Desarrollo del nio (0 - 3 aos)

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    15-Jan-2016

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TREBALL PSICOMOTRICITAT

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  • 1

    DESARROLLO

    DEL NIO

    (0-3)

    29314 - DESARROLLO PSICOMOTOR EN LA PRIMERA INFANCIA

    JOAN FRANCESC RAMOS JURADO

    2 EDUCACIN INFANTIL

  • 2

    NDICE

    1. JUSTIFICACIN .....pag 4

    2. DESARROLLO DE LOS SENTIDOS ......pag 4

    Visin

    Audicin

    Gusto

    Olfato

    Tacto

    3. DESARROLLO PSICOMOTOR ...pag 6

    De 1 a 12 meses

    Motricidad general

    La base del desarrollo psicomotor

    Logros del sistema locomotor

    Control postural

    Manipulacin

    Principales signos de alerta en el desarrollo psicomotor

    Formando el concepto de su cuerpo

    De 13 a 18 meses

    Existen diferencias naturales en el desarrollo psicomotor

    Hay estancamientos

    La regresin no es normal

    Evolucin de la actividad motriz: logros que conseguir e este periodo.

    La manipulacin y la prensin

    Contina descubriendo su cuerpo

    Signos de alerta en el desarrollo psicomotor

    De 18 a 24 meses

    Logros psicomotores entre los 19-24 meses

    El equilibrio

    Andar decidido

    La carrera

    La manipulacin y la presin

    Signos de alerta en el desarrollo psicomotor

    Descubriendo su imagen corporal

    De 2 a 3 aos

    Los logros motrices entre los 2 y 3 aos

    El nio/nia ya corre

    El nio/a ya sube y baja escaleras

    El nio/a ya salta

    El nio guarda mejor el equilibrio

    El nio/a adquiere una mayor capacidad de coordinacin

    El nio es capaz de distinguir partes detalladas de su cuerpo

    Signos de alerta en el desarrollo psicomotor

  • 3

    4. DESARROLLO INTELECTUAL.....pag 16

    De 1 a 24 meses

    La capacidad de imitacin

    De 2 a 3 aos

    El principal logro: la aparicin del pensamiento simblico

    Cmo se manifiesta la nueva funcin simblica?

    El lenguaje

    La imitacin diferida

    Juego simblico

    El dibujo

    5. DESARROLLO LINGSTICO..............pag 19

    De 1 a 6 meses

    Los primeros intentos comunicativos

    Logros del beb en esta etapa

    De 7 a 12 meses

    Los logros en este perodo. La etapa del balbuceo.

    Unas palabras especiales

    El lenguaje gestual

    La comprensin

    De 13 a 18 meses

    Logros lingsticos

    De 18 a 24 meses

    Logros lingsticos

    De 2 a 3 aos

    Logros lingsticos

    6. TABLA COMPARATIVA........................pag 23

    7. VIDEOS..................................................pag 25

    8. CONCLUSIN........................................pag 25

  • 4

    1. JUSTIFICACIN

    El desarrollo psicomotor del beb abarca un conjunto muy amplio de aspectos

    que el nio desarrolla para, de esta manera poder alcanzar logros y convertirse

    da a da en un ser ms receptivo y autnomo. Nos permite hacer ver lo

    cambiante que es la persona en cada una de sus etapas. Este desarrollo

    depende de varios factores; biolgicos, fsicos, sociales, afectivos,.. y nos

    permite observar como cada nio tiene su ritmo evolutivo.

    Este trabajo lo he clasificado en cuatro bloques; el desarrollo de los sentidos, el

    desarrollo psicomotor, desarrollo intelectual y el desarrollo del lenguaje que

    realiza en nio desde que nace hasta los 3 aos, para poder observar la

    evolucin de manera gradual que realiza el nio en cada rea evolutiva.

    Despus he realizado una tabla comparativa de la teora en un nio/a de 15

    meses y mi hija. Puede resultar interesante y de mucha ayuda para los padres

    y para los profesionales los aspectos que nos indican signos de alerta en la

    evolucin del nio, para poder anticipar mecanismos de ayuda y derivacin,

    cuando sea necesario.

    Para finalizar me ha resultado muy gratificante y divertido, poder realizar la

    comparativa de la etapa de 15 meses que coincide con la etapa evolutiva de mi

    hija Emma y poder as, comprobar de manera prctica y documentada con

    vdeos sus logros evolutivos. Con ella se refleja que cada nio tiene su ritmo, y

    su propio estilo de aprendizaje.

    2. DESARROLLO DE LOS SENTIDOS

    Visin

    Al nacer el nio visualiza objetos sin borrosidad siempre que queden dentro de

    su campo visual, distancia 20/25cm.

    1 mes: Tiene inters especial por la cara humana. La luz atrae su mirada.

    3 meses: Se mira las manos. Puede desplazar la mirada de un objeto a otro.

    4 meses: Puede ver objetos a diferentes distancias y percibir pequeos

    detalles.

    De 6 a 12 meses: Cada vez prestar ms atencin a los objetos que se le

    presentan, se interesan por los colores, empiezan a mirar por el rabillo del ojo,

    y a seguir con la mirada los objetos que se mueve a distinta velocidad y a

    mayor distancia. Le atraen las cosas brillantes y de varios colores, e intenta

    cogerlas y llevarlas a la boca. Ser capaz de distinguir los gestos de enfado,

    alegra o miedo que ve en la cara de los dems.

    De 12 a 18 meses: Se desarrolla bien la visin total binocular. La percepcin de

    la profundidad contina su desarrollo pero debido a la falta de coordinacin

    motora del nio las cadas desde las alturas siguen constituyendo un peligro

    permanente.

  • 5

    Audicin

    El beb oye desde el mismo momento de su nacimiento, e incluso antes, en el

    vientre de su madre ya puede percibir sonidos. Cuando el beb escucha un

    sonido se sobresalta, discrimina las voces de sus padres de las del resto de la

    gente a los pocos das de vida.

    1 mes: Reacciona a los ruidos fuertes. Se calma con la voz de los padres.

    2 meses: Se interesa por diferentes sonidos. Reacciona a la voz de los padres.

    3 meses: Presta atencin al lenguaje humano , buscando con la mirada el lugar

    de origen que est dentro de su campo visual.

    4 meses: La agudeza auditiva est bien adquirida. Identifica ruidos familiares

    girando la cabeza hacia la direccin adecuada.

    6 meses: Localiza con seguridad un sonido girando la cabeza y dirigindole la

    mirada.

