ENTORNO NATURAL Y SOCIAL - ? las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para

  • Published on
    25-Jun-2018

  • View
    212

  • Download
    0

Transcript

  • NATURAL Y SOCIALENTORNO

    De acuerdo al nuevo currculo de la Educacin General Bsica

  • 2

    PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADORRafael Correa Delgado

    MINISTRA DE EDUCACINGloria Vidal Illingworth

    Viceministro de EducacinPablo Cevallos Estarellas

    Subsecretaria de Calidad EducativaAlba Toledo Delgado

    Ministerio de Educacin del EcuadorSegunda edicin, Marzo 2011

    Quito Ecuador

    Impreso por: EDITOGRAN S.A.

    La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecni-co o electrnico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.

    DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

    Obras Salesianas de ComunicacinEditorial Don Bosco

    Marcelo Meja MoralesGerente general

    Mara Alexandra Prcel AlarcnEditora jefe

    Isabel Luna RiofroMa. Alexandra Prcel A.Propuesta pedaggica

    y edicin de contenidos

    Equipo editorial EDBRevisin de estilo

    Pamela Cueva VillavicencioPropuesta grfi ca

    Susana Zurita BecerraDiagramacin

    Archivo grfi co EDB

    Ilustracin

    Eduardo Delgado PadillaIlustracin de portada

    Editorial Don Bosco, 2010

  • 3

    La estructura metodolgica de estos textos se fundamenta en los principios del aprendizaje significativo:

    La activacin de conocimientos o experiencias previas y la reflexin y el desequilibrio cognitivo, trabajados en la seccin Preguntn.La conceptualizacin terica, desarrollada en los contenidos y reforzada en la seccin En mi caja fuerte, la misma que permite realizar una evaluacin diagnstica continua.La aplicacin o transferencia de lo aprendido, evidenciada en las actividades individuales y grupales de cada leccin y en las secciones Aprende a... y Experiencias y experimentos. La evaluacin continua en las secciones Indispensable para seguir y En mi caja fuerte (autoevaluacin), Antes de comenzar (coevaluacin) y Revisin del bloque (heteroevaluacin).Adicionalmente, el texto desarrolla procesos de pensamiento en la seccin Aprende a... y re-fuerza inteligencias mltiples en cada actividad, sealadas con los siguientes iconos:

    La estructura metodolgica de es

    Presentacin

    ndice3

    de evaluacin 4

    5

    6

    Contenidos Bloque 1Bloque

    2Bloque

    3Bloque

    4Bloque

    5Bloque

    6

    7 14 21 28 35 42

    del bloque 8 15 22 29 36 43

    11 18 25 32 39 46

    12 19 26 33 40 47

    Buen Vivir

    El Buen Vivir es un concepto vinculante que se expresa como una forma de concebir y actuar en sociedad, a la luz de los principios de equidad etaria y educacin sexual, forma-cin ciudadana y para la democracia, proteccin del medioambiente, cuidado de la salud y desarrollo de la recreacin, sentido patrio y valoracin de la riqueza natural, humana, social

    -tamientos participativos y de respeto a las diferencias, valorar la importancia de las herramientas

    Inteligencia interpersonal

    Inteligencia natural

    Inteligencia musical

    Inteligencia kinestsica

    Inteligencia visual-espacial

    Inteligencia lgico-matemtica

    Inteligencia intrapersonal

    Inteligencia verbal

  • 4

    -envolverse y orientarse en su entorno social y natural.

    las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de perte-nencia desde lo inmediato hasta lo mediato.

    -neficios y las consecuencias que resultan de su actuar.

    social y natural.

    y las diversas manifestaciones que reflejan la gran riqueza de su patrimonio cultural y natural.

    Objetivos macro de Entorno Natural y Social

    -rrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.

    crecimiento.

    y culturales para valorarlas como propias.

    construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.

    un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.-

    cando su significado para los ecuatorianos.

    Objetivos educativos

    Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminacin.

    actividades a las que se dedican.

    problemas.

    ecuatoriano.

