Cerrando el Seminario de Geografía!!

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    31-Mar-2016

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Dcimo encuentro del Seminario de Geografa, en el marco del Programa Conectar Igualdad para la formacin docente - 1 Cohorte/2011.

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<ul><li><p>A lo largo de DIEZ SEMANAS, a veces cortsimas y a veces largusimas, </p><p>hemos realizado juntos un recorrido por las nuevas tecnologas de la </p><p>informacin y la comunicacin desde la mirada particular de la didctica de </p><p>la Geografa, y en ese transitar, hemos mirado, analizado e incluso producido distintos tipos de recursos didcticos que a partir de propuestas para el aula, </p><p>ponen en juego la creatividad, la reflexin, la emocin y la comprensin de la </p><p>realidad social en su manifestacin territorial. En este marco, nuestro eje </p><p>siempre ha sido, o intentado ser al menos, la enseanza de problemticas geogrficas latinoamericanas y locales. </p><p>Hacemos memoria?? </p><p>En este momento analizamos la relacin real y potencial entre las TIC y la Geografa, a la luz del artculo de Capel </p><p>y de nuestras experiencias en el aula. En esa tarea </p><p>compartida, docentes de distintos lugares del pas con </p><p>trayectorias de formacin distintas y con distintas </p><p>posibilidades y formas de acceso a la red Internet, hemos empezado a conformarnos como un equipo de trabajo. </p><p>Los invito aqu a poner su estrella en el Google Maps de sta, la Primera Cohorte del Seminario de Geografa: </p><p>Entre presentaciones, formularios, lecturas y miradas, concluimos que </p></li><li><p>Aqu, como exploradores, visitamos, recorrimos, nos </p><p>extasiamos y hasta a veces, nos perdimos en diversos sitios </p><p>de cartografa digital temtica, para volvernos a encontrar </p><p>luego en el Foro en el que compartimos las actividades que diseamos o reelaboramos a partir de algunos de ellos. </p><p>Actividades que algunos ya llevaron al aula y que tenemos </p><p>compiladas en la wiki del 2 Encuentro. </p><p>Coincidimos todos que la cartografa digital temtica se constituye como un excelente recurso didctico, de gran potencial para extraer </p><p>datos, observar realidades, analizar cambios y continuidades y visualizar impactos. </p><p>Tambin coincidimos en que utilizarlos requera un tiempo de preparacin previa </p><p>para el docente, quien debe constantemente seleccionar y jerarquizar en funcin de su Norte: ensear a comprender la realidad para transformarla. </p><p>En este Encuentro, profundizamos el anlisis de las </p><p>transformaciones de los espacios urbanos en Amrica Latina utilizando como recursos Google Earth y Google Maps y </p><p>siguiendo la lnea de trabajo, la mayora de Uds. logr </p><p>disear actividades para trabajar casos de urbanizacin </p><p>privada con ellos, que estn compiladas en la Wiki del Tercer Encuentro. </p><p>Vimos la Luna, conocimos MAPEAR, Geomatics y 2MP, nos </p><p>enteramos del lanzamiento de nuestro 4 Satlite, y todo eso, mientras </p><p>escuchbamos a Mercedes Sosa y Fito Pez. </p><p>Entre link, trabajos, proyectos, experiencias y reflexiones, definimos algunas </p><p>lneas a considerar al momento de ensear integrando las TIC como recurso </p><p>didctico: </p><p>- Animarnos a curiosear, utilizando la intuicin y/o los tutoriales en el manejo de las herramientas. </p><p>- Buscar, compartir link de programas educativos que proporcionan a las escuelas </p><p>alternativas gratuitas y por supuesto, solicitarlos y/o suscribirnos. </p><p>- Abordar las imgenes satelitales desde lo disciplinar y/o interdisciplinar, </p><p>considerando que muchas problemticas son transdisciplinares. </p><p>- Utilizar las imgenes satelitales como recursos didcticos y tambin como </p><p>herramientas de informacin. </p><p>- Seleccionar los recursos a utilizar en funcin de la capacidad de nuestros equipos </p><p>y de las caractersticas de la conectividad que tenemos. </p><p>- Identificar las ideas claves de algunas problemticas nos puede servir para el </p><p>anlisis de diferentes realidades en diversas escalas. </p><p>- No perder de vista que "A los estudiantes les apasiona la Geografa real"!! </p></li><li><p>- Definir nuestro propsito central y transversalizarlo en cada seleccin de recursos, </p><p>en cada actividad que diseemos/ejecutemos/evaluemos: "Queremos alumnos </p><p>Gegrafos o queremos ciudadanos responsables y comprometidos con una </p><p>realidad?" </p><p>A m me queda la pregunta: </p><p>Habr cambiado esta grfica luego de este