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    16-Sep-2018

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  • agressivit - violencedfinitions, manifestations,

    causes, significationsagir, ragir, prvenir, traiter

    Dans le cadre scolaire

    Edith TARTAR GODDET

  • DEFINITIONS3 notions distinguer

    La violence est le rsultat dune raction enchane

    La violence ou agressivit naturelle

    Lagressivit

    La violence

  • DEFINITIONS3 notions distinguer

    La violence ou agressivit naturelle est une nergie indispensable la survie.

    Elle ne contient aucune volont de nuire.

    Ce concept est associ aux notions suivantes :Combativit, dynamisme, lan de vie, nergie vitale au service

    du dveloppement, capacit de saffirmer

    Grandir est par nature un acte agressif :Lnergie agressive est mobilise au service du changement.

    A plus ou moins brve chance, cette gnration remplacera la gnration prcdente.

  • DEFINITIONS3 notions distinguer

    Lagressivit sadresse quelquun. Cest une manire dtre en relation avec les autres sur le mode du conflit, de

    loppositionElle implique une volont de provoquer,

    tester, dstabiliser lautreElle est prsente dans le dsaccord, linsolence, le dfi, la bouderie, la colre

    La violence est le dchanement dune force qui dtruit tout sur son passage.

    Elle est compare au barrage qui craque

  • Les manifestations de la violence et ses effets

    Lauteur sexprime en paroles, gestes, attitudes, actes. La violence peut dtruire physiquement (coups) et /ou psychiquement

    (mpris, humiliations, menaces, discriminations, discours paradoxaux) La violence peut tre tourne contre lautre ou les autres, contre soi-mme

    ou contre les choses. Lauteur a besoin dtre contenu, responsabilis puis sanctionn

    La victime est envahie dmotions fortes et ragit de manire intense. Elle souffre. Elle est traumatise, ptrifie, fige, se sentir dtruite. Elle peut aussi exploser en paroles ou en actes.

    Elle a besoin dtre protge, accompagne, prise en charge

    Les tmoins peuvent tre choqus, traumatiss par les scnes vues ou entendues.

    Ils ont besoin dtre accompagns, den parler

  • Les causes de la violence

    La violence pousse et se dveloppe sur un terreau de violences symboliques.

    Les violences symboliques dtruisent les liens dhumanit qui existent entre les personnes et les groupes. Elles se manifestent dans lindiffrence lgard de lautre, la non mise en pratique des rgles de civilit, le mpris, etc

    Les causes de la violence sont chercher dans diffrents contextes.

  • Socital : violence dans et des mdias

    Contextes et causes de la violence

    Politique et

    conomique

    personnel

    familial

    Social : conditions de vie

    scolaire

  • Les violences symboliques

    Les violences institutionnelles sont le fait de structures qui instrumentalisent ou prsentent des attitudes et conduites pjoratives lgard de leurs personnels.

    Les violences symboliques nient lhumanit de ceux et de celles qui les subissent. Elles chosifient leurs victimes. Elles rendent possible les actes de violence car la victime nest plus reconnue, par lauteur de violence, comme un tre humain.

  • Les rgles de fonctionnement de la violence

    La violence est le rsultat dune raction en chane : Lnergie agressivit ou violence naturelle nest pas utilise au service de ladaptation mais transforme en agressivit. Si lagressivit nest pas dcode et prise en compte, elle risque de se transformer en violence. Apprendre grer les conflits

    La violence survient quand nous sommes en situation de mal-tre insupportable: apprendre grer son stress

    Les motions vhicules par la violence sont contaminantes: apprendre laborer ses motions

    La violence de lautre vient interpeller en chacun sa propre part de violence: apprendre laborer sa propre violence

    La violence ractionnelle sinscrit dans la surenchre : viter dentrer dans la spirale infernale de la violence

  • Les significations de la violence ou quoi sert la violence ?

    Dcharger une pulsion, une excitation, une tension insupportable.

    Rpondre par la violence une violence subie.

