CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA Centro Infantil de Formacin y estimulacin Temprana) Propuesta de ... del city marketing tomado de ... del plan urbano. De esta manera nuestra

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    18-May-2018

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<ul><li><p>Monografa </p><p>CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA </p><p>C.I.F.E.T. PROYECTO DE GRADO, </p><p>Intervencin urbana y arquitectnica entorno al anillo de innovacin Innobo </p><p>FACULTAD DE ARQUITECTURA </p><p>YERALDN PEDRAZA RAMREZ </p><p>01/12/2013 </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 1 </p><p>CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA </p><p>YERALDN PEDRAZA RAMREZ </p><p>UNIVERSIDAD CATLICA DE COLOMBIA </p><p>FACULTAD DE ARQUITECTURA </p><p>BOGOT D.C. </p><p>DICIEMBRE DE 2013 </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 2 </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 3 </p><p>CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA </p><p>PRESENTADO POR: </p><p>YERALDN PEDRAZA RAMREZ </p><p>DIRECTOR:ANDRE GLICK </p><p>Arquitecto </p><p>TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR POR EL TTULO ARQUITECTA </p><p>UNIVERSIDAD CATLICA DE COLOMBIA </p><p>FACULTAD DE ARQUITECTURA </p><p>BOGOT D.C. </p><p>DICIEMBRE DE 2013 </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 4 </p><p>Nota de Aceptacin: </p><p>_________________________________ </p><p>_________________________________ </p><p>_________________________________ </p><p>_________________________________ </p><p>_________________________________ </p><p>_________________________________ </p><p>_________________________________ </p><p>_________________________________ </p><p>Firma de Director Proyecto de Grado </p><p>_________________________________ </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 5 </p><p>TABLA DE CONTENIDO </p><p>INTRODUCCIN, 11 </p><p>MARCO TERICO, 13 </p><p>RESEA HISTRICA, 16 </p><p>LOCALIZACIN, 19 </p><p>OBJETIVOS, 26 </p><p>PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, 27 </p><p>ANLISIS REFERENTE, 29 </p><p>ASPECTOS CONCEPTUALES, 32 </p><p>DESCRIPCIN DEL PROYECTO, 34 </p><p>DESCRIPCIN SISTEMA ESTRUCTURAL, 39 </p><p>CONCLUSIONES, 42 </p><p>REFERENCIA, 44 </p><p>APNDICES , 46 </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 6 </p><p>LISTA DE FIGURAS </p><p>Figura 1 Localizacin General, 20 </p><p>Figura 2 Imagen Ayuntamiento de Syntsalo., 29 </p><p>Figura 3 Anlisis esquemtico geometra sustraccin Ayuntamiento Syntsalo., 30 </p><p>Figura 4 Anlisis esquemtico geometra adicin Ayuntamiento Syntsalo., 30 </p><p>Figura 5 Fotografa desde el interior de Syntsalo., 31 </p><p>Figura 6 Vista desde el acceso vehicular CIFET., 35 </p><p>Figura 7 Esquema Propuesta Urbana, 36 </p><p>Figura 8 Vista desde el acceso CIFET. El acceso busca ser armonioso con su </p><p>entorno urbano y a su vez, recibir al nio y visitante, 38 </p><p>Figura 9 Vista area desde fachada posterior. Volumetria del edificio en donde se </p><p>muestra la tipologa Claustro, 38 </p><p>Figura 10 . Modelado de la estructura del edificio. Modulacin de estructuras por uso, </p><p>40 </p><p>Figura 11 Modelado de la estructura del edificio. Mdulo estructural de aulas, 41 </p><p>file:///C:/Users/s13e13/Downloads/CENTRO%20INFANTIL%20DE%20FORMACI_N%20Y%20ESTIMULACI_N%20TEMPRANA%20C.I.F.E.T..docx%23_Toc378002987file:///C:/Users/s13e13/Downloads/CENTRO%20INFANTIL%20DE%20FORMACI_N%20Y%20ESTIMULACI_N%20TEMPRANA%20C.I.F.E.T..docx%23_Toc378002989file:///C:/Users/s13e13/Downloads/CENTRO%20INFANTIL%20DE%20FORMACI_N%20Y%20ESTIMULACI_N%20TEMPRANA%20C.I.F.E.T..docx%23_Toc378002989</p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 7 </p><p>LISTA DE TABLAS </p><p>Tabla 1. Nmero y extensin de barrios segn UPZ. 2008, 22 </p><p>Tabla 2 Nmero de establecimientos educativos por tipo segn UPZ, 22 </p><p>Tabla 3 Nmero de equipamientos de salud por tipo segn UPZ., 23 </p><p>Tabla 4 Nmero de equipamientos de bienestar social por tipo segn UPZ, 24 </p><p>Tabla 5 Nmero de equipamientos culturales por tipo segn UPZ, 24 </p><p>Tabla 6 Cuadro de pre dimensionamiento de un edificio. Mdulo de Salones, 40 </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 8 </p><p>LISTA DE APNDICES </p><p>Apndice No. 1.Localizacin General (Izquierda Biblioteca Pblica Quinta Paredes </p><p>Derecha Centro Infantil de Formacin y estimulacin Temprana) Propuesta de </p><p>Integracin de los Nuevos edificios con el existente Corferias, .45 </p><p>Apndice No. 2. Planta de Acceso _ Primer Piso. El diseo del edificio busca integrarse </p><p>de manera respetuosa con su contexto y a su vez responder al lote de forma geomtrica </p><p>cuadrada con una tipologa de Claustro, 46 </p><p>Apndice No. 3. Planta Primer Piso, .47 </p><p>Apndice No. 4. Planta Segundo Piso, 48 </p><p>Apndice No. 5. Planta de Cubiertas, .49 </p><p>Apndice No. 6. Planta y Cimentacin de Stano, 50 </p><p>Apndice No. 7. Corte Longitudinal, circuito de circulacin, 51 </p><p>Apndice No. 8. Fachada Nor-Occidental, 51 </p><p>Apndice No. 9. Fachada Sur-Occidental, 51 </p><p>Apndice No. 10. Fachada Nor-Oriental, 51 </p><p>Apndice No. 11. Fachada Sur-Oriental, 51 </p><p>Apndice No. 12. Vista desde Acceso principal, 52 </p><p>Apndice No. 13. Vista desde Acceso principal., 52 </p><p>Apndice No. 14. Vista vestbulo de Salones, Este espacio est destinado a la </p><p>diversidad de actividades y para incentivar las relaciones interpersonales y/o sociales, </p><p>52 </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 9 </p><p>Apndice No. 15. Vista vestbulo de Salones, 53 </p><p>Apndice No. 16. Vista interna Salones, la forma geomtrica en L logra que el saln </p><p>sea verstil y se puedan dar distintas actividades dentro de l; adems teniendo en </p><p>cuanta el tipo de educacin Montessori a la que le apunta el diseo elimina el mtodo de </p><p>enseanza desde tablero sino a travs de la estimulacin de los sentidos, 53 </p><p>Apndice No. 17. Fotografia Maqueta Escala 1.2000 Proyecto Urbano entorno a Innobo, </p><p>55 </p><p>Apndice No. 18. Fotografia Maqueta Escala 1.750 Proyecto Urbano Biblioteca Publica y </p><p>Centro Infantil de Formacin y Estimulacin Temprana, 55 </p><p>Apndice No. 19. Fotografia Maqueta Escala 1.250 Proyecto Urbano y Arquitectonico </p><p>Biblioteca Pblica y Centro Infantil de Formacin y Estimulacin Temprana, 56 </p><p>Apndice No. 20. Fotografia Propuesta de nuevas manzanas, 56 </p><p>Apndice No. 21. Fotografia Proyecto Biblioteca Pblica Quinta Paredes, 57 </p><p>Apndice No. 22. Fotografia Proyecto Biblioteca Pblica Quinta Paredes, 57 </p><p>Apndice No. 23. Fotografia Proyecto Centro Infantil de Formacin y Estimulacin </p><p>Temprana, 58 Apndice No. 24. Fotografia Proyecto Centro Infantil de Formacin y </p><p>Estimulacin Temprana, 58 </p><p>Apndice No. 25. Fotografia Proyecto Centro Infantil de Formacin y Estimulacin </p><p>Temprana, 59 </p><p>Apndice No. 26. Fotografia Proyecto Centro Infantil de Formacin y Estimulacin </p><p>Temprana., 59 </p><p>Apndice No. 27. Fotografa Proyecto Urbano Centro Infantil de Formacin y </p><p>Estimulacin Temprana, 60 </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 10 </p><p>Apndice No. 28. Fotografia Proyecto Urbano Centro Infantil de Formacin y </p><p>Estimulacin Temprana, 61 </p><p>Apndice No. 29. Fotografia Proyecto Urbano Centro Infantil de Formacin y </p><p>Estimulacin Temprana, 62 </p><p>Apndice No. 30. Proyecto Urbano Centro Infantil de Formacin y Estimulacin </p><p>Temprana., 62 </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 11 </p><p>INTRODUCCIN </p><p>En la actualidad se adelantan estudios e investigaciones con el propsito de </p><p>desarrollar un proyecto de infraestructura a escala metropolitana all se pretende formar </p><p>un nicho de negocios en donde se ofrecern diversos servicios; entre los cuales se </p><p>destacan los servicios hoteleros, comerciales, culturales etc.; cuyo objetivo principal es </p><p>ofertar la ciudad entendiendo el desarrollo del city marketing tomado de ciudades </p><p>ejemplo como Barcelona, Singapur, Curitiba, entre otros, fortaleciendo la dinmica </p><p>econmica de la ciudad y los intercambios comerciales; este proyecto se ha denominado </p><p>Anillo de Innovacin Innobo ubicado en el rea intermedia entre el aeropuerto </p><p>internacional el Dorado y el Centro internacional. </p><p>El Planteamiento original proyectado para Innobo responde a una escala </p><p>metropolitana fortaleciendo la relaciones regionales, nacionales y hasta internacionales; </p><p>sin embargo dentro del trazado del diseo, no se tuvo en cuenta el impacto que ste </p><p>generara a los pequeos sectores y barrios perifricos; Las nuevas dinmicas que se </p><p>pueden presentar dentro del nuevo trazado urbano, transformarn las dinmicas </p><p>urbanas actuales en estos sectores aledaos, algunos se vern beneficiados mientras </p><p>otros como el actual sector hotelero se vern afectados de manera negativa pues no </p><p>fueron vinculados dentro del plan urbano. </p><p> De esta manera nuestra bsqueda se enfoca en reconocer y caracterizar las </p><p>condiciones urbansticas, sociales y ambientales de cada uno de los pequeos sectores </p><p>que rodean el Proyecto Innobo; y respondiendo a stas, desarrollar proyectos que </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 12 </p><p>contribuyan al mejoramiento y enriquecimiento de cada uno de estos siete sectores </p><p>reconocidos dentro del anlisis urbano realizado; para as poder ofrecer infraestructura </p><p>de servicios que hagan atractivo el sector y a su vez beneficie a la comunidad. </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 13 </p><p>MARCO TERICO </p><p>El siguiente documento se encuentra soportado en diferentes investigaciones y </p><p>consultas realizadas para la elaboracin y diseo del proyecto Centro infantil de </p><p>Formacin y estimulacin Temprana (CIFET), el cual fue necesario fundamentarlo en </p><p>las memorias existentes hasta hoy del lugar y adicionalmente en temas como </p><p>pedagoga, desarrollo y estimulacin temprana en la primera infancia. </p><p>Uno de los puntos de partida para este proyecto fueron las reflexiones realizadas con </p><p>respecto a los proyectos de arquitectura pedaggica y los diferentes modelos de </p><p>educacin principalmente mtodo Montessori, cuya informacin suministrada fue </p><p>importante para adoptar una postura frente al proyecto en mencin, en cuanto a los </p><p>requerimientos del modelo arquitectnico y su respuesta en pro del desarrollo y </p><p>estimulacin de los sentidos del individuo en su primera infancia; y as abarcar un </p><p>mejoramiento sistemtico de las condiciones espaciales, generando nuevas respuestas </p><p>que contribuyan al desarrollo del nio y su contacto con el medio que lo rodea. </p><p>El mtodo Montessori fue creado en 1907, por la italiana Mara Montessori (1870-</p><p>1952) quien dedic sus primeros aos de labor profesional al estudio y el tratamiento de </p><p>nios con discapacidad mental. Basndose en las obras de