encuentro? </p><p>Encuesta inicial Seminario de Geografa 2.011 1 Cohorte </p><p>Aqu abordamos la problemtica del agua y analizamos la posibilidad de utilizar videos como disparadores, y luego de </p><p>buscar y buscar a la Abuela Grillo, nos quedamos encantados con su video, al tiempo que se nos ocurran distintos temas </p><p>para trabajar a partir del mismo, como globalizacin, convivencia, cambio climtico, relacin entre clases sociales, </p><p>entre otros. Compartieron aqu videos y presentaciones ms </p><p>que interesantes, repensamos la cuestin del agua desde la </p><p>perspectiva de Bienes comunes, lemos Un mundo de imgenes y nos ilustramos (o identificamos!!) con el Prof. Jirafales, que dispar recuerdos de nuestra niez y que nos invita a reflexionar </p><p>sobre la forma en la que nos posicionamos respecto al saber en el aula!!! </p><p>Definimos aqu tambin, que usar los videos como recurso didctico no es </p><p>cuestin de elegir y clickear play, sino que tenemos que considerar que </p><p>- Pueden utilizarse en cualquier momento de la clase: inicio, desarrollo o </p><p>cierre </p><p>- No deben ser la nica fuente de informacin, siendo recomendable usar </p><p>tambin fuentes primarias. - No deben ser el centro de la clase, deben ser parte de ella para enriquecerla, </p><p>no para reemplazar la explicacin del docente ni las guas pre y post de </p><p>profundizacin. </p><p>- Son disparadores de espacios de debate, que pueden usarse tambin en los </p><p>blog, por ejemplo. </p><p>Y algo importante qued claro tambin, los docentes no tenemos que </p><p>descuidar las normas convencionales de escritura! </p></li><li><p>Convencidos de que nos une el gusto por ensear y de que ensear Geografa trata de: Convertir en inteligibles, tanto los territorios cercanos como los </p><p>ms alejados (INFD-SPU (2011) y esa posibilidad es lo que permitir al alumno ubicarse en relacin a las apuestas </p><p>espaciales y sociales y obtener conocimientos, habilidades y </p><p>actitudes para actuar de manera responsable, individual y </p><p>colectivamentehicimos un alto en el camino!!!! </p><p>En la Encuesta inicial, la mayora de Uds. nos cont que </p><p>Y en este encuentro, se animaron y dispusieron a explorar los videojuegos de simulacin como posibles recursos didcticos </p><p>para ensear/aprender sobre riesgos ambientales, </p><p>vulnerabilidad social y desastres. As, a partir del artculo de </p><p>Vera Muoz y Cabeza Garrote, se expresaron en la pizarra </p></li><li><p>Tambin jugaron en Alto a los desastres, registrando sus miradas en un informe escrito colaborativamente en la wiki del 6 Encuentro, herramienta que sigue </p><p>siendo una materia pendiente para muchos. Ser porque an no nos animamos a </p><p>editar lo que un par nuestro escribe? </p><p>Luego jugamos en Dilemas y en Urgente mensaje, poniendo a prueba eso que por </p><p>all decamos al principio de este encuentro: que los videojuegos </p><p> generan empata en los alumnos que participan, </p><p> favorecen la identificacin de acciones en los agentes/actores involucrados en distintas relaciones sociales, </p><p> posibilitan la comprensin de intencionalidades, objetivos y decisiones </p><p> y, en el caso particular de la Geografa, permiten entender el modo como se </p><p>materializan intencionalidades, objetivos y decisiones en el espacio. </p><p>A algunos de Uds. les gust la idea, vieron en los videojuegos un recurso didctico </p><p>de alto potencial, otros opinaron que son aburridos y los ms, los pusieron en </p><p>espera, como una posibilidad que requiere ms tiempo, ms prcticaEntre tantas dudas y planteos, se instal en este espacio como certeza que el docente elige el recurso a utilizar y por supuesto, la forma de hacerlo porque usar ste o aqul, no es obligacin. </p><p>Considerando que las presentaciones de diapositivas nos </p><p>permiten desarrollar una temtica combinando un guin de </p><p>ideas centrales sobre cualquier tema con explicaciones </p><p>ampliatorias y que en tal sentido, este recurso tiene la potencialidad de mostrar de un modo grfico las relaciones </p><p>entre los distintos conceptos, en este momento nos </p><p>dedicamos analizar y producir recursos audiovisuales off line </p><p>sobre problemticas ambientales locales. As, han ido </p><p>compartiendo producciones que muestran crudas realidades y </p><p>que nos desafan a los docentes, a tratarlas en el aula trabajando desde la </p><p>problematizacin y no desde la mera descripcin. Han dejado en claro el sentido de la </p><p>enseanza de la Geografa: que los estudiantes conozcan y comprendan la realidad </p><p>en