    Alrededor de los 7 meses, ser capaz de cerrar los ojos si oye sonidos fuertes,

    o de coger algn objeto que haga ruido con la finalidad de escucharlo (manojo

    de llaves)

    A los 10 meses podr hacer palmas cuando se le canta una cancin, o de

    orientarse para atrapar un objeto, nicamente por el sonido que emite. Es muy

    importante a esta edad la estimulacin auditiva, que puedan escuchar

    canciones, versos, nanas,

    De 18 a 24 meses: Va a ser capaz de imitar y reproducir sonidos que escuche,

    por ejemplo, el del coche, avin,La msica y la diversin que sta le produce

    evidencia una mayor discriminacin y percepcin auditiva; canta al escucharla,

    reconoce canciones favoritas,

    Gusto

    La capacidad del gusto se desarrolla durante el embarazo alrededor de la

    semana 20 de gestacin.

    Los bebs lactantes prefieren lquidos dulces a soluciones saladas.

    De 6 a 12 meses: Responden de manera positiva a los sabores dulces y

    rechazan los amargos, salados o agrios. A estas edades ser frecuente que se

    metan las cosas en la boca, de morder algn objeto para calmar las molestias

    le ocasiona el nacimiento de los dientes. Experimentar nuevas experiencias

    con los alimentos a medida que se va ampliando su alimentacin.

    Olfato

    De 1 a 6 meses: Este sentido es muy sensible en el beb, puede reconocer a

    la semana de vida el pecho de la madre per su fragancia individual. El lactante

    reconoce por el olfato cundo su madre entra en una habitacin.

    De 6 a 12 meses: Perciben olores y distinguen entre agradables y

    desagradables evitando estos ltimos.

  • 6

    Tacto

    De 1 a 6 meses: La estimulacin tctil es muy importante en el crecimiento y

    desarrollo del beb. El masaje o los golpecitos suaves son tranquilizadores

    para el nio. El contacto piel con piel es una forma de relajar al lactante durante

    horas. El beb es capaz de responder a los estmulos dolorosos.

    Manifestaciones conductuales propias de nios/as de unos 6 meses; intenta

    tirar de los pelos, coger la nariz, las orejas o intenta tocar la cara al adulto es

    una manifestacin de las nuevas sensaciones que quiere experimentar.

    Demostrar sus sensaciones tctiles respondiendo con sonrisas a las

    cosquillas, o con placer a los masajes. Ms adelante aprender a hacer

    caricias o abrazar.

    Alrededor de los 9-10 meses ser capaz de dar besos.

    A partir de los 10 su dedo ndice adquiere un protagonismo especial (sealar y

    tocar las cosas).

    Cerca de los 12 meses disfrutar del contacto de la tierra, arena, aguay

    jugar y experimentar sensaciones nuevas con estos materiales.

    3. DESARROLLO PSICOMOTOR

    De 1 a 12 meses

    Motricidad general

    La motricidad durante el primer mes es an primaria y condicionada por los reflejos

    arcaicos de inestabilidad ceflica y actitud corporal. Los movimientos son bruscos e

    incoordinados. Boca abajo el tronco es todava dbil. Puede lateralizar la cabeza y

    separarla repetidamente del plano de la cama por breves instantes. Da pequeas

    patadas.

    La base del desarrollo psicomotor

    El nio a medida que crece va siendo capaz de organizar, cada vez, ms funciones

    corporales. Para que este proceso se produzca es necesario hacer intervenir una serie

    de aspectos biolgicos, madurativos y de tambin la estimulacin fsica y social que

    puede recibir en su vida cotidiana. Ambas cosas, maduracin biolgica y estimulacin

    ambiental, son necesarias para que el desarrollo siga un curso adecuado. El nio no

    podr andar hasta que no sea capaz de tener un determinado control postural y de

    equilibrio, y esto es algo en lo que influye la biologa, pero estimulndolo un poco se

    puede ayudar a que este logro se d con mayor riqueza y sin problemas.

    Logros del sistema locomotor

    Entre los 7 y los 12 meses las adquisiciones que ms destacan en la evolucin

    psicomotora son la adquisicin de la postura bpeda y la marcha, es decir, el

    mantenerse de pie y ser capaces de desplazarse, de andar. Adems se observan

    otros logros a la hora de agarrar o soltar objetos, preferir una mano u otra para mano o

    pie para actuar, de percibir o controlar mejor su cuerpo.

  • 7

    Control postural

    A medida que pasan los meses, el nio demuestra ser capaz de controlar mejor sus

    movimientos y posturas, aunque en este aspecto tenga mucha importancia el

    desarrollo psicomotor.

    7/12 meses:

    Estando boca abajo se apoya sobre las manos y es capaz de separar una

    mano del suelo para alcanzar un objeto.

    En decbito es capaz de darse la vuelta pasando de una posicin a otra.

    Cuando est acostado se coge los pies y puede llevarlos a la boca.

    Si le ofrecemos un dedo para que l pueda cogerse, se levanta por s mismo

    para sentarse.

    Mantenindolo de pie sobre una base, le gusta dar saltitos.

    Alrededor de los 9 meses puede empezar a gatear, rastrear sobre el abdomen

    hacia delante y voltear para desplazarse.

    Puede iniciar el paso a bipedestacin apoyndose en los muebles, pero cae

    con gran facilidad. De pie y apoyado en un soporte puede mantener el

    equilibrio y todo su peso durante uno segundos.

    10/12 meses:

    Puede gatear de manera poco coordinada o empezar a dar los primeros pasos

    cogido de la mano del adulto o cogido de los muebles.

    Va mejorando su equilibrio en las diferentes posiciones: sentado, gateo,

    deambulacin.

    No debemos olvidar que algunos nios no alcanzan la posicin de gateo,

    pasando directamente a la deambulacin, sin que ello suponga ningn

    problema en su desarrollo psicomotor.

    Manipulacin

    Va disminuyendo la tendencia a permanecer las manos cerradas. Puede llevarse la

    mano a la boca de manera involuntaria.

    Tercer mes: Sujeta un objeto activamente, pero no lo busca. Mantiene las

    manos abiertas, tira de las mantas y de la ropa.

    Cuarto mes: Examina y juega con las manos. Se pone la ropa o la manta sobre

    la cabeza para jugar. Juega con los objetos y los agita, pero no puede cogerlos

    cuando se le caen. Puede llevarse objetos a la boca.

    Quinto mes: Juega con los dedos de los pies. Es capaz de coger objetos

    voluntariamente y se los lleva a la boca directamente.

    Sexto mes: Tira un objeto cuando se le da otro. Coge y manipula objetos

    pequeos. Se coge los pies y se los lleva a la boca.