Edouard Seguin (mdico </p><p>francs y discpulo, profundiz en las causas de la idiotez mental en nios y propuso </p><p>mtodos de enseanza basados en el trabajo fsico y sensorial para fortalecer la </p><p>independencia de los discapacitados mentales (Avils, 2009)) y posteriormente de Jean </p><p>Marc Gaspard Itard (mdico militar durante la Revolucin Francesa, fue uno de los </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 14 </p><p>primeros educadores en defender la necesidad de un mtodo especial de enseanza </p><p>para nios discapacitados (Avils, 2009)). Montessori gener un mtodo de enseanza </p><p>que aplic en nios con discapacidad mental, buscando emplear no slo la medicina, </p><p>sino tambin la Pedagoga. Los nios a los que se les aplic su mtodo, respondieron </p><p>benficamente al tratamiento. Luego de esta experiencia comprendi que su mtodo </p><p>poda ser aplicado con nios normales; por ello abri, en 1907, su primera escuela, la </p><p>Casa de los nios (Casa deibambini). All fueron recibidos nios con caractersticas </p><p>especiales, faltos de control y vigilancia, que tras su estada demostraron un cambio </p><p>notable de conducta, pasando de dispersos y alborotados a ser ordenados y capaces de </p><p>concentracin en su trabajo (Avils, 2009). El mtodo Montessori por consiguiente </p><p>modific los modelos arquitectnicos establecidos hasta ese momento, ya que dentro de </p><p>sus requerimientos Mara Montessori consideraba que haba que favorecer a travs de </p><p>los espacios externos el contacto del nio con la naturaleza, por consiguiente y debido a </p><p>que su mtodo elimina la clase de transmisin frontal los salones tambin se </p><p>modificaran en bsqueda de espacios flexibles en donde puedan surgir diversas </p><p>actividades. </p><p>Paralelamente es importante el anlisis y estudio de la arquitectura escolar desde su </p><p>inicio. La arquitectura escolar fue uno de los temas de mayor inters desde el siglo XVIII </p><p>y tuvo su auge en el movimiento moderno. La preocupacin por las construcciones </p><p>escolares va de la mano de la importancia que la educacin adquiere con el avance de </p><p>la democracia a finales del siglo XVIII y durante el siglo XIX, cuando, junto al derecho al </p><p>voto universal, se encuentra el de saber leer y escribir. (Potes, 2009). Durante este </p><p>periodo se desarrollaron adelantos tomando como referencia demandas de pedagogos </p></li><li><p> CENTRO INFANTIL DE FORMACIN Y ESTIMULACIN TEMPRANA 15 </p><p>como Friederich Froebel, Mara Montessori y Ovide Decroly quienes coincidan en un </p><p>ideal de incorporacin del exterior al medio educativo pues segn ellos favoreca la </p><p>realizacin de diversas actividades y serva incluso como facilitador del aprendizaje; </p><p>Montessori consideraba adems que haba que favorecer el contacto del nio con la </p><p>naturaleza; Estas teoras pronto seran aceptadas y sustentadas desde el punto de vista </p><p>funcional; Ya que la arquitectura infantil pronto empez una bsqueda basada en la </p><p>clave sanitarista, las caractersticas de higiene como la buena ventilacin, la iluminacin </p><p>natural y la calefaccin eran elementos esenciales para afrontar la dicha arquitectura </p><p>con el afn de enfrentar problemas de salubridad del momento como la tuberculosis que </p><p>afectaba en mayor parte a nios; Los problemas de higiene marcaron el desarrollo de la </p><p>arquitectura escolar del siglo XIX y comienzos del siglo XX. No se trataba nicamente </p><p>del ideal de contacto con la naturaleza que podra asociarse simplemente al proyecto </p><p>ilustrado, sino adems de enfrentar graves problemas de salud. (Potes, 2009). </p><p>Lo a...</p></li></ul>