Ejercicios de Lectura y Signos de Puntuacion

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    15-Jul-2015

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<p>Direccin General de Materiales Educativos Direccin de Bibliotecas y Promocin de la Lectura Programa Nacional de Lectura Proyecto: Biblioteca para la Actualizacin de Maestros BAM un recurso para apoyar el trayecto formativo de docentes</p> <p>La cocina de la EscrituraDaniel Cassany</p> <p>Secuencia Didctica que presenta Quintana Roo Aprendiendo a cocinar escritosAutores: Bernardina Del S. vila Acevedo Francisco Javier Ayuso Zetina Maria Del Carmen Gorocica Coral Maria Elena Salazar Dzul Erika Georgina Noverola Castillo gueda de la Cruz Gonzlez Quintanilla Pilar Del Carmen Garro CaraComunicacin: qroopelnet@sep.gob.mx</p> <p>PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA</p> <p>SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA COORDINACIN GENERAL ACADMICA DIRECCIN DE CALIDAD EDUCATIVA</p> <p>FOLEES (Fortalecimiento y Fomento a la Lectura y Escritura en Nios y Jvenes)</p> <p>BIBLIOTECA PARA LA ACTUALIZACIN DEL MAESTRO Un recurso para apoyar el trayecto formativo de los Docentes Elaborado por el Equipo Estatal de Fomento a la LecturaChetumal Quintana Roo, marzo de 2007</p> <p>1</p> <p>TABLA DE CONTENIDOS</p> <p>PRESENTACIN INTRODUCCIN OBJETIVO GENERAL PRIMERA SESIN Tema 1: El crecimiento de las ideas SEGUNDA SESIN Tema 1: De lo que hay que saber para escribir bien. Tema 2: La prosa disminuida TERCERA SESIN Tema 1: Juegos sintcticos Tema 2: La arquitectura de la frase CUARTA SESIN Tema 1: El termmetro de la puntuacin Tema 2: Pintar u reconstruir. Tema 3: La oratoria de la prosa. BIBLIOGRAFA DE APOYO</p> <p>4 5 6 8 13</p> <p>15</p> <p>19</p> <p>56</p> <p>2</p> <p>Autores: Integrantes Del Equipo Estatal</p> <p>Bernardina Del S. vila Acevedo: Coordinadora Francisco Javier Ayuso Zetina Maria Del Carmen Gorocica Coral Maria Elena Salazar Dzul Erika Georgina Noverola Castillo gueda de la Cruz Gonzlez Quintanilla Pilar Del Carmen Garro Cara.</p> <p>3</p> <p>PRESENTACIN</p> <p>Cmo escribimos los maestros? Es una pregunta cuya respuesta justifica la elaboracin de esta gua, que de acuerdo con Cassany pretende que el docente haga un anlisis de su propia imagen como escritor y que a partir de ella mejore sus conocimientos, habilidades y actitudes para redactar sus ideas y pueda apoyar eficazmente una de sus principales tareas como lo es el proceso de buscar ideas organizarlas y redactarlas. Expresar las ideas mediante los signos constituye una habilidad elemental en el proceso de desarrollo de las competencias lingsticas que fortalecen la espiritualidad en los seres humanos. En este reto, las aportaciones de tericos sobre el tema son valiosos recursos que enriquecen la puesta en prctica de la escritura, tanto en el plano personal como en el de la docencia, tal como los trabajos propuestos por Daniel Cassany en su texto: La cocina de la escritura. El presente trabajo tiene como finalidad la aplicacin de diversas estrategias de exploracin y anlisis de los escritos del autor mencionado que llevan al lector a descubrirse o definirse como escritor y cuya principal cualidad es dar libertad en la bsqueda de la personalidad y estilo; importancia de comunicar con claridad y sencillez en un texto pensamientos y sentimientos, es decir comunicarse a travs de la escritura de manera efectiva. Si bien esta propuesta no incluye la totalidad de los temas tratados por el autor sino una seleccin; esperamos sirvan como orientacin para mejorar escritos como una motivacin para explorar la totalidad de esta obra. Cocinando escritos como le llamamos a esta propuesta es solo una sugerencia para compartir contigo la experiencia enriquecedora obtenida, suerte y buen provecho!