la que viven y asuman el compromiso de transformarla pensando en el bien </p><p>comn. </p><p>Conscientes de que una "imagen habla, ensea, demuestra, moviliza, interpela...", </p><p>han sido claros tambin al considerar que no es "El RECURSO" sino un recurso que </p><p>debe complementarse con otros, y que como tal, se debe abordar en el aula en el </p><p>marco de una actividad didctica con todas sus partes organizadas </p><p>coherentemente: tema/problema, objetivos, contenidos, actividades, evaluacin y </p><p>recursos. </p><p>Ha sido necesario en este espacio traer a colacin que estos recursos se pueden </p><p>trabajar off line y on line y que para no perderlos en nuestras unidades de </p></li><li><p>almacenamiento o en la red, se hace necesario tener siempre la precaucin de incluir </p><p>en esas producciones lo siguiente: </p><p> - Fuentes de informacin </p><p> - Ubicacin geogrfica absoluta y relativa del lugar </p><p> - Fecha en la que ocurrieron los hechos que se mencionan </p><p> - Fecha de realizacin del video o de la presentacin </p><p> - Autores del video o de la presentacin, con datos de contacto. </p><p>Han surgido en el intercambio dos planteos: </p><p>Las presentaciones para trabajar en el </p><p>aula, se deben realizar con material de </p><p>investigaciones propias o con material </p><p>bajado de Internet? </p><p>Puede ser con ambos, siempre y cuando la </p><p>informacin sea creble, proveniente de una </p><p>fuente confiable y se la cite en la produccin. </p><p>Al preparar una presentacin o video </p><p>como recurso didctico, se debe </p><p>separar lo tecnolgico de los </p><p>contenidos?. </p><p>No se debe separar en tanto lo tecnolgico es </p><p>una herramienta que puede potenciar el </p><p>aprendizaje de los contenidos. </p><p>Y tambin una necesidad: cmo enviar va Internet una produccin de gran tamao?. La respuesta vino de uno de Uds.: utilizando </p><p>En nuestra Octava Parada - con gorros, guantes y estufas -, analizamos, diseamos, rediseamos, adaptamos y tambin </p><p>compartimos viejas y nuevas actividades didcticas que </p><p>proponen a los estudiantes realizar una investigacin guiada, </p><p>con recursos principalmente procedentes de Internet. S, </p><p>colegas, las WEBQUEST, las que cuando estn orientadas a consultas y trabajos que incluyan informacin espacial, </p><p>reciben la denominacin de </p></li><li><p>En este tipo de actividad integradora, el principal objetivo es que los alumnos </p><p>trabajen en la gestin y transformacin de la informacin y que realicen un </p><p>producto como resultado de la investigacin. Si bien su uso en el aula tiene </p><p>mltiples ventajas, armar unano es nada fcil! Requiere: </p><p>- Elegir y/o plantear el tema de tal forma que sea interesante para los </p><p>estudiantes. </p><p>- Buscar y seleccionar fuentes de informacin confiables y que aporten los </p><p>datos y/o interpretaciones necesarios para desarrollar el tema. - Secuenciar las actividades en funcin de los objetivos, sin que ello implique </p><p>coartar la creatividad y la libertad de expresin de los estudiantes. </p><p>- Definir claramente la modalidad de trabajo y la evaluacin, tanto en lo que a </p><p>criterios como a instrumentos se refiere. - Formular claramente cada elemento: introduccin, tarea, proceso, </p><p>evaluacin y conclusin. </p><p>Son una excelente herramienta para integrar, ya que como algunos de sus estudiantes dijeron permite hacer hiptesis sobre las problemticas reales y posibilitando as la generacin de propuestas de solucin. </p><p>Y ya en el tramo final, como broche de oro de este recorrido, </p><p>la propuesta fue construir en una wiki, un repositorio de </p><p>sitios y fuentes de informacin para la actualizacin disciplinar y el trabajo en el aula, de Geografa por supuesto!! </p><p>La wiki como herramienta se perfila como uno de los temas pendientes para la mayora de Uds., tal como lo evidencia la cantidad de visitas que tiene cada pgina de esa wiki y el </p><p>historial de cada una de ellas hoy, 5 de Julio de 2.011. </p><p>No me creen??? Miren aqu: </p><p>Con algunas dudas, con algunas certezas, con otras tantas </p><p>preguntas, con una mochila cargada de recursos y con tinta en el tinterollegamos al momento en el que cerramos este espacio para darnos cuenta, que cada aula, cada tema, cada </p></li><li><p>grupo-clase nos ubica en un cruce de caminos y que cualquier camino que </p><p>decidamos tomar, nos va a permitir/requerir vincularnos con nuestros pares. Por </p><p>eso, los invito a formar parte del Grupo Geografa y TIC en el aula!!, en la </p></li></ul>