CMC Portafolio

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    Actividad: 14 Portafolio de evidenciasDocente: CESAR MARIACA CARRERADatos: mariaca4615_@hotmail.com Telfonos: 7353588034Nombre de la escuela: PREFECO QUETZALCOATLSede: Tcnicos Laboratoristas UAEM

    ANUIESSEPUAEM

    DIPLOMADO

    COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

    DOCENTE: CESAR MARIACA CARRERA

    CENTRO DE TRABAJO : Preparatoria Federal por Cooperacin de TepoztlMorelos . Subsidiada a la SEP - FEDERAL

    15 DE JUNIO 2014

    MODULO 1

    LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

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    ACTIVIDAD 2:

    CONCEPTUALIZACION DE LOS PRINCIPIOS DE LA RIEMS

    PRINCIPIO 1:

    PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

    Conceptualmente la pertinencia se refiere a la cualidad de establecer mltiples relaciones entreescuela y el entorno, es decir el estudiante debe encontrar en la escuela un espacio significatimotivante y gratificante en su vida para que le haga sentir que pertenece a la institucin educativa.

    Por cuanto a la relevancia de la oferta educativa es conveniente establecer estrategias de aprendizpara lograr la construccin de habilidades y que adquieran aquello que conviene a sus personas, petambin a su entorno o contexto social.

    El objetivo de este principio consiste estimular la permanencia del alumno para que conclusatisfactoriamente sus estudios

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    Por lo que el diseo curricular debe considerar que la pertinencia se concreta en niveles que van degeneral a lo particular: a nivel sistmico, de subsistemas y de planteles.

    COMENTARIOS POR EQUIPO:

    Mediante la Reforma Integral a la Educacin Media Superior se pretende conformar una poltica educat

    nacional que permita crear un solo esquema o modelo educativo, respetando las diversas modalidades de

    subsistemas, creando para ello un Sistema Nacional de Bachillerato con objetivos encaminados a brin

    mtodos modernos de aprendizaje y evaluacin que coadyuven a la CALIDAD EDUCATIVA como derec

    humano constitucionalmente reconocido y garantizado en el artculo 3 constitucional basado en los siguien

    principios:

    1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas delbachillerato

    2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio

    3. Trnsito entre subsistemas y escuelas

    PRINCIPIO 2

    La relevancia y alcances del principio EL RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAMODALIDADES Y SUBSISTEMAS DE BACHILLERATO.

    Este principio bsico es relevante porque se estandariza los conocimientos en el nivel me

    superior lo que ayuda al propio estudiante a tener una vida productiva y tica. As mismo, englo

    las competencias genricas, disciplinares y profesionales en un marco curricular comn en las q

    regulen las responsabilidades de establecer criterios, parmetros, metodologas, indicadores y

    reglas que se aplicarn en el sistema Nacional de Bachillerato.

    En relacin al alcance, se busca que el estudiante tenga el mismo nivel educativo en cualquiera

    las modalidades como son: la escolarizada, la no escolarizada y la mixta, con la finalidad de obte

    un certificado con el cual puedan ingresar a un nivel superior con las mismas oportunidades.

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    As mismo se busca que el alumnado domine los campos formativos o ejes transversales como s

    lenguajes, capacidades de comunicacin, pensamiento matemtico, razonamiento cientfi

    comprensin de los procesos histricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros.

    COMENTARIOS PERSONALES POR EQUIPO:

    Este principio es primordial ya que en general y lo ms importante es el que se deben desarro

    diferentes campos en los alumnos para que stos sean aptos y puedan adquirir habilidades que

    ayuden a ingresar a instituciones de nivel superior. Otra cualidad es que si ellos tienen movilidad

    otra escuela o cambio en la modalidad de estudio no tengan problemas de que son diferentprogramas de estudios y vayan a la par en los estudios.