</p> <p>4</p> <p>OBJETIVO GENERAL</p> <p>Desarrollar habilidades para mejorar la redaccin a partir del anlisis y prctica de ejercicios propuestos por Daniel Cassany en su libro la cocina de la escritura.</p> <p>MATERIALES Hojas blancas tamao carta Hojas para rotafolio Cinta adhesiva Marcadores Tijeras Pegamento</p> <p>SIMBOLOGA</p> <p>Individual</p> <p>Equipo</p> <p>Plenaria</p> <p>5</p> <p>Primera Sesin Tema: El crecimiento de las ideas OBJETIVO ESPECFICO Reflexione acerca de sus conocimientos, habilidades y actitudes para elaborar una buena redaccin.</p> <p>ACTIVIDADES 1.- Audicin del siguiente texto:</p> <p>JUSTO SIGNFICA IGUAL?A los habitantes del pas Equalia les parece que la Navidad es una fiesta injusta: algunos nios reciben muchos regalos, otros solamente uno o dos, otros tienen regalos muy grandes, otros muy pequeos. Deciden acabar con estas injusticias y votan una ley: en noviembre se enviar una carta a los padres para decirles lo que tienen derecho a regalar a sus hijos. La carta precisar los regalos para cada edad. Este ao, a los nios de seis a ocho aos les toca un disfraz del zorro y un libro, y a las nias de la misma edad, un estuche de maquillaje y una caja de pinturas de colores. B.A. 6 la justicia y la injusticia Brigitte Labbe, Michel Puech</p> <p>2.- Integracin de una mesa redonda. Propicie la confrontacin de ideas y opiniones de los participantes a partir de los siguientes cuestionamientos:</p> <p>Qu opinan sobre la injusticia que plantean los habitantes de Equalia? Qu opinan acerca de la ley que pretende dar solucin a la situacin y qu consideran mas adecuado? El moderador rescatar y puntualizar las ideas. Solicite a los participantes que redacten un texto en el que expresen su opinin sobre el tema. Conversen acerca de la estrategia que utilizaron al hacer su escrito.</p> <p>6</p> <p>Se te facilit redactar el texto? Qu estrategia utilizaste para elaborarlo? Hacer notar que en la produccin de un texto se dan tres procesos:</p> <p>BUSCAR IDEAS</p> <p>ORGANIZAR IDEAS</p> <p>REDACTAR</p> <p>3.- Consulte las estrategias de Daniel Cassany. Integre parejas o equipos para leer y analizar las estrategias propuestas: MAPAS Y REDES TORBELLINOS DE IDEAS LA ESTRELLA Y EL CUBO PALABRAS CLAVES Pg. 59 Pg. 62 Pg. 64 y 65 Pg. 66 y 67</p> <p> Identifique en qu momento de la redaccin las utilizara. Comparta la informacin con sus compaeros. De los textos iniciales seleccione tres, escchelos y explique cual es el mas claro, fcil de entender y que comunica mejor sus ideas.</p> <p>De manera personal valore sus conocimientos, habilidades y actitudes que como escritor manifiesta en su texto. Lea de la pgina 36 - 38 de La cocina de la escritura.</p> <p>CONOCIMIENTOS Adecuacin: nivel de formalidad</p> <p>HABILIDADES</p> <p>ACTITUDES Me gusta escribir? Por qu escribo? Qu siento cuando escribo? Qu pienso sobre escribir?</p> <p>Analizar la comunicacin Estructura y coherencia del texto. Buscar ideas. Cohesin: pronombres, puntuacin Gramtica y ortografa. Presentacin del texto. Recursos retricos. Hacer esquemas, ordenar ideas. Hacer borradores. Valorar el texto. Rehacer el texto.</p> <p>7</p> <p>Segunda Sesin Tema 1: De lo que hay que saber para escribir bien OBJETIVO ESPECFICO Conocer los tipos de escritura propuestos en el libro de Daniel Casanny, 1989. ACTIVIDADES</p> <p>1.- Seleccionar sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, etc. y recortarlos. Escriba un texto a partir de las palabras recortadas y otras que requiera para redactarlo. Al texto concluido denomnelo texto 1. Lalo y comprtalo con un compaero. Analizar las caractersticas de su escrito y ubquelo en el tipo de escritura al que pertenece.</p> <p>TIPO DE ESCRITURA* CARACTERSTICA OBJETIVO BSICO: explorar intereses personales AUDIENCIA: el autor Base para todo tipo de escritura Tiene flujo libre Fomenta la fluidez de la prosa y el hbito de escribir Facilita el pensamiento. OBJETIVO BSICO: comunicar, informar, estandarizar la comunicacin AUDIENCIA: otras personas Es altamente estandarizada Sigue frmulas convencionales mbitos laboral y social. FORMA Diarios personales, cuadernos de viaje y de trabajo, ensayos informales y narrativos, escribir a chorro, torbellino de ideas, ideogramas, recuerdos, listas, dietarios, agendas.</p> <p>PERSONAL FUNCIONAL</p> <p>Correspondencia comercial, administrativa y de sociedad. Cartas, contratos, resmenes, memorias, solicitudes, invitaciones, felicitaciones, facturas.</p> <p>8</p> <p>OBJETIVO BSICO: satisfacer la Poemas, mitos, comedias, cuentos, ancdotas, novelas, necesidad de inventar y crear. ensayos, cartas, canciones, AUDIENCIA: el autor y otras personas Expresin de sensaciones y opiniones chistes, parodias privadas Busca pasarlo bien e inspirarse Conduce a la proyeccin, Experimental Atencin especial al lenguaje OBJETIVO BSICO: explorar y presentar Informes, exmenes, cartas, ensayos, manuales, informacin periodismo, literatura AUDIENCIA: el autor y otras personas cientfica, noticias, entrevistas, Basado en hechos objetivos normativa, instrucciones. mbitos acadmico y laboral Informa, describe y explica Sigue modelos estructurales Busca claridad. OBJETIVO BSICO: influir y modificar, Editoriales, cartas, panfletos, ensayos, publicidad, literatura opiniones. cientfica, anuncios, eslganes, AUDIENCIA: otras personas artculos de Pone nfasis en el intelecto y/o las peticiones, opinin. emociones. mbitos acadmico, laboral y poltico. Puede tener estructuras definidas. Real o imaginado. Por Sebranek, Meyer y Kemper, 1989. en La cocina de la escritura</p> <p>CREATIVA EXPOSITIVA PERSUASIVA pg. 40.</p> <p>En plenaria, fundamente los criterios que utiliz para clasificar su escrito en determinado tipo de escritura.</p> <p>9</p> <p>Organizados en pareja, reflexionen acerca del contenido del siguiente cuadro. LEGIBILIDAD ALTA palabras cortas y bsicas. Frases cortas Lenguaje correcto Estructuras que favorecen la anticipacin Presencia de repeticiones presencia de marcadores textuales situacin lgica del verbo variacin tipogrfica: cifras, negrita, cursiva. LEGIBILIDAD BAJA Palabras largas y complejas. Frases ms largas Lenguaje abstracto Subordinadas e incisos demasiado largos Enumeraciones excesivas Poner las palabras importantes al final monotona</p> <p>Cassany, pg. 21</p> <p>Elija un prrafo del texto anterior y lalo detenidamente. Considere las caractersticas de la legibilidad alta y legibilidad baja y reescriba su texto sin perder la idea original. Despus de contrastar ambas versiones del prrafo, anote las diferencias que ha encontrado entre la primera y segunda versin.</p> <p>Comente con su compaero o en plenaria las observaciones que ha hecho al contrastar sus propios escritos.</p> <p>10</p> <p>Tema 2: La prosa disminuida OBJETIVO ESPECFICO Reconoce las faltas ms comunes que se cometen en la prctica de la redaccin y lograr la superacin de las mismas en trabajos escritos. ACTIVIDADES: 1.-Iniciar esta sesin con una lluvia de ideas sobre los problemas ms comunes que tenemos los maestros para redactar. Procure enlistar las coincidencias de los participantes y concluir cul es la estrategia idnea para la superacin de los obstculos mencionados. 2.-Organizar una lectura compartida del texto siguiente: Los solecismos son las expresiones que contravienen las reglas gramaticales. Estos son considerados barbarismos lxicos que generalmente son copiados de formas usadas en otras lenguas y que consisten en frases incoherentes, ausencia de concordancia y, en definitiva, cualquier falta que no vaya acorde a la normativa de la lengua. Entre los solecismos ms habituales de la prosa encontramos: Silepsis.- Consiste en quebrantar la concordancia en el gnero, el nmero o la persona para atender al sentido de la frase. Anacoluto.- Son frases incompletas o rotas en las que la segunda parte no acompaa a la primera. Anantapdoton.