Educatia Artistica Si Culturala in Scoala Europeana

  • Published on
    28-Dec-2015

  • View
    13

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Educatia Artistica Si Culturala in Scoala Europeana

Transcript

<ul><li><p>EURYD ICE </p><p>Comisia European</p><p>Educaia artistic i cultural </p><p>n coala european</p></li><li><p>Educaia artistic i cultural n coala european </p></li><li><p>Acest document este publicat de Agenia Executiv de Educaie, Audiovizual i Cultur (EACEA P9 Eurydice). Disponibil n englez (Arts and Cultural Education at School in Europe), francez (L'ducation artistique et culturelle l'cole en Europe) i german (Kunst- und Kulturerziehung an den Schulen in Europa). ISBN 978-92-9201-075-1 DOI 10.2797/33682 Acest document este disponibil de asemenea pe Internet (http://www.eurydice.org). Text finalizat n Septembrie 2009. Agenia Executiv pentru Educaie, Audiovizual i Cultur 2009. Coninuturile acestei publicaii pot fi reproduse n parte, cu excepia scopurilor comerciale; furnizarea extrasului este precedat de referirea la reeaua Eurydice, urmat de publicarea documentului. Cererile de permisie a reproducerii ntregului document trebuie fcute ctre EACEA P9 Eurydice. Traducerea a fost realizat de Adina Florentina PESCARU Agenia Executiv pentru Educaie, Audiovizual i Cultur P9 Eurydice Avenue du Bourget 1 (BOU2) B-1140 Brussels Tel. +32 2 299 50 58 Fax +32 2 292 19 71 E-mail: eacea-eurydice@ec.europa.eu Website: http://www.eurydice.org </p></li><li><p>3 </p><p>PREFA </p><p>Rolul educaiei artistice n formarea competenelor tinerilor pentru via n secolul 21 a fost recunoscut pe larg la nivel european. Comisia European a propus o Agend European pentru Cultur, care a fost aprobat de Consiliul Uniunii Europene n 2007. Aceast Agend este contient de valoarea educaiei artistice n dezvoltarea creativitii. Mai mult dect att, cadrul strategic al UE pentru cooperare n educaie i perfecionare n urmtoarea decad accentueaz clar importana competenelor cheie transversale, incluznd contientizarea cultural i creativitatea. </p><p>2009 este Anul European al Creativitii i Inovaiei i este o recunoatere a legturilor dintre contientizarea cultural i creativitate. Anul se refer la teme, cum ar fi cultivarea artistic i a altor forme de creativitate, la toate nivelele i formele de educaie. n acelai timp, Rezoluia Parlamentului European din 2009 asupra Studiilor Artistice din Uniunea European are n vedere recomandri cheie pentru dezvoltarea educaiei artistice i cere o mai mare coordonare a educaiei artistice la nivel european. </p><p>Cercetarea anterioar a potenialului educaiei artistice pentru a spori creativitatea tinerilor a subliniat nevoia de mbuntire continu a calitii sale. Pentru a ajuta la mplinirea acestei nevoi i la identificarea celor mai bune practici, Eurydice a produs aceast prezentare a strii educaiei artistice i culturale n Europa. Studiul conine informaii comparative referitoare la existena educaiei artistice i culturale n cadrul planurilor de nvmnt a 30 ri europene. Acoper scopurile i obiectivele unei asemenea educaii, organizarea sa, furnizarea activitilor extracurriculare, precum i iniiative de dezvoltare a educaiei artistice i culturale. Mai mult de-att, include informaii importante legate de evaluarea elevului i instruirea profesorului n domeniul artistic. De exemplu, arat clar c muzica i artele vizuale sunt cele mai rspndite discipline predate n coli, la nivel primar i secundar i c participarea artitilor profesioniti n educaie este destul de limitat. Studiul atrage atenia asupra importanei colaborrii ntre actori diferii n educaie. </p></li><li><p>Educ a i a a r t i s t i c i c u l t u ra l n c oa la eu ropean </p><p>4 </p><p>Cred c acest studiu Eurydice ofer tuturor acelora interesai de subiect o imagine valoroas a modului n care educaia artistic i cultural se realizeaz n rile europene; cred c va fi de un