Cool Kids 6 Temporalizacion Cool Kids 6

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    26-Dec-2015

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  • Cool Kids 6

    PROGRAMACINDE AULA

    COOL KIDS 6

  • Cool Kids 6

    Starter Unit. Travelling again!Objetivos Actividades Destrezas Interaccin Tiempo Material

    Sesi

    n 1 1 Introducir Cool Kids 6 a los alumnos y

    motivarles.Introducir los personajes de Beth y de Tom.Identificar el Reino Unido en un mapa del mundo.

    1. TB pg. 28 / Class Book pg. 1 Para empezar.-T saluda a los Ss: Hello! Im (name). Decir a los Ss que comienzan un nuevo curso y un nuevo libro. En este nuevo ciclo tendrn la oportunidad de conocer ms pases. Comentar que volvern a viajar con sus amigos Beth y Tom. Poner en la pizarra el pster World, sealar el Reino Unido y recordar que los personajes principales son ingleses y que viven en Inglaterra.-Sealar Per: Whats the name of this country? What other countries can you see?.

    1. L /S 1. T /Ss 1. 5-10 -CB-AB-CD 1-Pster cultural: World.

    2. Introducir y practicar el vocabulario de los pases: Australia, England, Romania, Greece, Scotland, Tunisia.Contextualizar el hilo conductor del curso.

    2. CB, pg. 2 L1 L2 Para presentar el vocabulario. -T: Beth and Tom are doing a new project this year. They are going to visit six more places. -Observar las ilustraciones de la pg. 2. Preguntar en LL1 qu pases ven. -L1: Listen and repeat.-L2: Listen and say the number.-OPCIONAL: T: What number is (Greece)?.-Por parejas. A1: Greece; A2: (Four).

    2. L /S 2. T /Ss PW 2 15

    3. Identificar pases a partir de la descripcin oral de aspectos relacionados con ellos.

    3 CB pg. 2. L3 Listen and name the country. -Presentar o recordar el personaje de Witty. Leer el dilogo de Witty. Comentar el vocabulario que no entiendan.-T: Look at the picture of Australia. Can you see a Kangaroo? Look at the picture of Tunisia. What can you see? Is it hot? Are there a lot of beaches?. Hacer lo mismo con el resto de dibujos.-L3: Poner las dos primeras frases. Ss identifican el lugar.-L3: Poner hasta el final. Ss contestan durante las pausas.

    3. L /S 3 T /Ss 3. 10-15

    4. Identificar y escribir los nombres de los pases: Australia, England, Romania, Greece, Scotland, Tunisia.

    4. AB pg. 2 Write the names.-Ss identifican los nombres de los pases segn los dibujos y completan las frases.

    4. R /W 4. IW 4. 10 (H)

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    Objetivos Actividades Destrezas Interaccin Tiempo MaterialSe

    sin

    1 (C

    onti

    nuac

    in) 5. Comprender por escrito preguntas con la

    estructura: Where can you see a (clock)?.5. AB, pg. 2 Look at the pictures and choose.

    -Pedir a un Ss que lea la primera pregunta y a otro que d la respuesta a modo de ejemplo.-Ss contestan las preguntas.-Pedir a voluntarios que lean sus respuestas.

    5. L /S /R 5. T /Ss IW 5. 10 (H)

    6. Practicar la ortografa del vocabulario de los pases de la unidad.

    6. TB, pg. 29 Para terminar.-Sacar un Ss a la pizarra. T le deletrea el nombre de un pas al odo. Ss lo escribe en la pizarra. El resto de la clase lee la palabra y la corrige si es necesario.

    6. L/S/R/W 6. T /Ss 6. 5-10

    - Reforzar la ortografa del vocabulario de los nombres de los pases.

    - Practicar oralmente y responder la pregunta: Where can you see a (clock)?.

    * Actividades de refuerzo -TB pg. 29 T escribe en la pizarra los nombres de los pases con las letras desordenadas (cergee). Sacar voluntarios a escribir los nombres correctamente.

    * Actividades de ampliacin -TB pg. 29/ AB, pg. 2 Juego de memoria. Hacer dos grupos: A y B. Cada grupo tiene un portavoz. El grupo A tiene abierta la pg. 2 del AB y lee una pregunta de la segunda actividad. El grupo B ha de recordar la respuesta y responder. Cambio de papeles y de portavoces.

    - L /S

    -L /S /R

    -T /Ss PW

    -PW

    -10

    -10

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    sin

    2 7. Repasar y practicar oralmente las estructuras: Where are you from? Im from... Wheres he/ she from? He/ Shes from... What are you doing? Im from... Whats he/ she doing? He/ shes (swimming).

    7. TB, pg. 30 o-Sacar Ss a la pizarra. T: Hi, (Juan). Hi, (Maria). Where are you from? (Im from (Zaragoza). Preguntar a otro Ss: Where is Juan from? (Hes from Zaragoza). Pedir a un de los Ss que ha salido que realice una accin: What are you doing? (Im swimming). Whats Juan doing? (Hes swimming).-T escribe las frases en la pizarra. Ss se ponen por parejas para hacer dilogos parecidos.