- Es una variante del anacoluto en la que slo se expone uno de los dos elementos correlativos que deben aparecer en la frase. Zeugma.- Consiste en que cuando se hace una enumeracin o listado la conexin existente con todos los elementos, slo debe expresarse en uno de ellos, generalmente en el primero. Pleonasmo.- Redundancia consistente en emplear una o ms vocablos innecesarios para expresar algo con sentido comn. Anfibologa.- Son aquellas expresiones que pueden ser interpretadas a ms maneras distintas. Cacofona.- Consiste en la repeticin casual de letras o slabas que producen un sonido desagradable. La Prosa Disminuda. Por Cassany, Daniel, 1989. en La cocina de la escritura pg. De la 131-136..</p> <p>11</p> <p>Con base en la lectura realizada identifiquen primero individual, luego en equipo y finalmente grupal, ejemplos de solecismos que se enlistan: TIPO DE SOLECISMO</p> <p>DESCRIPCIN El deportista declar que haba ingerido sustancias prohibidas repetidamente La mayor parte de las guarderas privadas, consideran que los colegios estn haciendo una competencia desleal al sector. Romario, que marc tres goles y le fueron anulados otros dos. Volver a reincidir. Pretende ayudar a maestros a encontrar satisfaccin e incluso diversin, en la tarea de correccin. La televisin aparte de distraernos, su funcin tendra que ser tambin educativa. El sistema permite mejorar, por una parte, el ruido de los vehculos y el alto riesgo de accidentes. Cuadro diseado por autores de FOLEES</p> <p> Escriban en una hoja para rotafolio las respuestas de grupo. Comprenlas con las respuestas que a continuacin se encuentran y comenten aciertos y errores.</p> <p>Resuelvan de manera individual dos ejercicios que se encuentran en la pgina 134-35 del libro La cocina de la escritura de Daniel Cassany que se encuentra en la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro. Compartan sus respuestas y comentarios con el grupo.</p> <p>Anfibologa Silepsis Zeugma Pleonasmo Cacofona Anacoluto Anantopdoton</p> <p>12</p> <p>Tercera Sesin Tema 1: Juegos sintcticos</p> <p>OBJETIVO ESPECIFICO</p> <p>Desarrollar la flexibilidad y la fluidez de la redaccin, utilizando estrategias ldicas para la estructuracin de textos ACTIVIDADES</p> <p>Cuando redactamos, no podemos detenernos a cada momento a analizar si lo que estamos haciendo cumple con los requisitos que nos presenta la teora. Es necesario plasmar las ideas y luego hacer una revisin para darle forma. Vamos a cambiar el estilo seco y serio de la redaccin por una ejercitacin ms entretenida de esta destreza sintctica.</p> <p>13</p> <p>VAMOS A ENGORDAR TEXTOS! 1.- Observa detenidamente las siguientes columnas. En la primera se enlistan sujetos, en la segunda verbos y en la tercera diversos modificadores que puedes utilizar para enriquecer la expresin de las dos primeras segn consideres. EL COCHECITO SE INTERNABA semejaba la carretera se retorca pareca vuelven las gotas ametrallan son ametrallados por el parabrisas y el techo inundan gotas y relmpagos todo con su luz de rayos equis con llantas de medio uso poco transitada gordas Cuadro diseado por autores de FOLEES serpiente ondulante entre las montaas las tardes a la sombra de los rboles con sus aejos faros un anciano con lentes aquel da de verano grises y lluviosas EN EL BOSQUE viejo y destartalado</p> <p>14</p> <p> Para redactar este tipo de textos debemos recordar algunos consejos bsicos: Las circunstancias de tiempo y de lugar, si son cortos pueden ir al principio de la frase para descargar el final. Hay que juntar los adjetivos y ordenarlos con criterios semnticos. Se pueden anteponer al sustantivo y dejar la parte de atrs para las relativas adjetivas, que son ms largas. Hay que ordenar los complementos desde el punto de vista de la comprensin del lector. Vale la pena dejar los ms largos al final. Juegos Sintcticos. Por Cassany, Daniel, 1989. La cocina de la escritura...</p>