    La habilidad para actual con las manos desde los 7 meses hasta el primer ao

    va a progresar muchsimo. Su capacidad de imitacin y reproduccin de las

    conductas de los dems continua siendo muy importante.

    Siete meses: El nio es capaz de coger los diferentes objetos con la base del

    pulgar y parte lateral del ndice. Puede retener un objeto en cada mano. Pasar

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    los objetos de una mano a otra. Jugar con las manos y los pies. Progresar

    notoriamente en la inspeccin manual de los objetos.

    Nueve meses: Es capaz de coger objetos pequeos, lo que le proporciona

    mayor independencia manual. Puede golpear dos objetos entre s.

    Diez meses: Va evolucionando en la manera de coger los objetos hasta ser

    capaz de coger objetos pequeos con el pulgar y el ndice. Hacer ruido con dos

    cubos como si fueran platos.

    A los doce meses: Al coger un objeto, la apertura de la mano se adapta a su

    tamao. Puede coger varios objetos a la vez y pasar pginas de un libro.

    Principales signos de alerta en el desarrollo psicomotor

    Primer mes: No fija la mirada en la cara humana. Irritabilidad persistente sin

    causa clara. Trastornos de succin o rechazo permanente del alimento.

    Tercer mes: No eleva la cabeza. Ausencia de fijacin de la mirada en objetos.

    Ausencia de seguimiento visual de la cara humana. Ausencia de respuesta a la

    voz o a ruidos fuertes. Ausencia de sonrisa social.

    Quinto mes: No se apoya en los brazos cuando est boca abajo. Desinters

    por el entorno. No sigue visualmente el objeto. Ausencia de verbalizacin

    recproca.

    Sexto mes: No apoya las manos cuando est boca abajo. No lleva la cabeza

    avanzada en relacin al tronco. No hace presin del objeto. No dirige la mirada

    a la voz. No vara la expresin.

    Noveno mes: No se mantiene sentado con un mnimo de ayuda. No se pasa

    los objetos de una mano a otra. No sostiene un objeto en cada mano. Muestra

    falta de inters por el entorno ms amplio.

    Doce meses: No tiene estabilidad al estar sentado. No se mantiene de pie

    cogido a un soporte fsico. No puede hacer pinza con los dedos. No

    inspecciona objetos con detenimiento. No introduce objetos en un recipiente.

    No extiende los brazos para que lo cojan.

    Formando el concepto de su cuerpo

    El esquema corporal es un concepto que se refiere a cmo el nio va conociendo y

    representando mentalmente su propio cuerpo, sus partes, las posiciones que ocupan y

    las cosas que puede hacer con ellas. Es un proceso largo y complejo que se tiene que

    ir dando desde el mismo momento de su nacimiento y que culminar entre los 11 y los

    12 aos.

    El nio aprende a conocer su cuerpo y su funcionalidad, a travs de la relacin que

    establece con las cosas, las va aprendiendo a diferenciar de s mismo. Este proceso

    de diferenciacin entre el cuerpo y el objeto parece empezar a los seis meses. A

    medida que pasa el tiempo, evoluciona la diferenciacin de las partes del cuerpo, que

    se refleja en la continua exploracin que los nios/as de entre diez y doce meses

    realizan: se miran, se toca, experimentan lo que son capaces de hacer con una mano,

    con la otra, con los pies,Aun as, hasta este momento, la evolucin no es completa,

    y tendr que ir alcanzando metas.

  • 9

    De 13 a 18 meses

    Existen diferencias naturales en el desarrollo psicomotor

    El desarrollo psicomotor depende tanto de la leyes biolgicas como de aspectos de

    relacin, de interaccin, prctica o aprendizaje. El desarrollo fsico (biolgico) es un

    proceso muy organizado que evoluciona conforme a una pauta general y regular. Los

    nios y nias deben alcanzar cierto nivel de maduracin biolgica antes de poder

    realizar nuevas conductas.

    La edad en la que los bebs se sientan, se ponen de pie y caminan puede variar de

    unos nios a otros (cada uno sigue su calendario de maduracin regulado, entre

    otros, por mecanismos interiores del organismo).

    Hay estancamientos

    Puede suceder que el beb pasa perfectamente de un estadio a otro, pero en un

    determinado momento parece atascado y no continua. Esto puede deberse a:

    a. A que se concentra con ms dedicacin al juego con juguetes, al aprendizaje

    del habla, a un mayor nivel de interaccin,abandonando sus avances en la

    locomocin.

    b. A que no dispone de suficientes horas de vigilia, o dela energa y la

    concentracin suficiente para poder progresar simultneamente en varias

    reas de su desarrollo.

    c. A la falta de confianza ocasionada, tal vez, por una cada que le hace

    abandonar, momentneamente, la marcha independiente. Unos zapatos o

    suelas escurridizas pueden representar problemas difciles de superar. En

    estos casos, su capacidad para caminar continua, aunque vemos que insiste

    en tener puntos de apoyo, pero cuando finalmente vuelve a adquirir la

    confianza necesaria y se suelta, lo hace de una manera muy eficaz.

    La regresin no es normal

    Implica una vuelta atrs, un retroceso en el equilibrio o el control postural debe

    consultarse, generalmente estas regresiones suelen coincidir con perodos de

    enfermedad.

    Las alteraciones emocionales provocan efectos semejantes; as la separacin de la

    madre puede conducir a una regresin, a hbitos ms infantiles afectando a su

    locomocin o marcha. La superacin o conclusin de esta perturbacin emocional le

    dar de nuevo la confianza y las ganas de seguir avanzando.

    Evolucin de la actividad motriz: logros que conseguir e este periodo.

    15 meses

    Puede caminar solo.

    Sube escaleras gateando.

    De pie puede agacharse para coger un objeto.

    Puede arrodillarse sin ayuda.

  • 10

    Puede pasar a la bipedestacin, apoyndose solo en el suelo pero el equilibrio

    es an precario y no puede pararse de repente sin caerse.

    No puede alcanzar una pelota sin caerse.

    17 meses

    Camina bien sin ayuda.

    Se inclina para coger un juguete del suelo.

    Camina transportando algn objeto, lo mira.

    18 meses

    Puede subir escaleras cogido de la mano.

    Intenta saltar sobre los dos pies.

    Inicia la carrera con las piernas separadas.

    Puede caminar hacia atrs.

    Corre torpemente aunque se cae con frecuencia.

    Empuja y tira juguetes.

    Se sienta solo en la silla.

    Tira una pelota sin caerse.

    Le gusta arrastrar juguetes tirados por una cuerda.

