DEVELOPPER LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE Danielle Quilan

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  • DEVELOPPER LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE Danielle Quilan
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  • Ce que rvle la recherche sur lapprentissage de la lecture Le processus didentification des mots Phase logographique Phase alphabtique Phase orthographique
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  • Ce que rvle la recherche sur lapprentissage de la lecture Lacte de lire Voir diagramme diapositive suivante
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  • Observatoire national de la lecture Rapport n 2005-123 nov.2005 Inspection gnrale de lducation nationale - Groupe de lenseignement primaire APPRENTISSAGE DE LA LECTURE Identification automatise des mots Dveloppement de la conscience phonmique Comprhension du principe alphabtique Constitution dun lexique orthographique mental Apprentissage de la comprhension Exploration de lunivers des textes et leur approche culturelle
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  • Le langage oral : objet de rflexion Le langage oral : outil de communication Du langage oral pour communiquer la conscience phonologique
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  • La conscience phonologique peut tre dfinie comme laptitude percevoir et se reprsenter la langue orale comme une squence dunits et de segments tels que la phrase, le mot, la syllabe, le phonme. Docteurs Zorman et Jacquier-Roux Laboratoire Cogni-Sciences IUFM Grenoble Cest tre capable d identifier les composants phonologiques des units linguistiques et de les manipuler de faon oprationnelle Gombert 1992
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  • La conscience phonologique La conscience lexicale Capacit isoler un mot dans un nonc et en comprendre le sens. La conscience syllabique Capacit segmenter un mot en syllabes. La conscience des units-intra-syllabiques Capacit segmenter une syllabe en attaque et en rime La conscience phonmique Capacit segmenter une syllabe ou un mot en phonmes
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  • Ce que rvle la recherche sur la conscience phonologique La capacit tablir des relations entre les units distinctives de loral et celles de lcrit est prdictive des performances ultrieures dans lapprentissage de la lecture. Conscience phonologique et apprentissage de la lecture se dveloppent en interaction.
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  • Ce que disent les textes officiels Bulletin officiel n3 du 19 juin 2008 Dcouvrir lcrit A la fin de lcole maternelle lenfant doit tre capable de : diffrencier les sons; distinguer les syllabes dun mot prononc; reconnatre une mme syllabe dans plusieurs noncs; faire correspondre les mots dun nonc court loral et lcrit; mettre en relation des sons et des lettres.
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  • Lapprentissage de la lecture Observatoire national de la lecture Rapport n 2005-123 nov. 2005 www.education.gouv.fr Outils de documentation, dinformation Les rapports Novembre 2005
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  • Identification des mots crits et traitement phonologique Denis Legros et Jacques Crinon www.eduscol.education.fr Ecole Sommaire Maternelle Domaine dactivits Sapproprier le langage Le langage lcole maternelle Ministre de lEducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la recherche, Direction de lenseignement scolaire CNDP 2006
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  • Les activits dveil la conscience phonologique Comment ? Lesquelles ? Comment ? Explicites Rgulires Gradues Adaptes Qui seront rinvesties dans les activits de productions dcrits Lesquelles?
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  • LECOUTE DE BRUITS ET DE SONS pour lveil la conscience phonologique (PS/MS/GS/ASH et aide personnalise)
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  • A lcoute des bruits et de la voix Discriminer, identifier des bruits de lenvironnement, des cris danimaux
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  • A lcoute des bruits et de la voix (suite) Localiser la source dun bruit dans lespace proche Exercer sa mmoire auditive en transmettant des mots, en mmorisant des pseudo-mots. Comparer des bruits du quotidien ou des enregistrements de cris danimaux sons identiques, sons diffrents.
