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    26-Jun-2015

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  • 1. Coordinacin General de Educacinpara la Equidad y la Formacin Integral Direccin de Educacin Especial Coordinacin de Educacin Bsica Secretara de Educacin Jalisco Construyendo Espaciospara laAtencin Educativa de Alumnos conRetos Mltiples

2. Escuela Metodologa Trabajo colaborativo Currculum funcional

  • Principios escuela de calidad
  • Normalizacin
  • Autodireccin y desarrollo
  • Aprendizaje socio-emocional
  • Escuela Informal
  • Organizacin escolar
  • Grupos
  • Espacios
  • Tiempos
  • Materiales
  • Evaluacin
  • Funcional visual y auditiva
  • Proceso oso y vida futura
  • Matriz de comunicacin
  • Componentes
  • Su Elaboracin
  • Calendarios
  • Mtodo Van Dijk
  • Adecuaciones a materiales
  • Vinculacin con padres de familia
  • Funciones de los miembros del equipo
  • Trabajo Transdisciplinario

3. Derechos del nio

  • solicitar objetos, actividades y expresar preferencias
  • Tener alternativas
  • Rechazar objetos, personas y actividades
  • Pedir accin /interaccin
  • Pedir informacin
  • Comunicar mensajes e informacin
  • Que sus actos comunicativos sean reconocidos
  • Tener acceso a un sistema aumentativo
  • Comunicarse con sus compaeros
  • Que se le informe acerca de las personas de su ambiente
  • Tener una comunicacin con dignidad

A 4. Sordoceguera

  • La sordoceguera es una discapacidad nica, causada por una combinacin de deficiencia auditiva y visual, que genera problemas de comunicacin en la familia, escuela y comunidad.
  • La sordoceguera puede ser congnita, cuando el beb nace sordociego y es adquirida cuando se presenta en la niez, en la adolescencia o en la edad adulta y no necesariamente implica una falta total de audicin o visin.

5. Discapacidad Mltiple

  • Presencia de dos o ms discapacidades:
  • fsica, sensorial y/o intelectual
  • (por ejemplo: alumnos que presentan a la vez discapacidad intelectual y discapacidad motriz, o bien, con hipoacusia y discapacidad motriz, etctera)
  • con necesidades de apoyosgeneralizados en diferentes reas de las habilidades adaptativas y en la mayora de las reas del desarrollo.

6. Apoyos generalizados

  • Recursos y estrategias constantes y con alta intensidad proporcionados en la mayora de lasreas del individuo que promueven susintereses ycausaspara acceder a informacin y relaciones en entornos de vida integrados. Algunas veces se requieren para conservar la vida.
  • Se espera recibanesos apoyos a lo largo de toda su vida.

7. reas de apoyo de la conducta adaptativa AAMR

  • Desarrollo Humano
  • Enseanza y Educacin
  • Vida en el Hogar
  • Vida en la comunidad
  • Empleo
  • Salud y Seguridad
  • Conductual
  • Social
  • Proteccin y Defensa
  • Autodireccin
  • Ocio y tiempo libre

8. Necesidades de apoyo encomunicacin 9. Necesidadesde apoyo al movimiento 10. Necesidades de apoyocognitivo

  • Percepciones distorsionadas: Dificultad en percibir todos los aspectos de un todo, o de relacionar las partes con el todo.

11. Necesidades de apoyosocial 12. Necesidades de apoyofamiliar Colaborar con la escuela en la planeacin de actividades para su hijo. 13. La enseanza de alumnoscon retos mltiples Modelo ecolgico Currculo Funcional Calidad de vida 14. Modelo ecolgico/funcional

  • Se basa en el contexto y ambiente del alumno
  • Se maximiza la posibilidad de ensear habilidades funcionales
  • Es til para tomar decisiones sobre contenidos curriculares
  • Se ensean habilidades funcionales con programas individualizados.
  • La participacin de los padres es un componente crucial en el proceso educativo
  • Se prioriza la enseanza de las habilidades comunicativas y sociales
  • Promueven rolesy estilo de vida positivos

15. Cul es el reto educativo? Escuela Currculum Metodologa Equipo de trabajo 16. Principios bsicos que fundamentanuna escuela de calidad Una educacin desde la perspectiva del principio de normalizacin (Arbea y Tamarit) Una educacin como proceso de autodireccin y desarrollo Una educacin cuyo proceso deaprendizaje es esencialmentesocio emocional Una educacin en el marcode una escuela informal Metodologas que den respuestaa las mltiples necesidades 17. organizacin Grupos Espacios Tiempos Materiales Evaluacin 18. Currculum Funcional

  • Este modelo est diseado para determinar lasdestrezas prioritariasque el alumno necesita para funcionar en ambientes presentes y futuros
  • Las destrezas prioritarias son consideradasfuncionales, significativas, y apropiadas para la edad.

19. Este currculum est basadoen el principio de:

  • PARTICIPACIN PARCIAL
  • Alumnos con las ms profundas discapacidades pueden participar en algn aspecto de la actividad con independencia, o con asistencia y adaptaciones.

20.

  • Se conduce unaevaluacin ecolgicapara determinar:
    • Los ambientes,
    • Sub ambientes,
    • Actividades,
    • Metas instruccionales,
    • Adaptaciones.

21.

    • Entre lo que puede hacer el alumnoy
    • Lo que requiere el paso en la actividad(anlisis de discrepancia).
  • Las habilidades y necesidades del alumno se evalan en trminos dediscrepancia

22. Plan Educativo Individual

    • Las prioridades y preocupaciones de los padres de familia.
    • Las preferencias, fortalezas y necesidades del alumno.
    • Identificacin y evaluacin de los ambientes.
    • Identificacin de las destrezas que se necesitan para funcionar en esos ambientes.
    • Evaluacin del nivel de ejecucin del alumno.
    • Adaptaciones que el alumno necesita para poder participar en las actividades.
    • El equipo que participar en la evaluacin y desarrollo del programa.

23. PLANEACIN INDIVIDUAL

  • ALUMNO:
  • FECHA DE INICIO:
  • OBJETIVO:
  • DURACIN:
  • REVISIN:

PEDAGOGA APOYO MOTOR PSICOLOGA FAMILIA COMUNICACIN INTEGRACIN ACTIVIDAD CENTRAL TRABAJO SOCIAL