    Salta un peldao bajito.

    La manipulacin y la prensin

    El desarrollo de la motricidad fina se evidencia por el aumento de la destreza manual.

    Los nios son capaces de:

    12 meses

    Agarrar un objeto muy pequeo.

    No lo puede soltar.

    13 meses

    Mejora da a da la prensin fina y precisa.

    15 meses

    Puede soltar una bolita en el interior de una botella de cuello estrecho.

    Su funcin manual es cada vez ms fina y precisa.

    Saben sostener una cuchara de manera todava imperfecta.

    Pueden pasar las pginas de un cuento y hacer garabatos.

    Constantemente lanzan objetos al suelo.

    Utilizan bien una taza, pero le dan la vuelta a la cuchara.

    Construyen una torre de 2 cubos.

  • 11

    18 meses

    Pueden sacarse los zapatos sin cordones y algunas piezas de ropa.

    Pueden comer solos. Manejan la cuchara sin rotarla.

    Les gusta hacer garabatos.

    Saben hace torres con 3 o 4 cubos.

    Tienen los movimientos de soltar, coger y alcanzar objetos bien desarrollados.

    Giran las pginas de un libro de 2 en 2 o de 3 en 3.

    Contina descubriendo su cuerpo

    El desarrollo de la imagen corporal corre en paralelo al desarrollo cognitivo. Con una

    motricidad cada vez mayor, los nios de esta edad perciben la utilidad de las partes de

    su cuerpo y aprenden de forma gradual cmo se llaman. Como ya he comentado el

    conocimiento de su cuerpo es un proceso largo y complejo. Hasta los 3 aos la

    evolucin del esquema corporal se encuentra en su primera etapa, caracterizada por

    un comportamiento global; utilizar su cuerpo como un todo, casi como una pieza.

    Para favorecer el desarrollo del esquema corporal, la comunicacin es fundamental.

    Proporcionarle la posibilidad de mirarse en un espejo y ante l ayudarle a conocer y

    diferenciar las distintas partes de su cuerpo.

    Signos de alerta en el desarrollo psicomotor

    A los 15 meses

    No pasa por s solo de tumbado a sentado.

    No hace la pinza con los dedos.

    No colabora al vestirlo.

    No se separa para nada de la madre.

    A los 18 meses

    No camina solo.

    No se pone de pie por s solo sin soporte.

    Ausencia de los monoslabos como pa-pa y ma-ma.

    No seala con el ndice.

    No se acerca el vaso a la boca.

    No juega imitando.

    No reconoce imgenes familires.

    De 18 a 24 meses

    Logros psicomotores entre los 19-24 meses

    Desde el punto der vista psicomotor, el centro de atencin sigue siendo la locomocin

    y la manipulacin. Las habilidades surgidas al inicio del segundo ao de vida han sido

    objeto de constante ejercicio, y han alcanzado en este perodo una notable destreza.

    La marcha, el equilibrio, la coordinacin, la prensin y, en general, el dominio de sus

    movimientos es cada vez ms afinado.

  • 12

    El equilibrio

    Conseguido el equilibrio que le posibilita poder caminar de manera independiente, ha

    pasado a su mecanizacin, que se transforma en un andar suelto. Puede arrastrar

    todo tipo de juguetes tirados por una cuerda, andar de lado, hacia atrs, etc.

    18 meses

    Puede subir y bajar escaleras o escalones muy bajitos sin ayuda, con ms

    facilidad en la bajada que en la subida.

    Le gusta trepar a las sillas y a los sillones, y poder subir las escaleras a gatas.

    19 meses

    Dar un saltito sobre las plantas de los pies.

    Empezar a subir y a bajar las escaleras ayudado, poniendo primero un pie y

    despus el otro en el mismo escaln.

    22 meses

    Puede jugar a marearse y caminar sobre las puntas de los pies.

    23 meses

    Algunos ya se pueden sostener solos sobre un pie sin ayuda.

    Caminar en las puntas de los pies y saltar desde el ltimo paso.

    2 aos

    Con ayuda de una persona adulta, o apoyndose en la barandilla, podr subir y

    bajar escaleras con mayor facilidad.

    Andar decidido

    Al ao y medio (18-19 meses) su marcha se hace ms firme y segura y se desarrolla

    con mayor soltura. Al andar adquiere ritmo y el balanceo de los brazos acompaa su

    desplazamiento. Entre las conductas que consiguen en este perodo se encuentran las

    siguientes:

    Los pasos se alargan y la separacin de los pies se reduce porque el equilibrio

    es mejor.

    Puede caminar de lado.

    Puede caminar hacia atrs.

    No necesita cogerse a ningn objeto para sentirse seguro, pero le gusta

    arrastrar juguetes tras de s o empujar algn objeto de ruedas.

    Los giros son todava torpes y no puede cambiar de direccin en el transcurso

    de la marcha.

    Sus paso son regulares y la marcha, estable. Al final de este perodo aparece

    una nueva habilidad: la carrera.

  • 13

    La carrera

    El nio empezar caminando de prisa, este andar rpido se cambia por una carrera de

    principiante ya que sus pasos no son ms largos ni llega a quedar suspendido en el

    aire. Hasta los dos aos o dos aos y medio, no empezar la carrera propiamente

    dicha.

    La manipulacin y la presin

    Cada vez va adquiriendo una mayor autonoma motriz que le permite participar ms

    activamente en las diversas situaciones de la vida cotidiana. Es capaz de:

    19 meses

    Lanzar una pelota a las manos de otra persona.

    Construir torres de tres cubos.

    22 meses

    Construir torres de cinco o siete cubos.

    23 meses

    No se contenta con apilar las piezas de construccin, sino que se preocupa

    tambin por combinar sus cubos o juguetes. Puede ponerlos en fila y

    empujarlos simulando un tren, hacer un puente,

    Su coordinacin dinmica general, as como la visomotriz (ojo-mano, ojo-pie)

    se hacen cada vez ms correctas y responde cada vez mejor a las

    caractersticas del estmulo: pateando y lanzando una pelota, manejando la

    cuchara, etc.

    Su evolucin manipulativa y le permite hacer garabatos en un papel, beber un

    vaso de agua cogindolo con las dos manos, quitarse los zapatos o los

    calcetines.

    Al final de este perodo podr girar las pginas de un libro y manipular objetos

    pequeos.

    Signos de alerta en el desarrollo psicomotor

    21 meses

    No corre, no obedece una orden verbal sencilla.

    No dice al menos 3 palabras a parte de papa y mama

    No seala con el dedo ndice.

    No se acerca un vaso a la boca.

    Ausencia de juego imitativo.