    E li l i t i d l l d l i l id d l

    Indicadores esenciales de evaluacin

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    5

    Glosario

    aplicacin. facilitan demostrar la comprensin que han logrado de las definiciones formales, concep-tos, procesos y destrezas, ayudndolos a clarificar sus dificultades.

    aprendizaje. -cimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que

    ciclo de aprendizaje.

    concretas, en concordancia con su estadio de desarrollo cognitivo.

    conceptualizacin y generalizacin. Confrontacin de definiciones de conceptos, proce-sos o destrezas, dentro del contexto de las ideas y experiencias que tuvieron durante la fase exploratoria.

    dificultades de aprendizaje. Trmino genrico que se refiere a un grupo heterogneo de trastornos, manifestados por dificultades importantes en la adquisicin y uso de la capaci-dad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o calcular. Las conductas de autorregula-

    -dizaje. (NJCLD - National Joint Committee on Learning Disabilities, 1988).

    experiencia concreta. -guntas acerca de un fenmeno, para despertar su curiosidad y promover una actitud inda-gatoria. Tambin ayuda a identificar las preconcepciones de un contenido.

    observacin y procesamiento. -miento de la relacin entre el proceso y el resultado final.

    Ayala Mora. E., Ecuador, Patria de todos,

    Hann, J., Ciencia en tus manos -na, Barcelona,1981.

    Pujol J. y Nadal, Por un aprendizaje constructivista de las ciencias

    Carretero, C. et.al., Las Ciencias Sociales en el aula

    Acosta, Alberto, et. al., El Buen Vivir

    Senplades, Plan Nacional para el Buen Vivir

    Internet y Multimedia para el Conocimiento del Medio Natural en la Formacin de Maes-tros

    Bibliografa para uso de docentes

  • 66

    Sugerencias para la planificacin de aulaEsta seccin tiene por objetivo presentar varias recomendaciones metodolgicas para la planificacin del

    general que pueden ser aplicados en la hora clase, en el desarrollo de una leccin o en el trabajo del blo-planificacin microcurricular

    del bloque, en la que se desglosan varias recomendaciones para cada una de las lecciones y sugerencias adicionales para ser aplicadas segn la necesidad de cada grupo durante el proceso de enseanza-

    Tema o ttulo Periodo: 4 horas claseT tt l

    Primera fase: declarativa

    Segunda fase: el ciclo del aprendizaje significativo

    Experiencia

    personales relacionadas con el uso del agua; por ejemplo, al nadar, al preparar los alimentos, al to-mar una ducha.

    los describan y que comenten sus ideas y sensa-

    comprendan la importancia de este recurso.

    Conceptualizacin

    Apyese en el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad humana alrededor del ncleo temtico del uso del agua. Trate el tema de la naturaleza como sujeto de derechos.

    Aplicacin

    uso correcto e incorrecto del agua. Acompae el desarrollo de los ejercicios y experimentos del texto del estudiante para extraer conclusiones.

    Reflexin

    de desequilibrio cognitivo; por ejemplo, qu pa-

    en la ciudad, en el mundo.

    estudiante, pgina 7.Explique los trminos nuevos y permita que sus estudiantes los apliquen en distintos contextos; de esta manera, puede comprobar su aprehensin.

    Tercera fase: evaluacinEs muy importante que la evaluacin se trabaje de forma paulatina en el proceso de aprendizaje y no so-lamente al concluir un bloque curricular. La fase de aplicacin es fundamental para desarrollar procesos de autoevaluacin y coevaluacin; en este sentido, acuda al texto del estudiante donde encontrar sencillos instrumentos para realizarla. En cuanto al proceso de heteroevaluacin, tanto en el texto del estudiante

    y que pueden ser cuantificadas segn la ponderacin

    Objetivo: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su ob-servacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.

    Destreza con criterio de desempeo: Identificar

    directa y la experimentacin, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

    Relacin con el Buen Vivir:

    Indicador esencial de evaluacin

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    7

    Los

    sere

    s vi

    vos

    Blo

    que

    1Ti

    emp

    o a

    pro

    xim

    ado

    : 5 s

    eman

    asE

    je t

    rans

    vers

    al:

    Con

    teni

    do

    D

    estr

    eza

    con

    crit

    erio

    d

    e d

    esem

    pe

    oE

    stra

    teg

    ias

    de

    apre

    ndiz

    aje

    Rec

    urso

    sIn

    dic

    ado

    res

    de

    eval

    uaci

    n

    1

    bi

    ticos

    y

    abi

    ticos

    Reco

    noce

    r la

    s ne

    cesi

    dad

    es

    de

    los

    sere

    s vi

    vos,

    a t

    rav

    s d

    e la

    iden

    tifica

    cin

    de

    los

    fact

    ores

    ab

    itic

    os, c

    omo

    elem

    ento

    s im

    por

    tant

    es p

    ara

    el d

    esar

    rollo

    de

    la v

    ida.

    - Id

    entifi

    caci

    n d

    e lo

    s el

    emen

    tos

    que

    nos

    rod

    ean.

    - Rec

    onoc

    imie

    nto

    de

    los

    elem

    ento

    s b

    itic

    os y

    ab

    itic

    os.

    - Exp

    licac

    in

    de

    las

    rela

    cion

    es e

    ntre

    los

    elem

    ento

    s b

    itic

    os

    y ab

    itic

    os.

    - Rel

    aci

    n d

    e ac

    cion

    es d

    e lo

    s se

    res

    vivo

    s co

    n la

    acc

    in

    de

    los

    sere

    s ab

    itic

    os.

    - Con

    sulta

    sob

    re p

    reca

    ucio

    nes

    par

    a to

    mar

    lib

    rem

    ente

    el s

    ol.

    - Ilu

    stra

    cion

    es d

    e d

    iver

    sos

    gru

    pos

    - Lm

    inas

    de

    cuid

    ados

    d

    el b

    eb

    - Lug

    ares

    ab

    iert

    os

    - Id

    entifi

    ca s

    eres

    bi

    ticos

    y a

    bi

    ticos

    .- R

    elac

    iona

    nec

    esid

    ades

    de

    los

    sere

    s b

    itic

    os

    con

    acci

    ones

    de

    los

    fact

    ores

    ab

    itic

    os.

    - Com

    enta

    en

    clas

    e so

    bre

    las

    pre

    cauc

    ione

    s p

    ara

    tom

    ar e

    l sol

    .

    2El

    aire

    p

    uro

    es

    salu

    dab

    le

    -se

    rvac

    in,

    exp

    erim

    enta

    cin

    e

    iden

    tifica

    cin

    de

    sus

    cara

    c-

    impl

    ica

    su c

    onta

    min

    aci

    n,

    tant

    o en

    el h

    ogar

    com

    o en

    la

    esc

    uela

    .

    - C

    omp

    artir

    exp

    erie

    ncia

    s m

    edia

    nte

    la c

    onve

    rsac

    in.

    - V

    iven

    cia

    de

    la n

    eces

    idad

    del

    aire

    par

    a re

    spira

    r.-

    Exp

    licac

    in

    de

    la e

    xist

    enci

    a d

    e un

    man

    to d

    e g

    as q

    ue n

    os c

    ubre

    .

    d

    e la

    exp

    erim

    enta

    cin

    .

    - Lm

    inas

    ace

    rca

    del

    te

    ma

    - Rec

    orte

    s d

    e re

    vist

    as,

    per

    id

    icos

    - Com

    pre

    nde

    la n

    eces

    idad

    del

    aire

    par

    a re

    spira

    r.- E

    xplic

    a lo

    que

    ent

    iend

    e p

    or v

    ient

    o.- C

    omp

    leta

    info

    rmac

    in

    sob

    re lo

    s g

    ases

    que

    fo

    rman

    el a

    ire.

    3El

    ag

    ua

    da

    vid

    a

    y re

    fres

    cad

    el a

    gua

    , des

    de

    la o

    bse

    r-va

    cin

    dire

    cta

    y ex

    per

    imen

    -ta

    cin

    , par

    a ex

    pre

    sar

    los

    ben

    efici

    os q

    ue re

    cib

    imos

    de

    ella

    y la

    s fo

    rmas

    de

    cuid

    arla

    .

    - Id

    entifi

    caci

    n d

    el a

    gua

    com

    o el

    emen

    to n

    eces

    ario

    par

    a la

    vid

    a

    de

    los

    sere

    s vi

    vos.

    - Rec

    onoc

    imie

    nto

    de

    fuen

    tes

    natu

    rale

    s d

    e ag

    ua.

    - Enu

    mer

    aci

    n d

    e us

    os d

    el a

    gua

    .

    - Lm

    inas

    - Rec

    orte

    s- T

    exto

    - Rea

    liza

    exp

    erim

    ento

    s se

    ncill

    os.

    - Exp

    resa

    man

    eras

    de

    evita

    r la

    cont

    amin

    aci

    n y

    las

    pon

    e en

    pr

    ctic

    a.

    4d

    a lu

    z

    y ca

    lor

    Iden

    tifica

    r la

    s fu

    ente

    s na

    tu-

    rale

    s d

    e lu

    z y

    calo

    r, d

    esd

    e la

    va

    lora

    cin

    de

    la im

    por

    tanc

    ia

    y su

    s ut

    ilid

    ades

    .

    - Lm

    inas

    - Lug

    ares

    ab

    iert

    os- T

    exto

    y ca

    lor.

    - Rec

    onoc

    e us

    os q

    ue e

    l ser

    hum

    ano

    pue

    de

    fluid

    ez v

    erb

    al e

    n la

    cla

    se.

    5El

    sue

    lo,

    lug

    ar

    don

    de

    vivi

    mos

    Iden

    tifica

    r la

    util

    idad

    a

    trav

    s d

    el re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e fo

    rmas

    de

    cons

    erva

    cin

    d

    el s

    uelo

    par

    a lo

    s se

    res

    vivo

    s m

    edia

    nte

    la o

    bse

    rvac

    in

    dire

    cta

    del

    ent

    orno

    .

    - Id

    entifi

    caci

    n d

    e ra

    zone

    s p

    or la

    s q

    ue s

    e d

    ebe

    cuid

    ar e

    l sue

    lo.

    - Tex

    to- L

    upa

    por

    sue

    lo.

    - Rec

    onoc

    e la

    imp

    orta

    ncia

    de

    cons

    erva

    r el

    sue

    lo.

    - Enu

    mer

    a al

    gun

    os a

    nim

    ales

    que

    viv

    en

    en e

    l sue

    lo.

    6Re

    duc

    ir,

    reut

    iliza

    r

    y re

    cicl

    ar

    Reco

    noce

    r la

    imp

    orta

    ncia

    de

    pro

    teg

    er e

    l med

    ioam

    bie

    nte,

    a

    trav

    s d

    e la

    pro

    moc

    in

    del

    re

    cicl

    aje

    en e

    l hog

    ar y

    en

    la

    escu

    ela.

    - Refl

    exi

    n ac

    erca

    de

    la n

    eces

    idad

    de

    cuid

    ar e

    l pla

    neta

    .

    - Id

    entifi

    caci

    n d

    e el

    emen

    tos

    susc

    eptib

    les

    de

    reci

    clad

    o.

    - Llu

    via

    de

    idea

    s d

    e m

    ater

    iale

    s p

    ara

    reci

    clar

    .- R

    econ

    ocim

    ient

    o d

    e la

    nec

    esid

    ad d

    e al

    mac

    enar

    ord

    enad

    amen

    te

    la b

    asur

    a.

    - Tex

    to- V

    ideo

    o l

    min

    as- T

    arje

    tas

    ser r

    ecic

    lad

    os.

    - Rec

    onoc

    e la

    nec

    esid

    ad d

    e re

    utili

    zar l

    os

    mat

    eria

    les

    reci

    clab

    les.

    Lecci

    n

    Pla

    nifi

    caci

    n m

    icro

    curr

    icul

    ar d

    el b

    loqu

    eO

    bjet

    ivo:

    Rec

    onoc

    er e

    l aire

    , el a

    gua,

    el s

    uelo

    , la

    luz

    y el

    cal

    or c

    omo

    elem

    ento

    s in

    disp

    ensa

    -bl

    es p

    ara

    el d

    esar

    rollo

    de

    la v

    ida,

    a tr

    avs

    de

    su o

    bser

    vaci

    n y

    est

    udio

    , pro

    pici

    ando

    su

    cui

    dado

    y c

    onse

    rvac

    in.

  • 8

    Activacin de conocimientos y experiencias previas

    Cmo es el lugar donde vives?Entra la luz del sol por tu ventana en las maanas?, qu experimentas con esto?Cuando llueve y escampa, por qu el agua desaparece?Has hecho volar cometas alguna vez?

