Actitudes y valores en el ámbito profesional del ?· Jugadores universitarios baloncesto razonaron…

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    21-Sep-2018

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  • Actitudes y valores en el mbito profesional del Socorrismo

    Onofre Ricardo Contreras Jordn

    Catedrtico de la UCLM

  • Tradicin deportiva

    Creencia Deporte

    Aprendizaje tico

    Escuela natural fair play

    Transferible a otros mbitos

    Aprender virtudes

  • INVESTIGACIN

    Jugadores universitarios baloncesto razonaron en un nivel menos maduro que sus homlogos no deportistas (Bredemeier y Shields, 1984).

    Deportes de contacto alto como rugby o Judo se asocian con conductas agresivas y razonamiento moral poco maduro (Bredemeier, Weis, Shields, y Shewchuk, 1987).

  • Contra el Deporte El deporte no construye el carcter, sino

    que lo saca a la luz (Broum, 1941).

    Si el deporte construye el carcter este es el

    de un criminal (Leonard, 1972)

  • Deporte

    No educa per se Consecuencias

    Medio Desarrollo moral

    Condiciones

  • PERSPECTIVA ESPAOLA DE EDUCACIN EN VALORES

    DESARROLLO MORAL

    NO UTILIZADO

    PEYORATIVO ADOCTRINAMIENTO

    EDUCACIN EN VALORES

    BONDAD CONDUCTAS

    VALOR COMO REFERENCIA

  • La educacin en valores

    Definicin valores (Flores y Guterrez, 1990)

    los criterios, los pensamientos, las decisiones que permiten clarificar y acertar qu es lo que se debe potenciar en una cultura como educativo () para que el ser humano se desarrolle y perfeccione, esto es, se eduque

    Desarrollo moral.

    Bondad o malicia Conducta.

    Educacin en valores.

    Referencia sobre si algo es bueno.

  • DIFERENTES PROPUESTAS PRCTICAS

    ENFOQUES TRATAMIENTO

    PSICOLOGA

  • Internalizacin

    Principio: El desarrollo moral se da por la internalizacin

    de los comportamientos sociales adecuados.

  • NIOS

    Internalizacin

  • Teora del Aprendizaje Social (Bandura, 1977).

    ALUMNOS Repiten

    Involuntario

    Entorno

    Ms relevante

    Nadal Ronaldo

    Experiencia vicaria

  • VIGILANTES DE LA PLAYA

    CULTO AL CUERPO

    PARODIA DE JOS MOTA:

    Si hay que ir se va

  • Desarrollo Estructural (Kohlberg, 1969)

    El aprendizaje moral est influido por el desarrollo psicolgico

    Diferencias

    Contenido moral Qu entiende

    por bien

    Estructura moral Cmo organiza contenido moral

    a lo largo de la vida

  • Etapas de la evolucin moral.

    1. Preconvencional (>9 aos). Adecuado. Consecuencia acciones. 2. Convencional (adolescentes). Acuerdos compartidos. Aprobacin social. 3. Postconvecional (adulto). Cdigo de valores universales.

  • Programas escolares

    Razonamiento moral Atribuciones xito y

    fracaso Autoconcepto

    Deporte para la paz Proyecto

    esfuerzo

    Responsabilidad personal y social

  • Modelo de Responsabilidad Personal y Social (Hellison, 1995)

    Objetivo: Responsables de s mismos y de los dems

    Bienestar y desarrollo personal

    Desarrollo e integracin social

    Valores: Esfuerzo

    Autogestin

    Valores: Respeto a sentimientos y

    derechos de los dems Escuchar y ponerse en lugar de

    los otros

  • APRENDIZAJE GRADUAL

    METAS SENCILLAS

    NIVELES COMPORTAMIENTO

  • NIVEL 1. RESPONSABILIDAD DEL SOCORRISTA

    RESPONSABILIDAD

    SALVAR VIDAS

    RESPETO A LOS OTROS

    NO DISCRIMINACIN

  • NIVEL 2. ESFUERZO

    PREPARADO

    PREVISIBLE

    Cumplir reglas No abandonar actividad Preparacin tarea

    ESFUERZO

  • NIVEL 3. AUTOGESTIN

    ESTABLECIMIENTO

    DE METAS

    PLANIFICAR EL PROPIO

    APRENDIZAJE

    METAS A CORTO

    EVALUAR RESULTADOS

  • NIVEL 4. AYUDA

    COMPROMISO MORAL

    CUIDAR DE COMPAEROS

    MATERIAL

    PROYECTOS DE

    SERVICIO

  • NIVEL 5. FUERA DEL GIMNASIO

    APLICAR LO APRENDIDO

    CASA

    PISCINA

    PLAYA

  • ESTRUCTURA DE LA SESIN

    TOMA DE CONCIENCIA

    RESPONSABILIDAD EN ACCIN EVALUACIN

    ENCUENTRO GRUPO

    OBJETIVO DE LA SESIN

    REGLAS BSICAS

    EJERCICIO DE RESPONSABILIDAD

    CRCULO

    COMPARTE OPINIONES

    SENTIMIENTOS

    VALORACIN COMPORTAMIENTO

    EN CLASE

  • IMPORTANCIA PROFESOR

    FALTA DE FORMACIN

    NO EST DISPUESTO A CAMBIAR HBITOS

    SLO QUIERE ENSEAR

    CONOCIMIENTOS ESPECFICOS

  • Tcnicas para la educacin en valores

    Clarificacin de valores. Discusin de dilemas

    morales. Autocontrol de la conducta

    NO Transmisin de valores (Acumulacin de Conocimientos) SI Educacin en valores (Formacin personal y social)