    No pasa las pginas de un cuento.

  • 14

    Descubriendo su imagen corporal

    Contina descubriendo su cuerpo: diferenciando y organizando su esquema corporal.

    El nio descubre a travs de su actividad corporal, global o instintiva al principio,

    diferenciada e intencional con el paso del tiempo. A su vez esta actividad corporal le

    permite descubrir el mundo. Un esquema corporal bien integrado se traduce en una

    buena percepcin y control dl cuerpo, el equilibrio, la independencia de las piernas en

    relacin con el tronco, una lateralidad definida,

    De 2 a 3 aos

    Los logros motrices entre los 2 y 3 aos

    En esta etapa quizs habr que hablar ms que de logros en s, de avance y

    consolidacin de procesos y habilidades o destrezas motoras que ya han empezado a

    desarrollarse en edades anteriores y que ahora se van perfeccionando.

    El nio/a ya camina y se desplaza con mucha seguridad.

    Una vez que el nio ha adquirido el equilibrio esttico y dinmico necesario para poder

    caminar, y el suficiente control postural para andar con cierta soltura, el proceso de

    marcha empieza a hacerse de una manera mecnica, transformndose en un

    movimiento habitual y en un andar resuelto y seguro que le permite una mayor

    independencia en los distintos movimientos, lo que le facilita la completa autonoma en

    su desplazamiento.

    El nio/nia ya corre

    Va pasando de un simple caminar a un movimiento ms fluido y rpido, hasta que

    hacia los 2 aos y medio empieza la carrera propiamente dicha.

    El nio/a ya sube y baja escaleras

    Hasta ahora, los desplazamientos de ascenso y descenso se limitaban a simples

    movimientos en los que el nio/a se ayuda del gateo, y ms que nada trepaba a una

    silla o a un escaln de una escalera. Sin embargo a partir del ao y medio va a

    predominar la postura erecta en el proceso de ascenso, ya que el nio/a adquiere

    mayor fuerza en los soportes motores y un mayor control postural y equilibrio.

    Al principio empezar a subir escaleras de una manera torpe, colocando un pie

    despus del otro en el mismo peldao antes de ir al siguiente y ayudndose de la

    mano de la persona adulta o de la pared. Y no ser hasta los dos aos y medio

    cundo empezar a mostrar un movimiento de ascenso ms fluido. El descenso

    aparece siempre de modo ms tardo que el ascenso. No es hasta el tercer ao

    cuando el nio/a podr bajar las escaleras alternando los pies para descender paso a

    paso.

  • 15

    El nio/a ya salta

    La capacidad de realizar un salto empieza a partir de la mecanizacin del proceso de

    marcha y con la maduracin de los procesos de equilibrio.

    Alrededor del ao y medio el nio salta por encima de objetos de poca altura, pero se

    trata de un salto a manera de paso, aunque levantando las rodillas. Sin embargo,

    aproximadamente a los dos aos ya aparece el salto como tal.

    El nio guarda mejor el equilibrio

    A los dos aos el nio es capaz de bajarse sin caer para recoger un juguete, o de

    agacharse, y tambin se podr mantener un instante sobre un solo pie sin ayuda;

    adems dar algn paso en las puntas de los pies. Y ya alrededor de los tres aos

    andar con soltura en la puntas de los pies, durante ms tiempo, y tambin a la pata

    coja, aunque pocos pasos. Por otro lado, a esta edad, el nio puede ya realizar giros

    diversos con soltura hacia un lado y hacia el otro, y giros en ngulo.

    El nio/a adquiere una mayor capacidad de coordinacin

    En cuanto a la coordinacin global de las distintas partes del cuerpo, el nio adquiere

    cada vez ms una mayor integracin de los movimientos de distintos elementos

    corporales. Tanto es as, que a los dos aos el pequeo ya puede practicar el pedaleo,

    aunque en muchos casos hasta los dos aos y medio no realiza el movimiento del

    pedaleo con soltura. En esta edad los pequeos tambin se atreven a bajar por el

    tobogn, y a los tres aos son capaces de montar en triciclo y pedalear.

    La coordinacin visomanual, entre el ojo y la mano, tan necesaria para la posterior

    adquisicin dela escritura, progresa notablemente en esta edad, se hace ms eficiente

    el dinamismo manual con gestos cada vez ms diferenciados. De esta manera, poco a

    poco, el nio va ganando precisin en la prensin y la manipulacin de los objetos. A

    los dos aos imita ya trazos grficos concretos como lneas horizontales y verticales o

    palotes, y garabatea espontneamente sin salir del espacio grfico de la hoja. A los

    tres aos pasa a llenar o colorear el interior de figuras y dibujos.

    La definicin de la lateralidad respecto al empleo de la mano derecha o de la izquierda

    es posterior.

    El nio es capaz de distinguir partes detalladas de su cuerpo

    Entre los dos y los tres aos, y gracias al inicio del pensamiento simblico, con el que

    el nio puede elaborar imgenes mentales de las cosas, va a interiorizar la imagen de

    su propio cuerpo, es decir ahora tendr una representacin global de su imagen en la

    mene, cuando antes tan solo lo poda reconocer per partes a travs del tacto. Esta

    imagen mental del cuerpo aparece primero de modo parcial hacindose una idea de

    los distintos elementos de su cuerpo, y despus, se integran todas las partes en una

    imagen global del esquema corporal, entendiendo el cuerpo como un todo que

    adems es diferente del resto del entorno, y nace la imagen del s mismo. A partir de

    los dos aos el nio tomar conciencia de los detalles cada vez ms precisos de las

    partes que componen el cuerpo, ya podr distinguir los principales elementos

    corporales (cabeza, tronco y extremidades), y adems ya reconoce partes ms

  • 16

    detalladas como los ojos, las orejas, la boca, la nariz, los dedos,tanto sobre su

    propio cuerpo como en el cuerpo de los dems. A partir de aqu, el nio ir conociendo

    cada vez partes an ms concretas como cejas, labios, muecas,.. pero esto no

    ocurre hasta edades posteriores (4-6 aos).

    Signos de alerta en el desarrollo psicomotor

    24 meses

    No sube peldaos cogido de la barandilla.

    No seala, al nombrarla, al menos una parte de su cuerpo.

    No utiliza la palabra no.

    No se acerca la cuchara a la boca.

    4. DESARROLLO INTELECTUAL

    La capacidad de imitacin

    De 1 a 6 meses

    Es la capacidad del beb para reproducir un gesto o una accin de otra persona. Es

    una capacidad fundamental para el desarrollo inicial de la inteligencia, ya que hace

    posible que el nio ejercite los esquemas de movimiento que ya tiene y, adems,

    favorece el aprendizaje de conductas nuevas y aumenta las posibilidades de accin.