interes major pentru profesori i cei ce elaboreaz politici. </p><p>Jn Figel </p><p>Comisar responsabil pentru Educaie, Instruire, Cultur i Tineret </p><p>29 Septembrie 2009 </p></li><li><p>5 </p><p>CONINUTURI </p><p>PREFA 3 </p><p>CONINUTURI 5 </p><p>INTRODUCere 7 </p><p>constatri cheie 15 </p><p>CAPITOLUL 1: PLANUL DE NVMNT ARTISTIC I CULTURAL: RESPONSABILITATE FA DE OBIECTIVE I DEZVOLTARE 17 </p><p>1.1. Nivelele de responsabilitate n crearea planului de nvmnt artistic i cultural 17 1.2. Scopurile educaiei artistice 18 </p><p>CAPITOLUL 2: ORGANIZAREA CURRICULUM-ULUI ARTISTIC 23 </p><p>2.1. Planul de nvmnt artistic integrat i separat 23 2.2. Discipline artistice obligatorii i opionale 26 2.3. Timpul alocat predrii artei 29 2.4. Legturi cross-curriculare ntre arte i alte discipline 31 2.5. Folosirea TIC ca parte a curriculum-ului artistic 32 </p><p>CAPITOLUL 3: INIIATIVE I RECOMANDRI PENTRU DEZVOLTAREA EDUCAIEI ARTISTICE I CULTURALE 35 </p><p>3.1. Organizaii i reele naionale nfiinate special pentru a promova educaia artistic i cultural 35 </p><p>3.2. Colaborri ntre coli i lumea artistic i cultural 37 3.3. Folosirea TIC n educaia artistic i cultural 40 3.4. Organizarea activitilor artistice i culturale extracurriculare 43 3.5. Festivaluri, serbri i competiii artistice 47 3.6. Alte iniiative de sprijinire i dezvoltare a educaiei artistice 49 </p><p>CAPITOLUL 4: EVALUAREA ELEVULUI I MONITORIZAREA CALITII PREDRII 51 4.1. Evaluarea elevului 51 </p><p>4.2. Monitorizarea calitii predrii 61 Concluzii 64 </p></li><li><p>Educ a i a a r t i s t i c i c u l t u ra l n c oa la eu ropean </p><p>6 </p><p>Capitolul 5: profesorii de arte: educaie i formare 65 5.1. Profesorii de arte n nvmntul general obligatoriu 65 5.2. Abiliti i calificri ale profesorilor de arte 68 5.3. Implicarea artitilor profesioniti n educaia i formarea profesorilor 75 </p><p>concluzii 77 </p><p>Glosar 83 </p><p>Tabelul figurilor 85 </p><p>BIBLIOGRAFIE 87 </p><p>Anex 89 Schimbri n educaia artistic planificate sau implementate dup 2007 89 </p><p>MULUMIRI 99 </p></li><li><p>7 </p><p>INTRODUCERE </p><p>Educaia n rile europene este supus multor cerine competitive, care au influen asupra organizrii i coninutului educaiei artistice. Globalizarea n cretere a adus att beneficii, ct i provocri, incluzndu-le pe acelea aprute din competiia internaional, migraie i multiculturalism, progresele n tehnologie i dezvoltarea economiei cunoaterii. Sistemul educaional poate fi privit ca un mijloc de pregtire a copiilor pentru rolul lor ntr-o lume n continuu nesigur. colile au un rol de jucat n ajutorul oferit tinerilor, de a le dezvolta un sentiment de siguran, att ca indivizi, ct i ca membri ai diverselor grupuri n societate. Exist de asemenea o nevoie recunoscut de a ncuraja tinerii de a dezvolta o gam larg de abiliti i interese, de a-i identifica i hrni potenialul i de a ncuraja creativitatea. </p><p>Aceste dezvoltri supun educaia artistic unui numr de provocri, aa cum au fost evideniate de dezbateri prin politic i cercetare. </p><p>Argumentare pentru studiu: contextul politic i de cercetare Organizaiile internaionale au artat un interes crescut n educaia artistic n ultimii ani, de aici rezultnd dezvoltri de politici cheie, care formeaz baza acestui studiu. UNESCO a fost o for conductoare n dezvoltarea iniiativelor de politic n educaie i cultur n ultima decad. n 1999, Directorul General al UNESCO a fcut un apel la toi acionarii din domeniul educaiei artistice i culturale, pentru a face ceea ce este necesar s se asigure c predarea artelor ctig un loc special n educaia fiecrui copil, de la cre pn n ultimul an de coal secundar (UNESCO 1999). Acesta a fost urmat de o conferin mondial la Lisabona, pentru a marca punctul culminant al unei colaborri internaionale de 5 ani ntre UNESCO i partenerii si din domeniul educaiei artistice. Conferina a afirmat nevoia de a stabili importana educaiei