    7. L /S 7. T /Ss 7. 10 -CB-AB-CD 1

    8. Identificar oralmente los personajes de Cool Kids 6, de dnde son y lo que estn haciendo en unas fotografas.

    8. CB, pg. 3 L4 Listen and point. Describe the pictures.

    -Sealar a Tom: Whos this? Wheres he / she from? (Hes from England). Sealar e identificar los personajes del curso pasado.-L4: Ss sealan los personajes.-T: Seala cada personaje: Whos this? Wheres he / she from?.-Sealar a Megan: Whos this? Whats Megan doing?. Pedir que describan los seis dibujos. Lo pueden hacer por parejas.

    8. L /S

    8. T /Ss PW 8. 15

    9. Comprender textos sobre el pas de origen y lo que les gusta hacer a unos nios y nias.

    9. AB pg. 3 Read and match.-Ss relacionan las vietas con los personajes.

    9. R 9. IW 9. 10

    10. Escribir un texto breve sobre ellos mismos y sobre un compaero/a indicando de dnde son y lo que les gusta hacer.

    10. AB pg. 3 Write about yourself and a friend. -Ss escriben un texto breve sobre ellos mismos y sobre un compaero/a tomando como modelo los textos de la actividad anterior.

    10. R /W 10. IW 10. 10 (H)

    11. Identificar un compaero/a a partir de la audicin de un texto sobre l/ella.

    11. TB pg. 31 Para terminar.-Pedir a algunos Ss que lean el texto que han escrito sobre un compaero/a en la actividad anterior. El resto de la clase ha de intentar adivinar de quin se trata.

    11. L /S 11. T /Ss 11. 10

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    sin

    2 (C

    onti

    nuac

    in)

    - Redactar frases sobre unas ilustraciones para explicar de dnde son unos nios y nias y lo que estn haciendo.

    - Recordar y practicar las estructuras: Do you like...? Yes, I do. No, I dont.

    * Actividades de refuerzo -TB pg. 31/ CB, pg. 3 Mostrar el CB abierto por la pg. 3. T hace preguntas sobre los dibujos: Whos this? Where is he / she from? What is he / she doing?. T escribe frases en la pizarra: Megans from Wales. Shes iceskating. Pedir a los Ss que escriban una descripcin de cada dibujo en sus cuadernos.

    * Actividades de ampliacin -TB pg. 31 T escribe la siguiente tabla en la pizarra:

    Find someone who... Namelikes ice-skatingloves animalslikes Englishdoesnt like Kung fuloves fishingdoesnt like visiting museums

    Ss copian la tabla en sus cuadernos y tienen que circular por la clase haciendo preguntas: Do you like...? para completar la tabla. Ss responden: Yes, I do. No, I dont.

    - L /S

    - L/S/R/W

    -T /Ss

    - T /Ss

    -10

    -15-20

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    3 12. Motivar a los alumnos para leer y escuchar un cmic.

    12. TB pg. 32 Para empezar.-Decir que en cada unidad habr una historia con Witty, Tom, Beth y otros personajes. Preguntar si recuerdan alguna de las historias de Witty de Cool Kids 5.

    12. L /S 12. T /Ss 12. 5-10 -CB-AB-CD 1

    Opcional-Fotocopias de la historia Stop, thief! con las vietas sin texto.

    13. Comprender globalmente la historia Stop, thief!.

    13. CB pg. 4 L5 Listen to the storySs miran la historia y tratan de adivinar de qu trata. Pedir que miren el ttulo y traten de deducir el significado. -T: Lets listen to the story!. L5 Ss escuchan la historia hasta el final.-Preguntar qu ha pasado en realidad. -L5. Hacer una pausa despus de cada vieta:* V1: Are Beth and Witty going to sleep?* V2: What can the thief see?* V3: Can Beth see the thief? Can Witty see the thief?* V4: Can Beth see the thief now?.* V5: What is Beth shouting?. * V6: What is Witty shouting?.* V7: Has Witty got the computer?.* V8: Was it real, or was it a dream?-Comentar el lenguaje que no entiendan.-L5: Listen and repeat.

    13. L /S /R 13. T /Ss 13. 15

    14. Practicar oralmente el lenguaje de la historia Stop, thief!.

    14. TB pg. 32 / CB pg. 4 L5 Para interpretar la historia.

    -Hacer grupos de 3: cada grupo escoge uno de los personajes de la historia. Ss actan y recitan las frases siguiendo la grabacin.-OPCIONAL: Sacar grupos de 3 a representar la historia.

    14. L /S /R 14. T /Ss GW 14. 10-15

    15. Comprender globalmente frases de la historia Stop, thief!.

    15. AB, pg. 4 Read and match.-Ss tienen que relacionar las frases con las ilustraciones sin consultar el CB. Decir que sobran dos frases.-Corregir la actividad.

    15. R 15. T /Ss 15. 10

    16. Comprender globalmente fragmentos orales del dilogo del cmic Stop, thief!.

    16. AB, pg. 4 L6 Complete. Listen and check.-Ss completan las vietas.-L6: Ss comprueban sus respuestas.

    16. L/S/R/W 16. T /Ss 16. 10

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    sin

    3 (C

    onti

    nuac

    in) 17. Reforzar la comprensin oral del

    lenguaje del cmic Hello Witty.17. TB, pg. 33 Para terminar.

    -T lee frases de la historia. Ss tienen que adivinar quin las ha dicho. T: