EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN VCT DAN CIRC TANPA BAB PEMBAHASAN.pdf · efektivitas model pembelajaran…

  • Published on
    25-May-2019

  • View
    212

  • Download
    0

Embed Size (px)

Transcript

<p>EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN VCT DAN CIRC </p> <p>UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL </p> <p>SISWA DENGAN MEMPERHATIKAN POLA ASUH </p> <p>ORANG TUA PADA MATA PELAJARAN IPS </p> <p>KELAS VII SMP NEGERI 11 </p> <p>BANDAR LAMPUNG </p> <p> (Tesis) </p> <p>Oleh </p> <p>DUWI FEBRILIA </p> <p>PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN IPS </p> <p>FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN </p> <p>UNIVERSITAS LAMPUNG </p> <p>BANDAR LAMPUNG </p> <p>2016 </p> <p>ABSTRACT </p> <p>THE EFFECTIVENESS OF THE LEARNING MODEL VCT AND CIRC </p> <p>TO IMPROVE THE SOCIAL SKILLS OF STUDENTS WITH RESPECT </p> <p>TO PATTERNS OF PARENTING IN SOCIAL STUDIES CLASS VII </p> <p>COUNTRY 11 BANDAR LAMPUNG </p> <p>By </p> <p>DUWI FEBRILIA </p> <p>The purpose of this study to determine differences in social skills of students in </p> <p>learning using VCT models and models CIRC with respect to patterns of </p> <p>parenting. Samples were taken two classes of VII/A as an experimental class and </p> <p>VII/B as a control class. The method used is experimental research that VCT </p> <p>models for classroom experiments and models CIRC to control class. Analysis of </p> <p>data using two-way analysis of variance and t-test of two independent samples. </p> <p>Pelitian conclusions: (1) there is a difference in improvement of social skills of </p> <p>students who pembelajarnnya using VCT models with models pembelajarn CIRC </p> <p>(2) social skills students whose parents' parenting democratic better than </p> <p>permissive parenting parents (3) there is no interaction effect between learning </p> <p>model parenting parents on students' social skills (4) social skills among students </p> <p>whose learning using VCT models better than the model CIRC on democratic </p> <p>parenting parents (5) social skills among students whose learning using CIRC </p> <p>models better than the model VCT on permissive parenting parents (6) social </p> <p>skills of students in democratic parenting parents better than permissive parenting </p> <p>parents on student learning using VCT models (7) social skills of students in </p> <p>democratic parenting parents better than permissive parenting parents on student </p> <p>learning using the model CIRC. </p> <p>Keyword : Social Skills, Model of Learning to VCT, Model of Learning to CIRC, </p> <p>Parenting Parents </p> <p>ABSTRAK </p> <p>EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN VCT DAN CIRC </p> <p>UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL </p> <p>SISWA DENGAN MEMPERHATIKAN POLA ASUH </p> <p>ORANG TUA PADA MATA PELAJARAN IPS </p> <p>KELAS VII SMP NEGERI 11 </p> <p>BANDAR LAMPUNG </p> <p>Oleh </p> <p>DUWI FEBRILIA </p> <p>Tujuan penelitian ini untuk mengetahui perbedaan keterampilan sosial siswa pada </p> <p>pembelajaran yang menggunakan model VCT dan model CIRC dengan </p> <p>memperhatikan pola asuh orang tua. Sampel diambil 2 kelas yaitu VII/A sebagai </p> <p>kelas eksperimen dan VII/B sebagai kelas kontrol. Metode penelitian yang </p> <p>digunakan adalah penelitian eksperimen yaitu model VCT untuk kelas eksperimen </p> <p>dan model CIRC untuk kelas kontrol. Analisis data menggunakan analisis varians </p> <p>dua jalan dan t-test dua sampel independen. Kesimpulan penelitian : (1) terdapat </p> <p>perbedaan peningkatan keterampilan sosial siswa yang pembelajarannya </p> <p>menggunakan model VCT dengan model pembelajarn CIRC (2) keterampilan </p> <p>sosial siswa yang pola asuh orang tua demokratis lebih baik dibandingkan pola </p> <p>asuh orang tua permisif (3) tidak ada pengaruh interaksi antara model </p> <p>pembelajaran dengan pola asuh orang tua terhadap keterampilan sosial siswa </p> <p>(4) keterampilan sosial antara siswa yang pembelajarannya menggunakan model </p> <p>VCT lebih baik dari model CIRC pada pola asuh orang tua demokratis </p> <p>(5) keterampilan sosial antara siswa yang pembelajarannya menggunakan model </p> <p>CIRC lebih baik dari model VCT pada pola asuh orang tua permisif </p> <p>(6) keterampilan sosial siswa pada pola asuh orang tua demokratis lebih baik </p> <p>daripada pola asuh orang tua permisif pada siswa yang pembelajarannya </p> <p>menggunakan model VCT (7) keterampilan sosial siswa pada pola asuh orang tua </p> <p>demokratis lebih baik daripada pola asuh orang tua permisif pada siswa yang </p> <p>pembelajarannya menggunakan model CIRC. </p> <p>Kata kunci : Keterampilan Sosial, Model Pembelajaran VCT, Model </p> <p>Pembelajaran CIRC, Pola Asuh Orang Tua </p> <p>EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN VCT DAN CIRC </p> <p>UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL </p> <p>SISWA DENGAN MEMPERHATIKAN POLA ASUH </p> <p>ORANG TUA PADA MATA PELAJARAN IPS </p> <p>KELAS VII SMP NEGERI 11 </p> <p>BANDAR LAMPUNG </p> <p>Oleh </p> <p>DUWI FEBRILIA </p> <p>Tesis </p> <p>Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar </p> <p>MAGISTER PENDIDIKAN </p> <p>Pada </p> <p>Program Pascasarjana Ilmu Pendidikan Sosial </p> <p>Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung </p> <p>PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN IPS </p> <p>FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN </p> <p>UNIVERSITAS LAMPUNG </p> <p>BANDAR LAMPUNG </p> <p>2016 </p> <p>RIWAYAT HIDUP </p> <p>Penulis lahir di Tanjung Karang, Kota Bandar Lampung pada </p> <p>tanggal 08 Februari 1991 anak kedua dari tiga bersaudara, </p> <p>pasangan bapak Darwani, BBA dan Ibu Nuslina, S.Pd. </p> <p>Pendidikan Sekolah Dasar Negeri 1 Sukabumi, Kota Bandar Lampung diselesaikan </p> <p>pada tahun 2003, Sekolah Menengah Pertama di SMP Negeri 11 Bandar Lampung </p> <p>yang diselesaikan pada tahun 2006, Pendidikan Sekolah Menengah Atas Negeri 12 </p> <p>Bandar Lampung yang diselesaikan pada tahun 2009, dan Sarjana Pendidikan </p> <p>Geografi yang diselesaikan pada tahun 2013. </p> <p>Pada tahun 2014 penulis diterima menjadi mahasiswa Program Magister Pendidikan </p> <p>Ilmu Pengetahuan Sosial Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan </p> <p>Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. </p> <p>MOTTO </p> <p>Hidup berawal dari mimpi gantungkan yang tinggi jadikan </p> <p>motivasi agar semua terjadi </p> <p>(Duwi Febrilia) </p> <p>PERSEMBAHAN </p> <p>Sebagai ungkapan terima kasih, syukur, kupersembahkan karya sederhanaku ini untuk orang-orang terkasihku : </p> <p> Papa dan Mama tercinta, terima kasih untuk cinta dan kasih sayangnya </p> <p>yang telah tulus ikhlas membesarkan dan mendidikku dengan penuh kesabaran, dan senantiasa memberikan doanya untuk keberhasilanku. </p> <p> Kakakku, Toni Gunawan, SH. dan adikku Sri Refliyani A.Md. Keb. </p> <p>yang telah memberikan semangat dan dukungannya dalam menyelesaikan studiku. </p> <p> My honey, Calon Suamiku Ova Andrahan, M.Pd., yang telah </p> <p>meluangkan waktunya untuk sharing serta telah memberikan aku semangat dan motivasi dalam menyelesaikan studiku. </p> <p> Seluruh keluarga besarku dan teman-teman tercinta, terima kasih </p> <p>untuk semua dukungannya. </p> <p>Almamater tercinta, Universitas Lampung </p> <p>SANWACANA </p> <p>Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat </p> <p>dan karunia sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Tesis ini berjudul </p> <p>Efektivitas Model Pembelajaran VCT dan Model CIRC Untuk Meningkatkan </p> <p>Keterampilan Sosial Siswa Dengan Memperhatikan Pola Asuh Orang Tua Pada Mata </p> <p>Pelajaran IPS Kelas VII SMP Negeri 11 Bandar Lampung. Tesis ini ditulis sebagai </p> <p>salah satu syarat dalam menyelesaikan studi pada Program Studi Magister Pendidikan </p> <p>Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas </p> <p>Lampung. </p> <p>Pada kesempatan ini pula penulis mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya </p> <p>kepada : </p> <p>1. Bapak Prof. Dr. Ir. Hasriadi Mat Akin, M.P. selaku Rektor Universitas </p> <p>Lampung. </p> <p>2. Bapak Prof. Dr. Sudjarwo, M.S. selaku Direktur Pasca Sarjana </p> <p>Universitas Lampung. </p> <p>3. Bapak Dr. H. Muhammad Fuad, M.Hum. selaku Dekan Fakultas </p> <p>Keguruan dan Ilmu Pendidikan. </p> <p>4. Bapak Drs. Zulkarnain, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu </p> <p>Pengetahuan Sosial. </p> <p>5. Ibu Dr. Trisnaningsih, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister </p> <p>Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan selaku pembimbing utama. </p> <p>Terimakasih atas bimbingan dan saran kepada penulis dalam </p> <p>menyelesaikan tesis ini. </p> <p>6. Bapak Dr. Darsono, M.Pd. selaku pembimbing pembantu. Terimakasih </p> <p>atas bimbingan dan saran kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini. </p> <p>7. Bapak Dr. Edy Purnomo, M.Pd., selaku penguji utama. Terimakasih atas </p> <p>masukan dan sarannya. </p> <p>8. Bapak Dr. Irawan Suntoro, M.S., selaku penguji anggota. Terimakasih </p> <p>atas masukan dan sarannya. </p> <p>9. Bapak dan ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Ilmu </p> <p>Pengetahuan Sosial serta staff dan karyawan FKIP terimakasih atas </p> <p>bantuannya. </p> <p>10. Ibu Hj. Siti Robiyah, M.Pd., selaku Kepala Sekolah yang telah memberi </p> <p>izin untuk mengadakan penelitian di SMP Negeri 11 Bandar Lampung. </p> <p>11. Seluruh keluarga besar yang ada di Bandar Lampung yang telah </p> <p>memberikan dukungan dan motivasinya. </p> <p>12. Keluarga besar Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial khususnya </p> <p>rekan-rekan seperjuanganku angkatan 2014 terima kasih atas doa, </p> <p>dukungan dan kebersamaanya selama ini. </p> <p>13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungannya, </p> <p>sehingga tesis ini terselesaikan. </p> <p>Semoga kiranya Allah SWT senantiasa memberikan limpahan rahmat, hidayah serta </p> <p>karunia-Nya kepada kita semua, penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari </p> <p>kesempurnaan namun penulis berharap semoga tesis ini dapat berguna bagi kita </p> <p>semua, Amin. </p> <p>Bandar Lampung, Agustus 2016 </p> <p>Penulis, </p> <p>DUWI FEBRILIA </p> <p>DAFTAR ISI </p> <p> Halaman </p> <p>DAFTAR ISI </p> <p>DARTAR TABEL </p> <p>DAFTAR GAMBAR </p> <p>DAFTAR LAMPIRAN </p> <p>I. PENDAHULUAN </p> <p>1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................. 1 </p> <p>1.2 Identifikasi Masalah .................................................................... 8 </p> <p>1.3 Pembatasan Masalah ................................................................... 9 </p> <p>1.4 Rumusan Masalah ....................................................................... 9 </p> <p>1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................ 10 </p> <p>1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................... 11 </p> <p>1.7 Ruang Lingkup ........................................................................... 12 </p> <p> 1.7.1 Ruang Lingkup Objek Penelitian.................................. 12 </p> <p> 1.7.2 Ruang Lingkup Subjek Penelitian ................................ 12 </p> <p> 1.7.3 Ruang Lingkup Tempat Penelitian ............................... 13 </p> <p> 1.7.4 Ruang Lingkup Waktu Penelitian ................................. 13 </p> <p> 1.7.5 Ruang Lingkup Ilmu ..................................................... 13 </p> <p>II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS </p> <p>2.1 Tinjauan Pustaka ......................................................................... 14 </p> <p> 2.1.1 Pengertian Belajar ......................................................... 14 </p> <p> 2.1.2 Teori Belajar ................................................................. 16 </p> <p> 2.1.3 Model Pembelajaran VCT ............................................ 21 </p> <p> 2.1.4 Model Pembelajaran CIRC ........................................... 28 </p> <p> 2.1.5 Keterampilan Sosial ...................................................... 30 </p> <p> 2.1.6 Pola Asuh Orang Tua.................................................... 42 </p> <p> 2.1.7 Pengertian IPS .............................................................. 51 </p> <p> 2.1.8 Tujuan Pembelajaran IPS ............................................. 53 </p> <p>2.2 Penelitian yang Relevan .............................................................. 56 </p> <p>2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................... 61 </p> <p>2.4 Hipotesis ..................................................................................... 70 </p> <p>III. METODE PENELITIAN </p> <p>3.1 Metode Penelitian ....................................................................... 72 </p> <p>3.2 Desain Eksperimen ..................................................................... 73 </p> <p>3.3 Prosedur Penelitian ..................................................................... 83 </p> <p>3.4 Populasi dan Sampel ................................................................... 86 </p> <p>3.4.1 Populasi ........................................................................ 86 </p> <p>3.4.2 Sampel .......................................................................... 87 </p> <p>3.5 Variabel Penelitian ...................................................................... 87 </p> <p>3.5.1 Variabel Bebas (independent)....................................... 87 </p> <p>3.5.2 Variabel Terikat (dependent) ........................................ 88 </p> <p>3.5.3 Variabel Moderator ....................................................... 88 </p> <p>3.6 Definisi Konseptual dan Operasional Variabel .......................... 88 </p> <p>3.6.1 Definisi Konseptual ...................................................... 88 </p> <p>3.6.2 Definisi Operasional Variabel ...................................... 89 </p> <p>3.7 Teknik dan Alat Pengumpulan Data ........................................... 99 </p> <p>3.7.1 Lembar Pengamatan ..................................................... 99 </p> <p>3.7.2 Angket........................................................................... 100 </p> <p>3.8 Uji Persyaratan Analisis Data ..................................................... 100 </p> <p>3.8.1 Uji Normalitas Data ...................................................... 100 </p> <p>3.8.2 Uji Homogenitas Varians ............................................. 101 </p> <p>3.9 Analisis Data ............................................................................... 102 </p> <p>3.9.1 Analisis Varian Dua Jalan ............................................ 102 </p> <p>3.9.2 T-Test Dua Sampel Independen ................................... 103 </p> <p>IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN </p> <p>4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ........................................... 105 </p> <p>4.2 Kondisi Pembelajaran IPS di SMPN 11 Bandar Lampung ........ 106 </p> <p>4.2.1 Identitas Siswa Kelas VII </p> <p>SMP Negeri 11 Bandar Lampung................................. 107 </p> <p>4.2.2 Pelaksanaan Pembelajaran ............................................ 108 </p> <p>4.3 Deskripsi Data ............................................................................. 108 </p> <p>4.3.1 Data Pola Asuh Orang Tua ........................................... 109 </p> <p>4.3.2 Data Keterampilan Sosial Siswa ................................... 110 </p> <p>4.3.2.1 Data Keterampilan Sosial Siswa </p> <p>Kelas Eksperimen (VCT) dan Kelas </p> <p>Kontrol (CIRC) ................................................. 110 </p> <p>4.4 Uji Persyaratan Analisis Data ..................................................... 121 </p> <p>4.5 Analisis Uji Hipotesis ................................................................. 122 </p> <p>4.5.1 Hipotesis Pertama ......................................................... 122 </p> <p>4.5.2 Hipotesis Kedua ...........................................</p>