    Appeler au secours, exprimer une souffrance. Attirer lattention sur soi, poser une question en acte.

    Dominer, manipuler, dstabiliser autrui.

    Questionner les fonctionnements et dysfonctionnements socitaux. Questionner les modes de fonctionnements psychiques en les

    mettant en scne.

    Chercher sa place dans un groupe.

    viter la passivit. Jouer, seul ou avec dautres.

    Exprimer un syndrome psychopathologique.

  • Les signes dalerte

    Souffrance physique et / psychique. Comportements dopposition, dvitement. Difficults dadaptation. carts trop importants entre la culture familiale et la

    culture scolaire. carts trop importants entre les attentes / dsirs et ce

    que lon vit. Reprsentations inadquates du travail, de leffort, de la

    frustration, de lattente Fonctionnement psychique pulsionnel, incapacit

    dlaborer ce que lon ressent et ce que lon vit, image de soi dvalorise

  • Que faire de lagressivit que chacun porte en soi ?

    La connatre et la reconnatre

    Reprer son tat de stress, de mal tre avant quil ne se transforme.

    La mettre en mots, exprimer son dsaccord, sa colre en paroles

    La transformer (sublimer)

    Dvelopper sa responsabilit

    Se construire un systme de valeurs

  • Faire un tat des lieux

    Recenser collectivement, tous les faits qui se produisent dans ltablissement scolaire du point de vue de chacun (personnels, lves, parents).

  • Construire un cadre cohrent

    Prvenir la violence,cest diffrencier demanire stable, visible et lisible lesactes les uns desautres. Tous les actes ne sont pas quivalents.

    Cest trouver un consensus et lemettre en pratique.

  • Les dysfonctionnements se traitent 4 niveaux

    Dans le cadre scolaire

    Relationnel : entre les personnes concernes, avec les tmoins, les quipes, les familles, les partenaires extrieurs

    Pdagogique: autour de la transmission des connaissances, des mthodes, des comptences, de la relation entre les personnes

    Organisationnel,

    institutionnel

  • Agir sur les violences symboliques

    Apprendre ne plus les banaliser. Trouver la juste distance lgard de ces violences. Rester actif dans les situations de violences institutionnelles. Construire des relations dhumanit, rtablir les mots qui

    humanisent les relations, donner du sens aux rgles de politesse,donner de lesprit aux rgles et aux lois.

    Rompre avec lindiffrence : apprendre accueillir autrui. Respecter les autres, se respecter soi-mme : travailler les

    reprsentations du respect Refuser dtre instrumentalis et de chosifier autrui. Faciliter ladaptation de chacun lespace scolaire. Valoriser plutt que dvaloriser. Rsister, refuser larbitraire sous toutes ses formes.

  • Grer les conflits

    Modifier les reprsentations pjoratives du conflit : il faitpartie intgrante des relations humaines.

    Ne pas dramatiser le conflit, ne pas y ragir trop vite et de manire trop motionnelle.

    Ne pas y ragir toujours de la mme manire.Ne pas rpondre dans la surenchre. Ne pas viter leconflit.

    Chercher dsamorcer en rpondant autrement pourcrer un effet de surprise.

    Ne pas vouloir rsoudre immdiatement le conflit Apprendre : apaiser, contenir, parler en JE,

    communiquer, ngocier des solutions sans gagnant ni perdant, attnuer sa susceptibilit et sa vunrabilit,etc

  • Traiter la violence

    Comprendre pour agir de manire ajuste.

    Diffrencier les formes de violences :

    Ludiques, exprimentales, signes dune grande souffrance psychique, intentionnelles, ractionnelles.

    Diffrencier les auteurs de violence

    Que faire face des actes de violence non identifis.

  • Traiter la violence

    La violence se traite en 4 temps Au prsent : reprer, se prparer, apaiser et

    contenir Au futur immdiat : reprendre la situation en

    main, reprer les effets de la violence sur les victimes, les tmoins et lentourage pour agir

    Au futur court et moyen terme : dfinir la prise en charge de lauteur, de la victime, des tmoins.