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  • A lcoute des sons musicaux Discriminer et identifier un son Comparer des sons Dnombrer des sons dans une structure sonore ( de 1 4 sons ) Discriminer et identifier un son dans une suite de 2 4 sons
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  • Reprer la place dun son musical dans une suite de 2 4 sons Pourquoi? Comment? Identifier le 1 er son dans une suite de sons musicaux Identifier le dernier son dans une suite de sons musicaux
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  • Reprer la place dun son musical dans une suite de 2 4 sons (suite) Mmoriser et ordonner une suite de deux trois sons musicaux
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  • Modifier la structure dune suite sonore Enlever un son une suite de sons musicaux Ajouter un son un autre son
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  • L coute de bruits et de sons pour lveil la conscience phonologique Danielle Quilan Hachette 2008 Progressions Squences sous forme de fiches de prparation Conseils pour lorganisation matrielle Cdrom comportant un imagier, du matriel individuel, du matriel collectif et des fiches lves photocopier PS - MS - GS - ASH et aide personnalise
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  • LECOUTE DE PHRASES ET DE MOTS pour lveil la conscience phonologique (PS/ MS/ GS/ ASH et aide personnalise)
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  • Travail sur le lexique en maternelle Echelle de frquence de Philippe Boisseau PS : 750 mots MS : 1750 mots (750 mots de PS + 1000 mots) GS : 2500 mots (1750 mots de PS/MS + 750 mots) Les mots sont classs par ge, par thme et par nature
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  • Listes orthographiques partir du CP Echelle de frquence Dubois-Buyse Ractualise en 1988 3787 mots dusage courant : Les mots-outils qui reprsentent 40% du vocabulaire crit courant Les autres mots talonns en degrs de difficult classs par chelon (en CP : les mots des chelons de 1 7) Nina Catach Les listes orthographiques de base du franais. NATHAN 1980
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  • Echelle de frquence Eduscol eduscol.education Liste de frquence lexicographique par ordre alphabtique Liste de frquence lexicographique par frquence dcroissante Liste de frquence lexicographique par nature et frquence dcroissante Listes orthographiques partir du CP (suite)
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  • PS - MS - GS Le mot pour dsigner enrichir le lexique travailler la prononciation Le mot pour nommer avec exactitude un objet ou une action de la vie quotidienne : comprendre un vocabulaire pertinent (activit en rception) Activits de rinvestissement proposes aprs les sances langagires
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  • Activit de reconnaissance tactile : savoir nommer un objet, une forme, un aspect utilisation de la bote de reconnaissance tactile PS - MS - GS Le mot pour dsigner ( suite des activits de rinvestissement : activits en production)
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  • Emplacement pour fixer le 2 me manchon 1 er manchon Ct d coup qui peut s ouvrir Bote de reconnaissance tactile
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  • Le mot pour nommer des images : savoir formuler une injonction comportant le nom de limage aller chercher PS - MS - GS Le mot pour dsigner ( suite des activits de rinvestissement : activits en production) Classer des objets de mme catgorie et nommer cette catgorie Fabriquer des imagiers
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  • D velopper sous forme ludique la conscience explicite du mot, par lassociation du mot parl et du mot crit , en supprimant le dterminant Application dans des jeux de socit, mens par un adulte en MS et en aide personnalise, ou exploits en autonomie par deux joueurs en GS MS - GS Le mot pour dsigner (suite)
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  • PS - MS La phrase Chercher une image ou chercher la page dun album connu qui est dcrite par une phrase de plus en plus complexe porter son attention sur tous les mots de la phrase Activit en rception: comprendre une phrase
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  • MS La phrase Slectionner des images pertinentes pour retrouver la chronologie dune histoire raconte extraction dinformations entendues Activit en rception: comprendre une phrase (suite)
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  • MS La phrase ( suite ) Formuler une phrase permettant didentifier une image Activit de production : formuler une phrase
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  • Liaison oral crit par la dicte ladulte
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  • MS - GS La phrase (suite) A partir dimages squentielles, segmenter une comptine en phrases Travail en rception : montrer limage qui correspond une phrase de la comptine Travail en production : dire la phrase qui correspond limage montre
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  • - mettre lenvers (ou ter) une ou deux images finales savoir stopper la rcitation de la comptine MS - GS La phrase dans les comptines (suite) Savoir taire une partie du discours : - commencer la rcitation de la comptine partir de la 2 me ou de la 3 me image - mettre une image lenvers rciter la comptine en taisant la phrase qui correspond limage retourne
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  • MS - GS Segmenter un nonc en mots Les mots dans des titres dalbums Segmenter en mots les titres dalbums en utilisant la liaison entre loral et lcrit Comparer des titres dalbums composs dun nombre diffrent de mots ( Savoir apparier la longueur de la chane sonore dun nonc la longueur de sa transcription graphique ) Quels mots pour faire un titre?
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  • MS - GS Les mots dans des titres dalbums (suite) Reprer auditivement un mot dans des titres dalbums Savoir faire abstraction du sens dun texte pour porter son attention sur les mots constituant ce texte Exemples dexercices collectifs