    En el primer mes, an no hay ningn tipo de imitacin

    Entre el segundo y cuarto mes aparecen ya algunos indicios, aunque el beb

    no imita con intencin de hacerlo: si ve a una persona adulta mover la cabeza,

    l puede hacerlo por simple analoga. Reproduce algunos gestos y

    expresiones de la cara de la persona adulta, como sacar la lengua, sonrer,..

    Despus de los cuatro meses empieza l verdadera imitacin. El nio imitar

    aquellos movimientos de la persona adulta que l ya sabe hacer, no los que

    son nuevos y an no estn en su repertorio.

    De 7 a 12 meses

    En este perodo, los avances en la imitacin son muy importantes, reproduce las

    acciones de los adultos, que ya dominan, y que ya haban comenzado meses atrs,

    pero ahora se hacen cada vez ms complejas.

    Cumplidos los ocho meses, pueden imitar, aunque de manera muy amplia y global,

    nuevos movimientos y acciones. Tambin son capaces de imitar ciertos movimientos

    con partes del cuerpo que no tienen en su campo visual.

    Tiene mucha importancia la imitacin en el proceso de desarrollo de los nios

  • 17

    De 13 a 18 meses

    A travs de la imitacin el nio ejercita nuevas conductas, nuevas maneras de actuar,

    favoreciendo as el aprendizaje y su inclusin e el repertorio de conductas.

    En este perodo el nio empieza a seleccionar las conductas que quiere imitar en

    funcin d sus gustos o necesidades.

    Empieza a hacer lo que hacen los padres, hermanos, adultos,.. como lo hacen, y lo

    hace, con intencin, sabiendo lo que est imitando. Es una imitacin cada vez mas

    activa, deliberada y adaptada al modelo.

    De 18 a 24 meses

    Las imitaciones en un principio eran rgidas, como automatizadas y mecnicas, poco a

    poco se han ido haciendo ms flexibles. En este perodo la imitacin refleja un estado

    ms en el desarrollo, y cuando finalice (24 meses) el nio podr imitar gestos o

    conductas sin que el modelo est (imitacin diferida), y podr as reproducir algo que

    ha visto das u horas antes.

    Esta nueva habilidad seala el comienzo de una capacidad muy importante que ser

    caracterstica de edades posteriores: la funcin simblica o capacidad de

    representacin.

    La capacidad de imitar acciones en ausencia de la persona imitada implica que entre

    el nio y la realidad objetiva se interpone ya una imagen mental. La imagen mental no

    ha sido creada por l, sino adquirida a partir de la realidad, pero desde ese momento

    la imagen se mantiene en ausencia de la realidad imitada, aparece un elemento nuevo

    que es el mundo del pensamiento, un substrato de la realidad.

    De 2 a 3 aos

    El principal logro: la aparicin del pensamiento simblico

    La funcin simblica se refiere, fundamentalmente, a la capacidad de evocar lo

    ausente s travs de una representacin o imagen mental de las cosas, las personas o

    las situaciones. Se trata de crear una seria de significantes diferenciados mediante los

    que se evocan significativamente esos objetos, personas o acciones.

    Para que sea posible elaborar una representacin mental de las cosas, es lgico que

    tenga que existir un cierto desarrollo de la nocin de objeto permanente y de la

    causalidad. Por eso, a partir del ao y medio, una vez que tales capacidades estn

    completamente conquistadas, cuando empieza a aparecer un sistema primitivo de

    smbolos con la aparicin de las primeras imgenes mentales, que permitirn al nio

    empezar a pensar sobre eventos o cosas, y anticipar consecuencias sin recorrer

    siempre a las acciones. No obstante, es entre los dos y tres aos cuando realmente se

    puede hablar de la aparicin de la funcin simblica, y al comienzo de la interiorizacin

    de los esquemas mentales de accin en representaciones mentales.

    Por otro lado, hay que sealar que las primeras imgenes mentales son

    representaciones muy sencillas y estticas de la realidad, y se refieren en su mayor

    parte a objetos y personas familiares. As, el nio de dos aos es capaz de recordar y

  • 18

    pedir un juguete que le guste mucho, o un chupete si an lo utiliza, aunque estas

    cosas no estn presentes en ese momento, lo que indica que tiene una imagen menta

    de estos objetos que hace que pueda evocarlos sin necesidad de verlos.

    Cmo se manifiesta la nueva funcin simblica?

    Las imgenes mentales no son la nica forma de simbolismo, sino que la funcin

    simblica tiene, adems otras manifestaciones importantes, como son las siguientes:

    El lenguaje

    Las palabras son otro tipo de smbolo, quizs los smbolos por excelencia. En este

    caso las palabras de convierten en significantes que representan las cosas de la

    realidad a travs de un cdigo lingstico que permite al nio evocar un objeto

    simplemente por medio del nombre del mismo, es decir, mediante su smbolo mental

    correspondiente. El smbolo, ahora, ya no son las imgenes mentales, sino las propias

    palabras. Por tanto, el lenguaje es otra forma de simbolizacin muy importante.

    La imitacin diferida

    Se refiere a la capacidad de llevar a cabo una accin que sucedi en el pasado, es

    decir observar una accin y repetirla pasado algn tiempo. El pequeo puede llegar a

    este tipo de imitacin cuando posee una imagen mental de esa accin que le permite

    evocarla o recordarla para poder copiarla y llevarla a cabo. El nio es capaz de de

    encender la TV o de abrir un grifo sin ayuda porque tiene una representacin mental

    del momento de hacerlo e imita en diferido esa imagen que se deriva de su propia

    accin repetida antes por imitacin inmediata.

    Juego simblico

    Se trata de un tipo de juego en el que el nio es capaz de dar a un objeto un

    significado que no tiene, por ejemplo, dar de comer a un mueco sin necesidad de que

    tenga comida en el plato. Este tipo de juego no aparece hasta cerca de los dos aos,

    de los dos a los tres aos las formas de juego simblico son muy sencillas.

    El dibujo

    Representa tambin una forma de simbolizacin de la realidad de una manera grfica.

    El nio necesita tener una imagen mental previa de una cosa para poder representarla

    en un papel a travs del dibujo. No obstante esa forma de simbolizacin es ms propia

    de edades posteriores, ya que a los dos o tres aos, aunque ya empieza el garabateo,

    el nivel de elaboracin se las imgenes mentales es muy sencillo, y adems, sus

    habilidades motrices tampoco le permiten una destreza suficiente.