  • CLARIFICACIN DE VALORES Tomar conciencia de los propios valores. Tcnica de autoconocimiento. Son fruto de su elaboracin personal. Se es capaz de defenderlo en pblico. Se han incorporado a la conducta real del

    individuo.

  • Esta tcnica se desarrolla mediante la formulacin de preguntas ayudar a los dems es algo que t precisas? te sientes orgulloso de ello de haber salvado o ayudado a alguien que esta en

    apuros? es muy importante para ti poder ayudar a las personas en dificultades? te gusta mucho esa idea?, te sientes feliz con ella? pensaste en otras alternativas como avisar a un compaero o a otros servicios de

    socorro? hace mucho tiempo que piensas as o es una idea sobrevenida por la necesidad

    de ganar algn dinero para gastos extra? cmo afecta a tu vida diaria esa idea, observas las dificultades de los de ms y

    ests presto para ayudar? crees que esto es una preferencia personal tuya asumida o es sencillamente una

    costumbre? cul es la dificultad que encuentras para realizarla? concedes verdadero valor a esto o es algo impuesto por la profesin transitoria

    que estas ejerciendo?.

  • Discusin de dilemas morales Analizar

    y Discutir

    Razonamiento

    Dilemas Historias

    hipotticas o reales.

    Anlisis de un valor

    Adopcin posturas

    Redaccin: Definir situacin.

    Conflicto. Alternativas.

    Preguntas secundarias.

  • Para la redaccin de dilemas morales han de seguirse las siguientes pautas:

    a)Plantear el conflicto claramente b)Definir claramente las situacin y los personajes que en ella

    intervienen

    c) Plantear las alternativas, en funcin de la ptica de cada personaje interviniente

    d) Formular preguntas de tipo secundario.

  • Dilemas

    Carlos es un veterano socorrista que en una ocasin tuvo que saltar de un muelle para salvar a dos hombres cuyo remolcador choc con una barcaza llena de aceite que explot y prendi fuego. Carlos hubo de sumergirse en las heladas aguas de marzo para rescatarlos. Durante la hazaa Carlos trag gas y estuvo desmayado como consecuencia del mismo ms de treinta minutos, y no pudo comer ni beber durante veinticuatro horas. Por estos actos heroicos, Carlos recibi una carta de agradecimiento de la esposa de uno de los hombres y un cheque de cincuenta euros. Asimismo, la ciudad de residencia le propuso para una medalla, pero finalmente no se la concedi porque un capitn de remolcador se retracto de la historia que haba contado con antelacin. Una vez un periodista pregunt a Carlos si la gente a la que ha salvado la vida le aprecia, a lo que respondi no, de hecho parecen incmodos, algunos cruzan la calle para evitar que me encuentre con ellos cara a cara.

  • Dilemas A la vista del caso

    Carlos:

    Te jugaras la vida o la salud por salvar a otra persona?

    Crees que ha sido recompensada la conducta del socorrista?.

  • Autocontrol de la conducta Responsabilidad mxima de

    la propia conducta. No perder el control en las

    diferentes situaciones. No dejarse llevar por

    emociones o impulsos

    Fases: Autodeterminacin de los

    objetivos. Autoobservacin

    (autoanlisis) Autorefuerzo (fortalecer la

    motivacin intrnseca)

  • Juego de roles (rol-play)

    La dramatizacin es una situacin en la que se plantea un conflicto de intereses o valores y permite el contacto de los alumnos con opiniones, sentimientos e intereses de manera metafrica.

    Objetivo: Perspectiva social y empata

  • Funciones a) Comprender que las dems personas pueden tener

    diferentes puntos de vista, en muchos casos diferentes al propio.

    b) Considerar y anticipar tales puntos de vista en un conflicto dado.

    c) Relacionar y coordinar las diferentes perspectivas en relacin a la propia.

  • Anlisis crtico de materiales curriculares (textos, dibujos, pelculas, etc.).

    Pasos: a) Presentar un tema polmico b) Comprobar la comprensin de las ideas principales

    expuestas en este material c) Aproximar el material a la realidad cientfica d) Comprender y criticar el material e) Adquirir una actitud de compromiso frente a la

    transformacin de la realidad tratada

  • Profesor

    Neutral Beligerante

    Valores universales: beligerante.

  • Educacin en valores y formacin del profesorado

  • Competencias del profesor para trabajar los valores

    Ser uno mismo. Reconocer al otro. Facilitar el dilogo. Regular la participacin. Trabajar en equipo. Hacer escuela. Trabajar en red.

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