocupa cu organizarea sportului adaptat sunt:Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si SportuluiFederatia Romana Sportul pentru Persoanele cu HandicapSecretariatul de Stat pentru Persoanele cu HandicapAsociatiile si cluburile sportive pentru persoane cu handicapuri diferiteFundatiile specializate (Special Olympics)In sportul adaptat, in functie de obiectivele care se doresc a fi indeplinite, se utilizeaza diferite tipuri de programe:de recuperare, care cuprind exercitii si activitati specifice de corectare a deficientelor corporale si de alta natura;programe adaptate, care cuprind activitati motrice care maximizeaza potentialul existent siprogramele de dezvoltare, in cadrul carora activitatile individualizate bazate pe nevoile specifice urmaresc imbunatatirea capacitatii de miscare, a fitness-ului si integrarea socio-emotionala.De cele mai multe ori, acestea sunt aplicate in sistem, fiecare dintre ele aducandu-si aportul in rezolvarea diferitelor sarcini.Activitatile fizice adaptate se bazeaza pe adaptarea exercitiilor, activitatilor fizice la conditiile si posibilitatile individului. Se adreseaza:1.persoanelor cu dizabilitati (motorii, senzoriale, intelectuale);2.persoanelor cu boli cronice (afectiuni cardiovasculare, reumatism, afectiuni respiratorii-astm, epilepsie, afectiuni musculare, etc)3.pensionari (de varsta, de boala).Din punct de vedere al activitatilor fizice, aceste grupuri sunt unite de doi factori:1.dificultatea de a participa la activitati fizice prin cluburi si asociatii sportive; 2.componenta automotivanta a activitatii fizice - de o pronuntata importanta pentru viata.Pentru atingerea scopului final, de crestere a calitatii vietii, prin activitati fizice adaptate se urmareste: cresterea capacitatii fizice, cresterea fitness-ului, cresterea increderii in sine, cresterea placerii pentru activitatea fizica. Prin intermediul acestor activitati, persoanele trebuie sa gaseasca un loc unde: sa fie intelesi si respectati; sa se simta in siguranta in timp ce componentele motorii, senzoriale si afective sunt stimulate/activate; comunicarea verbala si nonverbala sa duca la adaptari specifice a sensurilor comunicarii; sa se imbunatateasca capacitatile motorii si intelectuale;activitatile sa aiba drept finalizare socializarea si reducerea dependentei. Rolul aplicarii activitatilor fizice adaptate vizeaza, fie implicarea in actiuni sociale cat mai diversificate, fie acordarea de asistenta grupurilor sociale, in vederea integrarii celor cu dificultati de adaptare sociala.Conceptul strategiei de lucru in cadrul activitatilor fizice adaptate pleaca de la urmatoarele 3 nivele:1. senzorial: vaz, auz, sensibilitate kinestezica, tactila;2.nivelul abilitatilor motorii:a. perceptia motorie: echilibru, integrarea corporala, directionarea miscarii;b. fitness-ul fizic: forta-rezistenta musculara si antrenament la efort (anduranta cardio-respiratorie);c. abilitatea motorie, coordonarea.3. nivelul indemanarilor:a. sportive (aruncarea mingii, lovirea unei mingi cu piciorul, cu racheta,etc);b. functionale (mersul, alergarea, urcarea sau coborarea scarilor sau a unei pante).Sport adaptat dezvoltarea sentimentului de plenitudine i mbuntirea imaginii de sine - reducerea handicapului social; mbuntirea condiiei fizice care s favorizeze obinerea de performane profesionale i sociale; favorizarea progresului prin activitile de petrecere a timpului liber; ncurajarea relaiilor sociale att ntre indivizii deficieni ct i ntre acetia i persoanele valide.Activitatile de educatie fizica si sport adaptat pun in valoare calitatile, deprinderile, atitudinile, valorile si comportamentele care abiliteaza subiectii deficienti sa participe in calitate de membri ai societatii in carea traiesc.(Anshel, 1991).Activitatile fizice adaptate favorizeaza pe de o parte, cresterea calitatii vietii, si pe de alta parte, contribuie la integrarea si coeziunea sociala.Incepand cu anii 1980, organismele comunitare europene au initiat o serie de proiecte legislative si programe adresate persoanelor cu dizabilitati, proiecte care au urmarit indeplinirea urmatoarelor obiective:-integrarea sociala la nivel comunitar(1983);-pregatirea vocationala a subiectilor cu dizabilitati(1988-1989);-includerea unor arii importante, cum ar fi recuperarea functionala, integrarea educationala si activitatile de timp liber pentru deficienti(1993-1996);-drepturi egale si oportunitati in ceea ce priveste educatia integrata, recreere si sport(1996);-capacitarea subiectilor cu comportamente valorizate la toate nivelele societatii(1997). Educatia fizica speciala sau adaptata, este o ramura a educatiei fizice ce urmareste recuperarea si integrarea sociala prin promovarea programelor adaptate diferitelor tipuri de deficiente. Se cunosctrei tipuri de asemenea programe:1.Programe adaptate care implica modificare activitatilor fizice traditionale, astfel incat sa ofere posibilitati de participare pentru toti deficientii;2.Programe corective care se adreseaza in special recuperarii functiei posturale si a deficientelor de biomecanica a miscarii;3.Programe de dezvoltare care urmaresc imbunatatirea nivelului calitatilor motrice si a posibilitatilor de realizare a deprinderilor si priceperilor motrice.