    PRINCIPIO 3

    TRANSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS

    La Relevancia de ste principio consiste en:

    I. Facilitar al estudiante el cambio entre subsistemas y evitar la desercin escolar.

    II. Brindar al estudiante un plan de estudios universal de acuerdo a las necesidades de

    poblacin.III. Proporcionar al alumno herramientas y competencias que le faciliten su ingreso a

    Educacin Superior en cualquier lugar del pas.

    IV. Unificar y mantener la diversidad con base a los conocimientos, las habilidades y actitud

    que el alumno debe tener al trmino de sus estudios.

    Alcances

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    Encontrar en las diversas escuelas la posibilidad de formarse conforme a

    competencias comunes identificadas para todo el bachillerato.

    Darles la oportunidad de continuar sus estudios incorporndose en tiempo y forma

    la EMS (Educacin Media Superior).

    Prevenir que el alumno se encuentre en una situacin de desventaja al cambiarse

    plantel.

    Elevar el nivel de empleabilidad de los egresados a travs de las divers

    competencias.

    La portabilidad de estudios ayudar a prevenir la prdida de inversiones personale

    familiares.

    COMENTARIO POR EQUIPO

    Disminuir el ndice de desercin escolar, lo cual permite que el alumno concluya el Bachillerato

    alguna modalidad, independientemente de posibles cambios de domicilio o problemticas que se

    presenten. Y a su vez facilitar los trmites acadmicos y administrativos para incorporarse a

    institucin de su eleccin y obtener su certificado en tiempo y forma.

    COMENTARIO PERSONAL DE LOS 3 PRINCIPIOS:

    Los 3 principios bsicos de la reforma integral de la educacin media superior , nos

    permitir tener una mayor cubertura a nivel nacional y el reconocimiento del bachillerato cualquier modalidad , la cual le permitir al alumno el ingreso a cualquier subsistema, de

    eleccin sin ningn problema , en cuanto al docente estos 3 principios nos ayuda a fortale

    el nivel acadmico , logrando un aprendizaje significativo en el alumno , en la pa

    administrativa facilita el ingreso sin ningn problema , esto nos ayuda a que el alumno

    adapte en poco tiempo con sus compaeros y las normas de la institucin , y pueda lograr

    buen perfil de egreso .

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    ACTIVIDAD 3

    SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

    ACTIVIDAD : 3

    Que relacion existe entre el SNB , con el MCC y las Copetencias Genericas ,

    Disciplinares y el perfil de egreso ?

    Las competencias genericas conforman el perfil del egresado del SNB y son aquellas que permiten a losjovenes comprender el mundo e influir en el continuar aprendiendo de forma autonoma a lo largo de sus vid

    desarrollar relaciones armonicas con quienes les rodean y participan eficazmente en su vida social , profesioy politica . Las Competencias disciplinares y las profesionales dan sustento a la formacion de los estudiantes el perfil de egreso .

    El SNB se estructura mediante la definicion de un perfil de egreso organizado , a partir de competencias queconforman un MCC. No existe seguridad en cuantos y caundo podrian ingresar al SNB , pero si hay un acuerdque es necesario establecer las bases minimas en la identidad para lograr nuestros objetivos como profesores los alumnos de nuestro plantel .

    Comentario Personal :

    Considero que el SNB , nos da a las instituciones de nivel medio superior la opurtunidad de

    ingresar cumpliendo , con las normas que exige , teniendo un buen nivel en todos los aspectos

    administrativos , docentes , buenas instalaciones , y un buen reconocimiento , teniendo como eje

    principal la Reforma educativa , y las acreditaciones pertinentes para la evaluacion , al ser el

    docente competente , la institucion , el alumno lo sera , lla que mediante nosotros como docentes

    como institucion el alumno forja su competitividad y nosotros al pertener al SNB . El alumnotambien pertenece a ser un alumno certificado y de calidad , que le abriraran las puertas a ot

    niveles , con el proposito de formar educacion de calidad en Mexico .

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    RIEMS