    Au futur lointain : prvenir la violence.

  • Prendre en charge les victimes

    Apprendre reprer les victimes

    Soutenir la victime au moment ou juste aprs linteraction violente.

    Protger la victime sur le moyen et le long terme.

    Prvenir la violence en parler avant quelle nait lieu : mettre des mots sur les actes inadmissibles, ne pas rester passif.

  • Prendre en charge les auteursresponsabiliser

    Prendre le temps de responsabiliser un auteur de violence, qui ne se reconnat pas dans son acte :

    tablir une relation.

    Laider dcrire les faits, ce quil a fait.

    Laider donner du sens ce qui sest pass.

    Laider reprer les consquences son acte sur les victimes, lentourage

    Laider rpondre de son acte.

  • Prendre en charge les auteurssanctionner

    La sanction est ngative ou positive. La sanction ngative est toujours le

    rsultat dun chec de la parole La sanction doit tre manie avec

    prcaution La sanction a pour fonction de laisser une

    trace dans le psychisme de lauteur de violence, pour quil sen souvienne

    La sanction nest pas une violence

  • Quelles sanctions pour les auteurs?

    Pour un mme fait de violence, il existe 3 types de sanction :

    Symbolique entre les personnes,

    ducative entre lauteur et linstitution

    Juridique : elle relve du tribunal comptent.

  • Prvenir la violence, cest

    Faire contrepoids la violence qui sme la confusion dans les esprits, indiffrencie lesactes les uns des autres, nie lhumanit delautre, des autres, sme la zizanie dans lesgroupes.

    Aider lenfant diffrencier, classer,hirarchiser, raisonner au lieu de rsonner, donner de la valeur la parole et lautre, prfrer faire avec lautre plutt que contrelautre

  • Prvenir, cest prendre le problme du plus loin possible

    7 pistes ouvrir, emprunter Acqurir des connaissances,

    acqurir des savoirs-faire et savoirs-tre Reprer les violences

    Ritualiser des pratiques Travailler en quipe

    Construire de nouvelles relations avec les familles Construire des partenariats avec les structures extrieures lcole

    Des outils consulter

    Des projets mettre en place collectivement

  • Se former

    Sinformer, se documenter,apprendre, connatre.

    Associer lapproche pdagogique etrelationnelle.

  • Se former Sur le plan

    relationnel.

    Utiliser des outils pourreprer, comprendre,agir.

    Grer les conflits

    Prvenir et traiter la violence.

  • Se former de manire interactive avec lADOSEN*

    Connatre la violence sur le plan des concepts. Prvenir.

    Acqurir des comptences pour agir en cas de violences quotidiennes et de violences graves.

    Prendre en compte les actes de maltraitance pour agir de manire adquate.

    * action documentation sant pour lducation nationale:adosen@wanadoo.fr

  • Sinformer pour prvenir

    Consulter le Centreressources : www.nonviolence-actualite.org

    Des documentsspcifiques existent pour chaque tranche dge et pour chaqueproblmatique.

  • Connatre pour laborer des projets

  • Travailler la question de la LOI..

    Diffrencier les rgles de civilit, les rglements, les lois.

    Apprendre mettre les rgles et les lois en pratique.

    laborer des projets pour travailler cette question avec les lves

  • Diffrentes manires de parler de loi

  • Transmettre des comptences psychosociales

  • Acqurir des savoirs-faire et dessavoirs-tre

    Apprentissage delcoute, conduite degroupe, gestion dustress, gestion desconflits, expression des motions, etc

  • Acqurir des savoirs-faire

  • Construire des relations de complmentarit

    et dchanges avec les familles

    Se connatre,changer pour sortirdes reprsentationsfiges que les uns ontdes autres.

    Multiplier lesrencontres - dbats sur des thmes quiintressent les parents.

  • Parler avec les parents

  • Parler avec les parents et les enfants

  • Parler avec les parents et les enfants

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