</p> <p>2. Principii didactice adaptate instruirii persoanelor cu cerinte educative speciale.Educatia integrata se refera laincluderea in structura invatamantului de masa a copiilor cu cerinte speciale in educatie(copii cu deficiente senzoriale, fizice, culturale, intelectuale sau de limbaj, devavorizati socio-economic si cultural, copii din centrele de asistenta si ocrotire, copii cu usoare tulburari psiho-afective si comportamentale, copii afectati cu HIV) pentru a oferi un climat favorabil dezvoltarii armonioase si cit mai echilibrate a personalitatii acestora.Se considera ca scoala este principala instanta de socializare a copilului (familia fiind considerata prima instanta de socializare), integrarea scolara reprezinta o particularizare a procesului de integrare sociala a acestei categorii de copii, proces ce are o importanta majora in facilitarea integrarii ulterioare. In plus integrarea scolara a copiilor cu nevoi speciale, sub indrumarea atenta a cadrelor didactice, permite perceperea si intelegerea corecta de catre elevii normali a problematicii si potentialului de relationare si participare la viata comunitara a semenilor lor care din motive independente de vointa lor, au nevoie de o abordare diferentiata a procesului de instructie si educatie din scoala precum si de anumite facilitati pentru accesul si participarea lor la serviciile oferite in cadrul comunitatii.Actiunea de integrare conform Programului National din 2000, privind educatia si integrarea copilului cu nevoi speciale vizeaza doua aspecte:1.Integrarea copiilor in invatamantul public si pastrarea lor in familia naturala;2.Integrarea copiilor cu deficiente asociate, grave, severe, profunde din caminele spital in scolile speciale/de masa, cu mentinerea lor acolo unde este posibil in familie.Integrarea scolara a copiilor cu cerinte speciale in invatamantul de masa, presupune:A educa copii cu cerinte speciale alaturi de copiii normali;A asigura servicii de specialitate(recuperare, terapie educationala, consiliere scolara, asistenta medicala si sociala) in scoala respectiva;A acorda sprijinul necesar personalului didactic si managerului scolii in procesul de proiectare si aplicare a programelor de integrare;A permite accesul efectiv al copiilor cu nevoi speciale la programul si resursele scolii (biblioteca, terenuri de sport, etc);A incuraja relatiile de prietenie si comunicare intre copiii din clasa/scoala;A educa si ajuta toti copiii pentru intelegerea si acceptarea diferentelor dintre ei;A tine cont de problemele si opiniile parintilor, incurajandu-I sa se implice in problemele scolii;A asigura programe de sprijin individualizate pentru copiii cu nevoi speciale.Regulamentul de organizare si functionare a invatamantului special propune urmatoarele structuri de sprijin si adaptare a organizarii scolare:-grupa/clasa de integrare includerea a 2-4 copii cu CES in grupe sau clase obisnuitecu reducerea corespunzatoare a numarului de copii/elevi si cu asigurarea sprijinului psihopedagogic necesar din partea unui cadru specializat (intinerant/de sprijin);-programul de integrare cuprinderea individuala a unui copil/elev cu CES intr-o grupa sau clasa obisnuita cu asigurarea suportului corespunzator din partea unui cadru specializat (intinerant/de sprijin).Profesorul de sprijineste persoana specializata in activitatile educative si recuperatorii adresate copiiilor cu CES. Acesta participa atat la activitatile din scoala cat si la cele desfasurate inafara scolii asigurand ajutorul necesar elevilor cu CES.Profesorul itinerantare un statut asemanator cu cel al profesorului de sprijin cu deosebirea ca acesta isi desfasoara activitatea in scoli obisnuite, unde frecventeaza un anumit numar de copii cu CES proveniti din diverse familii. In responsabilitatea profesorului intinerant intra si activitatea desfasurata cu elevii deficienti la domiciliul acestora atunci cand acestia nu se pot deplasa regulat la scoala sau cand nu sunt inclusi intr-un centru sau alta institutie de ocrotire.Competentele profesorului itinerant:-elaboreaza si propune echipei de lucru programe personalizate de servicii educationale;-propune elevii pentru interventie personalizata;-asigura programe curriculare adaptate posibilitatilor de invatare si dezvoltare ale copiilor;-colaboreaza cu profesorii claselor in care sunt integrati copiii cu deficiente, cu precizarea modalitatilor de lucru pentru fiecare capitol, tema, lectie;-preda in parteneriat intreaga activitate;-participa in clasain calitate de observator, consultant, coparticipant;-desfasoara activitati terapeutic-ocupationale individuale si de grup;-acorda asistenta psihopedagogica;-realizeaza activitatea de evaluare;-proiecteaza si realizeaza activitatea de invatare individualizata care vizeaza invatarea curriculara propriu-zisa, adaptata la un alt context, diferita de cel al clasei.Modele si forme de realizare a educatiei integrate pe plan mondial:-modelul cooperarii scolilor speciale cu scoala obisnuita in acest caz scoala obisnuita coordoneaza procesul integrarii si stabileste un parteneriat activ intre cadrele didactice din cele doua scoli;-modelul baz...</p>