artistice n toate societile i aceasta a reprezentat un imbold pentru factorul oau: rezumatul cercetrii globale asupra impactului artelor n educaie (Bamford 2006) i Harta Ghid pentru educaia artistic a UNESCO (UNESCO 2006). Harta Ghid a avut drept scop furnizarea susinerii i a ndrumrii pentru ntrirea educaiei artistice. Documentul afirm faptul c educaia artistic ajut la: aprobarea dreptului omului la educaie i participare cultural; dezvoltarea capacitilor individuale; mbuntirea calitii educaiei i promovarea exprimrii diversitii culturale. Dezvoltri de politici similare au avut loc n Europa. n 1995 Consiliul Europei a lansat un proiect major ce se centreaz pe Cultur, Creativitate i Tineret. Acesta a examinat pregtirea existent pentru educaia artistic n colile statelor membre, precum i implicarea artitilor profesioniti i disponibilitatea activitilor extracurriculare. A dus la o cercetare a educaiei artistice n Europa (vezi NACCCE 1999) i un colocviu internaional. n 2005, Consiliul Europei a lansat o Convenie Cadru asupra valorii motenirii culturale pentru societate (Consiliul Europei 2005), care a identificat nevoia rilor europene de a pstra resursele culturale, de a promova identitatea cultural, de a respecta diversitatea i de a ncuraja dialogul intercultural. Articolul 13 din Cadru a atras atenia asupra locului important al motenirii culturale n educaia artistic, dar a i recomandat dezvoltarea legturilor dintre cursurile diverselor domenii de studiu. n 2008 Consiliul a publicat Carta Alb a Dialogului Intercultural (Consiliul Europei 2008), care a oferit o abordare intercultural de conducere a diversitii culturale. Carta a identificat organizaiile educaionale (incluznd muzee, site-uri culturale, grdinie i coli) ca </p></li><li><p>Educ a i a a r t i s t i c i c u l t u ra l n c oa la eu ropean </p><p>8 </p><p>avnd potenial de a sprijini schimbul intercultural, nvarea i dialogul prin activiti artistice i culturale. </p><p>Cteva dezvoltri au avut loc de asemenea n contextul Uniunii Europene. n 2006, n timpul Preediniei Austriei a Consiliului Uniunii Europene a fost organizat o conferin internaional pe tema Promovarea Educaiei Culturale (Preedinia Austriei a Consiliului Uniunii Europene, 2006). Conferina a fost precedat de o ntlnire a Reelei Europene de Asisteni Civili, Lucrtori n Domeniul Educaiei Artistice i Culturale, care a fost informat despre un glosar realizat, pentru a stabili un cmp comun pentru definirea educaiei culturale i a altor termeni legai de aceasta (1). n mai 2007, Comisia a produs un Comunicat al Agendei Europene pentru Cultur ntr-o Lume Globalizat (Comisia European 2007). Comunicatului i s-a dat un rspuns n noiembrie 2007, printr-o rezoluie a Consiliului pe Agenda European pentru Cultur (Consiliul Uniunii Europene 2007a). Aceasta a recomandat ncurajarea educaiei artistice i participarea activ n activiti culturale, cu o perspectiv spre dezvoltarea creativitii i inovaiei. Rezoluia a fost urmat de un Plan de Activitate pentru Cultur 2008-10 (Consiliul Uniunii Europene 2008). Comisia a recunoscut importana culturii i creativitii prin crearea n 2008 a Anului European al Dialogului Intercultural i n 2009 a Anului Creativitii i Inovaiei. Rezoluia Consiliului din 2007 a introdus o nou metod deschis de coordonare (OMC) n domeniul culturii. n cadrul acestui OMC, a fost format un grup de lucru, centrat pe sinergiile dintre cultur i educaie, pentru a promova competena cheie contientizare i exprimare (2). Grupul de lucru a fost nsrcinat cu validarea celei mai bune practici i cu elaborarea de recomandri pentru noi iniiative de promovare a cooperrii ntre cultur i educaie (inclusiv educaia artistic) n Statele Membre. n martie 2009, Parlamentul European a introdus o rezoluie pe Studii Artistice n Uniunea European (Parlamentul European 2009). Recomandrile cheie au inclus: educaia artistic ar trebui s fie obligatorie