  • 19

    5. EL DESARROLLO LINGSTICO

    De 1 a 6 meses

    Los primeros intentos comunicativos

    Cuando hablamos de comunicacin, frecuentemente hacemos referencia a un

    lenguaje de palabras, pero, de hecho, la comunicacin es algo ms rico que incluye no

    slo el lenguaje oral, sino tambin otro tipo de lenguajes, como los gestos, el llanto, la

    sonrisa,

    Logros del beb en esta etapa

    1 mes

    Llora para expresar disgusto.

    Se consuela y deja de llorar cuando la madre lo coge en brazos o le habla.

    Puede emitir sonidos voclicos guturales.

    2 meses

    Ampla la variedad de sonidos.

    El llanto empieza a ser diferenciado.

    Empieza a hacer gorgoritos.

    3 meses

    Chilla para demostrar placer.

    Hace gorgoritos y balbucea.

    Llora menos y comunica ms cuando se interesan por l.

    4 y 5 meses

    Hace sonidos de consonantes.

    Su entonacin se hace ms variada.

    Re a carcajadas.

    La voz humana le es especialmente interesante.

    Asocia el lenguaje, comunicacin a un proceso de afectividad/bienestar.

    6 meses

    Empieza a imitar sonidos.

    Habla a los juguetes y a la imagen del espejo.

    Le gusta or sus propios sonidos.

    De 7 a 12 meses

    El nio empieza a comunicarse ya desde los primeros momentos, aun sin tener un

    lenguaje como el de las personas adultas. Sus gestos, sus expresiones emocionales,

    como la sonrisa o el llanto, han sido sus primeros intentos para comunicarse.

  • 20

    Pero en el complejo proceso de adquirir el lenguaje, el nio tiene que ir no slo

    aprendiendo a producir sonidos, sino tambin a reconocerlos.

    Los logros en este perodo. La etapa del balbuceo.

    A partir de los seis meses, ms o menos, y hasta los ocho o nueve, aquellas primeras

    vocales que emita el nio, se van diferenciando cada vez ms hasta dar lugar a

    sonidos semejantes a las consonantes y que se asocian con ellos, como si fueran las

    slabas que componen una palabra. A partir de ahora los nios imitan los sonidos que

    oyen a las personas que les que los rodean, los pronuncian y despus se imitan a s

    mismos reproducindolos en numerosas ocasiones. Se estn entrenando, para

    articular muchos otros sonidos y llegar a pronunciar las palabras de su lenguaje.

    Los balbuceos de los nios no surgen aleatoriamente, sino siguiendo un curso y una

    lgica: por un lado, emitirn aquellos sonidos que ms frecuentemente oyen en su

    entorno y, por otro lado, aquellos que les son ms fciles de pronunciar.

    Unas palabras especiales

    Cumplidos los ocho o nueve meses y hasta su primer cumpleaos un nuevo avance

    lingstico va a tener lugar en el repertorio del nio, a partir de ahora de produce una

    autntica imitacin del lenguaje de las personas adultas. Uno de los logros que se

    observa es que empezar a decir pap o mam. Con ello demuestra ser capaz de

    unir ese abanico tan elemental de sonidos en slabas y en palabras cortas, carentes

    todava de significado.

    El lenguaje gestual

    Ya a partir de los cinco meses, los nios han empezado a incluir en su repertorio

    algunos gestos que, meses despus, se convierten en una amplia gama de maneras

    de comunicarse y de decir las cosas. No slo vocalizan para llamar la atencin, sino

    que se acompaa de expresiones en su cara, y de gestos para sealar, indicar,

    mostrar o reclamar la atencin de los que lo rodean.

    La comprensin

    A partir, ms o menos, de los nueve meses, el nio entiende el no y un poco ms

    adelante obedece rdenes muy sencillas, como: ven, dame un beso, ponte de

    pieEs capaz de entender el significado de estas emisiones, tanto por una

    comprensin de las palabras como de los gestos que las acompaan, o por el tono de

    voz.

    De 13 a 18 meses

    Logros lingsticos

    12 meses

    Puede imitar slabas

    Puede comprender el significado de frases sencillas y responder con un gesto

    o una accin a la propuesta de la persona adulta.

  • 21

    15 meses

    Va perfeccionando su lenguaje global significativo.

    Puede decir mama o papa de manera especfica.

    Puede ir expresando mejor sus sentimientos.

    Puede repetir palabras sencillas.

    La comprensin del lenguaje avanza rpidamente.

    18 meses

    Sabe decir el nombre de uno o dos objetos corrientes.

    Nombra una parte de su cuerpo.

    Puede decir 4 o 6 palabras aparte de pap o mam.

    Tiene una jerga propia.

    Comprende rdenes cada vez ms complejas.

    Puede identificar, con la mirada o sealando, un objeto conocido.

    De 18 a 24 meses

    Logros lingsticos

    A partir de los 18 meses

    Se comunica tanto por seales como por palabras, pero stas empiezan a

    reemplazar paulatinamente a los gestos.

    Nombra diversos objetos familiares.

    Utiliza jerga infantil.

    Puede decir no cuando no est a gusto o no quiere algo, acompaando el

    vocabulario con movimientos de cabeza.

    Puede sealar en un dibujo objetos conocidos que suele nombrar: perro,

    casa,

    Aparece el gesto unido a la palabra afirmativa s.

    Alrededor de los 21 meses

    Combina frases de dos palabras: nene come.

    Habla al mirarse en el espejo.

    Repite las palabras que le dicen, o la ltima o las ltimas de una frase.

    Aumenta su vocabulario.

    Dice su nombre.

    Habla y utiliza palabras que ha aprendido recientemente.

    A los 23-24 meses

    El manejo del vocabulario es muy superior a la utilizacin gestual.

    Su vocabulario aumenta rpidamente, aprende palabras en poco tiempo.

    El habla acompaa constantemente su actividad.

    En su vocabulario predominan los nombres de las cosas, animales, personas,

    acciones y situaciones.

    Utiliza algn adverbio: aqu, all,

  • 22

    El lenguaje adquiere nuevos usos, nuevas funciones. Cuando el nio adquiere el

    lenguaje debe integrar los tres aspectos del mismo: la forma (todo lo referido al

    vocabulario y a la gramtica), el contenido que se expresa y el uso (la funcin del

    lenguaje).

    De 2 a 3 aos

    Logros lingsticos

    Entre los 24 y los 30 meses

    Empieza a abandonar la jerga infantil.

    Habla consigo mismo mientras juega.

    En su hable, emplea frases breves y sencillas.

