Asignatura: FILOSOFA EDUCACIN Tipo: Crditos: FILOSOFA EDUCACIN Tipo ... Desarrollar la capacidad para analizar y cuestionar las ... Potenciar una visin positiva que juega la intervencin

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    15-Feb-2018

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  • Asignatura: FILOSOFA EDUCACIN Tipo: Troncal Crditos: 4 tericos + 2 prcticos Carcter: Cuatrimestral Curso: Primero Magisterio Ao acadmico: 2008-2009 Profesor: Jos Ramn Castan

    OBJETIVOS 1.- Desarrollar la capacidad para analizar y cuestionar las concepciones de la educacin emanadas de la investigacin as como las propuestas curriculares de las Administraciones Educativas. 2.- Adquirir los conocimientos filosficos que posibiliten la comprensin del proceso educativo en su relevancia socio-cultural. 3.- Desarrollar la capacidad para utilizar de forma integrada los saberes disciplinares, transversales y multidisciplinares adecuados al respectivo nivel educativo. 4.- Posibilitar una actitud de apertura y reconocimiento ante las distintas opciones educativas que ofrece nuestro complejo sistema social para los distintos procesos y situaciones humanas. 5.- Potenciar una visin positiva que juega la intervencin educativa en la consolidacin de los individuos en s mismos y como miembros de la sociedad. 6.- Ayudar a adquirir un sentido profundo de que educar es algo ms que transmitir saberes o conocimientos, que supone una responsabilidad humanizadora de primer orden. 7.- Capacitar a los alumnos para el ejercicio responsable de la docencia, posibilitando que adquieran un conocimiento suficiente y adecuado sobre las distintas implicaciones sociales y culturales de su tarea. 8.- Desarrollar la capacidad para trabajar en equipo como condicin necesaria para la mejora de la actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias. 9.- Valorar la dimensin tica del maestro potenciando en el alumnado una actitud de ciudadana crtica y responsable. 10.- Posibilitar un conocimiento crtico y una formacin bsica sobre los contenidos y dimensiones fundamentales, tanto antropolgicas como filosficas, que sustentan el proceso educativo. CONTENIDOS BLOQUE TEMTICO I: INTRODUCCIN A LA FILOSOFA Objetivos: Al finalizar este bloque el alumno ser capaz de: - Desarrollar un concepto claro de la filosofa y el papel que puede jugar en el proceso educativo. - Discernir la metas fundamentales de la filosofa. Contenidos: Programa terico Tema I. FILOSOFA Y EDUCACIN. Nocin de filosofa. Metas de la filosofa. Campos de la filosofa. Actividad educativa y filosofa. Filosofa de la educacin. Programa prctico . Elaboracin de una definicin de educacin y de filosofa. . Trabajo grupal sobre las distintas escuelas y tendencias actuales en filosofa. . Trabajo grupal sobre el paralelismo entre los campos de la filosofa y la actividad educativa.

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    BLOQUE TEMTICO II: CONOCIMIENTO HUMANO Objetivos: Al finalizar este bloque el alumno ser capaz de: - Reconocer y describir los estadios y niveles del proceso mental humano. - Analizar e interpretar las distintas metodologa tanto filosficas como educativas. Contenidos: Programa terico Tema II. LGICA: EL PENSAR CORRECTO. Definicin. Divisin de la lgica. Concepto y trmino. Juicio y proposicin. Razonamiento silogstico. La demostracin. Lgica y educacin de la inteligencia. Tema III. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. Naturaleza del mtodo. Historia de la metodologa. Pluralismo metodolgico. Los mtodos en educacin. Tema IV. GNOSEOLOGA, CONOCER LA VERDAD. Mtodo gnoseolgico. Fenomenologa del conocimiento. Crtica del conocimiento. Estados cognitivos. Programa prctico . Elaborar cuadro del desarrollo cognitivo en el nio. . Elaboracin de un mtodo concreto de intervencin educativa. . Elaboracin de juegos y actividades lgico-matemticos. BLOQUE TEMTICO III: EXPRESIN Y SABER Objetivos: Al finalizar este bloque el alumno ser capaz de: - Explicar lo especfico del lenguaje humano y sus rasgos caractersticos. - Manejar conceptos claros sobre los distintos tipos y grados del saber humano. Contenidos: Programa terico Tema V. EL LENGUAJE: EXPRESIN HUMANA. El lenguaje y sus problemas. Del conocimiento al lenguaje. El lenguaje expresin humana. Origen del lenguaje. Interpretaciones del lenguaje. Tipos de lenguaje. La escritura. Tema VI. EPISTEMOLOGA: EL SISTEMA DEL SABER. La tipologa del saber. El sentido comn. El saber cientfico. El saber absoluto: la metafsica. Conocer el fundamento. Programa prctico . Trabajo grupal de anlisis sobre la adquisicin y evolucin del lenguaje. . Reflexin individual sobre el lenguaje y su papel humanizador. BLOQUE TEMTICO IV: SOBRE EL MUNDO Objetivos: Al finalizar este bloque el alumno ser capaz de: - Valorar la importancia de la visin del mundo que se tenga de partida como eje integrador de la

    actividad educativa. - Manejar distintas visiones del mundo y sealar sus aspectos positivos. Contenidos: Programa terico Tema VII. COSMOLOGA: EL MUNDO QUE VIVIMOS. La reflexin cosmolgica y su valor. Cosmologas clsicas. La revolucin de la cosmologa actual. El mundo como marco de la existencia humana. El impacto del hombre sobre el cosmos: ecologa. Programa prctico . Elaboracin de un cuadro sinptico sobre las distintas concepciones del mundo.

    BLOQUE TEMTICO V: HOMBRE Y SOCIEDAD Objetivos: Al finalizar este bloque el alumno ser capaz de: - Elaborar una definicin lo ms completa del hombre como persona.

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    - Desarrollar una visin positiva sobre el obrar tico. - Manejar una idea clara sobre la sociedad. Contenidos: Programa terico Tema VIII. ANTROPOLOGA: EL HOMBRE QUE SOMOS. Nocin e historia de la antropologa. Antropologas significativas de hoy. El hombre como persona. Antropologa pedaggica desde la persona. Humanismo y realizacin del hombre. Tema IX. TICA: EL OBRAR HUMANO. El obrar humano y la tica. El hombre como ser moral. La norma de moralidad. La conciencia moral. La tica en la historia humana. Tema X. FILOSOFA SOCIAL: LA COMUNIDAD HUMANA. Naturaleza de la sociedad: origen y fin. El orden social y la autoridad social. Tipos de sociedad. Programa prctico . Elaborar una descripcin completa de los rasgos que definen al hombre como persona. . Desarrollo grupal de un cuadro sobre las distintas antropologa de hoy. . Reflexin individual sobre el comportamiento amoral. . Visionado y anlisis de una pelcula sobre problemtica socializadora.

    METODOLOGA Para lograr el desarrollo de los objetivos propuestos se utilizar una metodologa inductiva deductiva, participativa e informativa, con la combinacin de exposiciones tanto por parte del profesor como por parte de los alumnos. El tratamiento ser interdisciplinar e integrador con la finalidad de alcanzar, por parte de los alumnos, aprendizajes cognitivos-significativos. RECURSOS - Bibliografa especfica - Documentos elaborados por el profesor. - Blog del profesor: pochicasta.wordpress.com - Audiovisuales: Retroproyector y vdeo. - Pelculas y otros materiales grficos. EVALUACIN

    La evaluacin tendr en cuenta las tres dimensiones fundamentales de la misma. Evaluacin formativa-sumativa: la formativa tendr como finalidad la mejora del programa. La sumativa el determinar la eficacia del mismo. Para llevarla a cabo, se irn evaluando los resultados de las diferentes actividades, tanto por parte de la profesora como por parte de los alumnos. Evaluacin del proceso-producto: la evaluacin del proceso tendr como objetivo la evaluacin del desarrollo del programa. La evaluacin del producto se ocupar del anlisis de los resultados obtenidos. Evaluacin cualitativa-cuantitativa: la evaluacin cualitativa se fijar en la calidad de todo el proceso. La cuantitativa en las competencias personales alcanzadas por los alumnos. Criterios de evaluacin - Grado de conocimiento y asimilacin de los contenidos tericos. - Cumplimiento de los crditos prcticos de la materia. Su incumplimiento imposibilita la superacin

    de la materia e invalida la posibilidad de realizacin de las pruebas parciales - Calidad de los trabajos individuales y grupales - Actitudes personales-profesionales. - Asistencia a clase, acumular faltas inhabilita la nota final.

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    Instrumentos de evaluacin Lectura y elaboracin de un trabajo-sntesis del libro: - MARINA, J.A.., Aprender a vivir, Ariel, Barcelona. Lectura y elaboracin de un trabajo personal-guiado sobre el libro: - SALINGER, J. D., El guardin entre el centeno, Alianza Editorial, Madrid. Elaboracin de anlisis y cuestionario de trabajo sobre el libro: - SAINT-EXUPRY, A., El Principito. - Elaboracin y presentacin de un diario de contenidos y actividades de clase. - Exposiciones terico-prcticas de temas relacionados con problemtica socio-educativa. - Anlisis de textos y documentos sobre distintas realidades educativas. - Prueba final sobre contenidos desarrollados en la materia. BIBLIOGRAFA

    Texto bsico:

    - CERRA SUREZ, Silverio, Filosofa y antropologa de la educacin, Edicin del Autor, Oviedo, 1998.

    Obras generales: AA. VV., Filosofa de la Educacin hoy, Temas, Dykinson, Madrid, 1998. AA.VV., Filosofa en la Escuela, ELE, Barcelona, 2005. AA.VV., Antropoloaga de la educacin, Dykinson, Madrid, 1999. ANDREOLI, V., Carta a un profesor, Integral, Barcelona, 2008. ASSMANN, H., Curiosidad y placer de aprender, PPC, Madrid, 2005. AYLLN, J.R., Diez claves de la educacin, Styria, Barcelona, 2005. BOLADERAS, M., Libertad y tolerancia. ticas para sociedades abiertas, Publicaciones de la UB, Barcelona, 1993. BOUCH, H. y otros, Antropologa de la educacin, Dykinson, Madrid, 1998. BUXARRAIS, M.R., MARTNEZ, M., PUIG, J.M. y TRILLA, J., La educacin moral en primaria y en secundaria, MEC-Edelvives, Madrid, 1995. CAMPS, V., Virtudes pblicas, Espasa Calpe, Madrid. CORTINA, A., tica mnima. Introduccin a la filosofa prctica, Tecnos, Madrid, 1986. DELHORS, J., La educacin encierra un tesoro, Santillana-UNESCO, Madrid, 1996. DOMINGO MORATALLA, A., tica para educadores, PPC, Madrid, 2008. ESCMEZ, J. y otros, Educar en la autonoma moral, Dykinson, Madrid, 1998. GALLEGO, M.J., Educar a los hijos con inteligencia emocional, PPC, Madrid, 2007.

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    GARCA AMILBURU, M., La educacin, actividad interpretativa, Dykinson, Madrid, 2000. GARCA CUADRADO, J. A., Antropologa Filosfica. Una introduccin a la Filosofa del hombre, EUNSA, Pamplona, 2001. GIL, R. (coord.), Filosofa de la educacin hoy, Diccionario, Dykinson, Madrid, 1998. GUISN, E., Manifiesto hedonista, Anthropos, Barcelona, 1990. MARCHESI, A. y PALACIOS, J., Desarrollo psicolgico y educacin I, Ed. Alianza, Madrid, 1996. NAVAL, C., y ALTAREJOS, F., Filosofa de la educacin, Eunsa, Pamplona, 2000. NOSICH, G.M., Aprender a pensar, Prentice Hall, Madrid, 2003. ORTEGA CAMPOS, P., Educar preguntando, PPC, Madrid, 2008. PENALVA, J., El profesor como formador moral, PPC, Madrid, 2006. PETERS, R. S., El concepto de educacin, Paids, Buenos Aires, 1969. PETERS, R. S., Filosofa de la Educacin, FCE, Mxico, 1979. REDONDO GARCA, E. (dir), Introduccin a la Historia de la Educacin, Ariel, Barcelona, 2001. SAVATER, F., El valor de elegir, Ariel, Barcelona, 2003. SAVATER, F., El valor de educar, Ariel, Barcelona, 2002. QUINTANA, J. M., Pedagoga axiolgica, Dykinson, Madrid, 1998. VOLADERAS, Margarita, Filosofa social, Ed. Sntesis, Madrid, 2001. WOODS, R. G., y BARROW, St. C., Introduccin a la filosofa de la educacin, Anaya, Madrid, 1975

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