la toate nivelele colii; predarea artelor ar trebui s foloseasc cele mai noi tehnologii de informare i comunicare; predarea istoriei artei trebuie s implice ntlnirile cu artitii i vizitele la lcaurile de cultur. Pentru a progresa n ceea ce privete aceste aspecte, rezoluia a chemat la o mai mare supraveghere i la coordonarea educaiei artistice la nivel european, incluznd monitorizarea impactului predrii artelor asupra competenelor elevilor n Uniunea European. Pe lng aceste dezvoltri majore n cooperarea internaional i european a existat un numr de conferine i iniiative mai mici, unele dintre ele ducnd la schimbri n politica educaiei culturale i artistice. Asemenea conferine o includ pe cea organizat de Ministerul Educaiei, Culturii i tiinei din Olanda, n 2001, centrat pe coninutul i poziia educaiei culturale i artistice n colile secundare europene (Cultuurnetwerk Olanda 2002), un simpozion european i internaional pe tema educaiei artistice (3), i o conferin internaional pe tema culturii tinerilor, a educaiei, ceteniei i educaiei </p><p> (1) Vezi glosarul: http://www.cultuurnetwerk.nl/glossary/ (2) Vezi site-ul grupului de lucru: http://ec.europa.eu/culture/our-policy-development/doc1573_en.htm (3) Vezi site-ul simpozionului: </p><p>http://www.centrepompidou.fr/Pompidou/Pedagogie.nsf/0/D9E5FC50EAF95536C12570D7004A1A24?OpenDocument&amp;L=2 </p></li><li><p>I n t r oduc ere </p><p>9 </p><p>profesorului organizat de Ministerul Flamand al Educaiei i de Ministerul Olandez al Educaiei, Culturii i tiinei, pentru a coincide cu Anul European al Creativitii i Inovaiei (4). n acelai timp, trei organisme internaionale, reprezentnd educatorii de arte n dram/teatru, arte vizuale i muzic s-au unit pentru a forma o alian mondial (Societatea Internaional pentru Educaia prin Art 2006). Ei au solicitat UNESCO s fac din educaia artistic un aspect determinant pentru agenda mondial de dezvoltare uman sustenabil i transformare social. O alt iniiativ a fost luat de The Association Europenne des Conservatoires, Acadmies de Musique et Musikhochschulen (AEC). De ceva vreme, AEC colecteaz informaii din sistemele naionale, pentru formarea muzicii profesionale. Site-ul lor (5) este n principal rezultatul proiectelor Polifonia i Mundus Musicalis. </p><p>ntrebri aprute: care dintre cercetri ne-a fost/nu ne-a fost predat Exist doar un numr mic de studii internaionale i pan-europene de cercetare, centrate pe educaia artistic, pe baza crora pot fi formulate ntrebrile aprute n acest studiu. Temele lor principale i rezultatele sunt subliniate mai jos. </p><p> Au toate zonele din curriculum o greutate egal? Care e locul artelor n planurile de nvmnt naionale? </p><p>Cercetarea existent confirm faptul c exist o ierarhie n cadrul acestui curriculum, n care cititul, scrisul i numeraia constituie prioriti. Mai mult de-att, n cadrul artelor, formele de art particular (n special arta vizual i muzica) tind s devin prioritare n comparaie cu altele (cum ar fi teatrul i dansul). O cercetare asupra educaiei artistice n Europa (Robinson 1999) a avut loc, ca parte a iniiativei Consiliului Europei centrat pe Cultur, Creativitate i Tineret. Studiul a descoperit c toate politicile naionale subliniaz, n mod obinuit, importana dimensiunii culturale i nevoia de a promova abilitile artistice i creative ale tinerilor. n practic, statutul i furnizarea artei n educaie au fost mai puin evidente. Principalele discipline predate au fost arta i muzica. n majoritatea sistemelor naionale, artele au fost obligatorii n nvmntul primar i n primii doi sau trei ani de nvmnt secundar. Dincolo de acest punct, aproape universal, artele au fost opionale. n toate cazurile examinate, artele au avut un statut mai sczut dect matematica i tiinele. n unele ri au fost fcute ncercri pentru a reduce furnizarea prezent a artelor n curriculum, n favoarea subiectelor, despre care s-a crezut a...</p></li></ul>