    Utiliza su nombre.

    Verbaliza los objetos que ha visto o las experiencias que le acaban de ocurrir.

    El habla acompaa su actividad: habla mientras juega.

    Nombra objetos usuales que se le sealan: silla, mesa, cuchara,..

    Construye frases de tres palabras (o ms).

    En su vocabulario predominan nombres de cosas, personas, acciones y

    situaciones, y empieza a utilizar adverbios, pronombres y adjetivos.

    Alrededor de los 30 meses

    Nombra las cosas que va haciendo.

    Designa acciones que ve dibujadas: andar, leer, dormir,

    Nombra acciones que simula hacer: peinarse, comer, jugar.

    Utiliza expresiones como quiero o no quiero.

    Puede emplear ya algunos pronombres m, tuyo, yo,

    Los adjetivos, adverbios y preposiciones son minoritarios, pero se van

    introduciendo cada vez con mayor frecuencia.

    Empieza a conjugar los verbos.

    Pregunta qu son las cosas: qu es eso? Y muchas veces pregunta por

    preguntar.

    Inventa nombres para sus amiguitos/tas y para sus hermanos/as.

    Su lenguaje es espontneo, rtmico, y con repeticiones.

    Hace largos monlogos (habla solo) con un lenguaje fluido.

    Hacia los 36 meses

    Expresa verbalmente y de una manera clara sus deseos.

    Formula preguntas.

    Expresa sus limitaciones, diciendo no puedo, no s o cambia rpidamente

    de tema.

    En sus negativas emplea un menor nmero de elementos, es ms frecuente

    orle un no tengo ganas que un no.

    Utiliza con mayor frecuencia los adverbios (aqu, all, cerca, lejos,), los

    posesivos (mo, tuyo), demostrativos (esto, eso) y las preposiciones (a, en,

    para,)

    Sus descripciones de los dibujos o de las situaciones son cada vez ms ricas.

  • 23

    Pide ayuda, especialmente a su madre, aunque ser capaz de hacer las cosas

    solo/a.

    6. TABLA COMPARATIVA

    En la siguiente tabla he realizado unos tems comparativos, cmo debe ser y cmo

    debe comportarse tericamente un nio/a de la edad de 15 meses, y cmo es y cmo

    se comporta mi hija (Emma, 15 meses).

    Esta tabla nos ensear cules son las coincidencias entre la teora y Emma.

    TEORA (15 MESES)

    EMMA

    Desarrollo de los sentidos

    Visin

    La percepcin de la profundidad contina su desarrollo pero debido a la falta de coordinacin motora del nio las cadas desde las alturas siguen constituyendo un peligro permanente.

    si

    Audicin Localiza con seguridad un sonido girando la cabeza y

    dirigindole la mirada. Podr hacer palmas cuando se le canta una cancin.

    (1) Podr orientarse para atrapar un objeto, nicamente

    por el sonido que emite.

    si

    si

    si

    Gusto (desarrollado)

    Responden de manera positiva a los sabores dulces y rechazan los amargos, salados o agrios.

    A estas edades ser frecuente que se metan las cosas en la boca.

    Morder algn objeto para calmar las molestias por el nacimiento de los dientes. (2)

    Experimentar nuevas experiencias con los alimentos a medida que se va ampliando su alimentacin.

    si

    si

    si

    si

    Olfato (desarrollado) Perciben olores y distinguen entre agradables y

    desagradables evitando estos ltimos.

    si

    Tacto

    Disfrutar del contacto de la tierra, arena, aguay jugar y experimentar sensaciones nuevas con estos materiales.

    si

    Desarrollo psicomotor

  • 24

    Puede caminar solo/a. (3) si

    Sube escaleras gateando. (4) si

    De pie puede agacharse para coger un objeto. (5) si

    Puede arrodillarse sin ayuda. si

    Puede pasar a la bipedestacin, apoyndose solo en el suelo pero el equilibrio es an precario y no puede pararse de repente sin caerse. (6)

    si

    No puede alcanzar una pelota sin caerse. si

    La manipulacin y la prensin

    Puede soltar una bolita en el interior de una botella de cuello estrecho.

    si

    Su funcin manual es cada vez ms fina y precisa. (7)

    si

    Saben sostener una cuchara de manera todava imperfecta.

    si

    Pueden pasar las pginas de un cuento y hacer garabatos. (8)

    si

    Constantemente lanzan objetos al suelo. (9) si

    Utilizan bien una taza, pero le dan la vuelta a la cuchara.

    si

    Construyen una torre de 2 cubos. si

    Desarrollo lingstico

    Va perfeccionando su lenguaje global significativo. si

    Puede decir mama o papa de manera especfica. (10)

    si

    Puede ir expresando mejor sus sentimientos. si

    Puede repetir palabras sencillas. no

    La comprensin del lenguaje avanza rpidamente. (11)

    si

    Signos de alerta en el desarrollo psicomotor

    No pasa por s solo de tumbado a sentado. si

    No hace la pinza con los dedos. si

    No colabora al vestirlo. si

    No se separa para nada de la madre. si

  • 25

    7. VIDEOS

    174 (2).mp4

    (1) 054.mp4

    (2) 178.mp4

    (3) 061.mp4

    (4)

    166.mp4

    (5) 042.mp4

    (6) 048.mp4

    (7) 180.mp4

    (8)

    177.mp4

    (9) 179.mp4

    10 055.mp4

    (11) 059.mp4

    (11)

    8. CONCLUSIN:

    Emma supera sin ninguna dificultad los tems tericos de un nio/a de 15 meses. Tal

    vez en el nico desarrollo que no cumple todos los tems es en el desarrollo lingstico,

    pero cabe destacar que en general los nios siempre tienden a tener alguna dificultad

    en algn aspecto, y que como ya sabemos todos los nios son diferentes y tienen

    diferentes ritmos de aprendizaje, unos evolucionan ms rpido y otros ms lento, lo

    importante es respetar los ritmos del nio/a y dejar que el pequeo, avance y

    progrese, gracias a la experimentacin, manipulacin, imitacin o descubrimientos

    entre otras cosas, que realizan por si solos.

    Tambin recordar que los adultos somos los referentes para los nios, y que para

    ellos, todo lo que hacemos, decimos o como nos comportamos es muy importante, ja

    que aquello que perciben por sus sentidos, es aquello que acaban reproduciendo.

    BIBLIOGRAFA:

    GOVERN BALEAR, Conselleria de Presidncia Direcci General de Jovintut i Famlia

    (1998). EN FAMLIA, Projecte educatiu. La familia a les Balears. Edt: Autor.

  • 26