    Tcnicas de aprendizaje

    Desarrollo del proceso de comunicacinA travs de las palabras expresamos nuestras ideas y nuestros sentimientos. Es por eso que resulta importante ensear a los nios y a las nias a expresarse con claridad y a formular

    expresar una idea verbalizada. Los ejercicios para desarrollar la destreza de fluidez verbal son:

    Descripcin: Estimula la atencin y la concentracin, desarrolla la expresin verbal al te-ner que traducir a palabras lo que ve en ideas. Expresin verbal: A esta edad, muchos nios y nias no se animan a expresarse por

    -lor, el dibujo, las narraciones y el teatro. El resultado ser la ampliacin de las diferentes habilidades sociales. Palabras inductoras: trminos, que permiten al nio y a la nia un enriquecimiento de su vocabulario. Precisin verbal: Consiste en desarrollar la capacidad para definir la palabra que mejor

    Uso de antnimos y sinnimos: Ejercicios de este estilo ayudan a los nios y a las nias a ejercitar su forma de razonar.

    Material didctico

    Elaborar tarjetas grandes y con mucho color, cuyos dibujos ayuden a los nios y nias a ex-

    tarjetas en la cartelera o en un lugar muy visible del aula. Veamos estos ejemplos:

    Bloque 1: Los seres vivosSugerencias adicionales para la planificacin del bloque

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    9

    Construccin del conocimiento

    1. Realice actividades fuera del aula, donde los y las estudiantes tengan experiencias con elementos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor. Luego solicite que expresen las sensaciones que obtuvieron.

    2.al aula globos con diferentes formas. Haga que los llenen de aire. Explique que el aire toma la forma del recipiente que lo contiene.

    3.4. Lea a sus alumnos y alumnas cuentos

    y poemas relacionados con los elemen-tos de la naturaleza.

    5. -nidos relacionados con elementos de la naturaleza y ejerciten la repeticin de s-tos en el aula.

    6. Invite a los nios y a las nias a reciclar -

    telos a realizarlo en su casa. 7. -

    bientales y organice foros.8. Construya con los nios y las nias rom-

    pecabezas sobre los elementos biticos

    solicite que, de revistas, escojan paisa-jes de su agrado, que los peguen sobre

    esta manera, habrn elaborado su propio

    rompecabezas, que los motivar a jugar con sus compaeros y compaeras.

    9. Recuerde a los nios y a las nias la ne-cesidad de cuidar el medioambiente, evitando el uso de aerosoles y espumas de carnaval. Ensee a los nios y a las ni-as a utilizar desodorantes ambientales caseros, como el eucalipto y la canela.

    10. Alerte a los nios y a las nias sobre los cuidados que deben tener para recibir directamente los rayos ultravioletas emi-

    11. Converse con los nios y nias acerca de la necesidad que tienen los seres vivos de los factores abiticos. Explique que son recursos valiosos y escasos, de los que no todas las personas disfrutan por igual y, que por lo tanto, debemos cui-darlos responsablemente.

    12.sobre el reciclaje, especialmente de pa-pel, de manera que ellos puedan inferir la importancia de cuidar este recurso y de no afectar a la naturaleza.

    13. Realice con los nios y nias un listado de sugerencias para cuidar el entorno.

    en prctica algunas de esas ideas.14. -

    cos en los que utilicen material de reciclaje.

    Hbitos de estudio

    -

    una muy importante y que sirve como base del aprendizaje es la escucha atenta.

    Escuchar: que hacemos habitualmente, sin pensar sobre ello; pero, escuchar es pensar en lo que se

    Existen varias tcnicas que ayudan a mejorar la escucha atenta:Escuchar los sonidos del alrededor e identificarlos.

    Al narrar cuentos hacerlo utilizando onomatopeyas.

  • 10

    Aplicacin: atencin a la diversidad

    Inteligencia verbal lingstica-comunica-tiva: En el texto del estudiante consta la seccin Mi primer diccionarioampliar el vocabulario de sus estudiantes.

    ha sido comprendido es pedir a los nios y a las nias que digan o escriban una frase con la palabra nueva.

    Inteligencia lgico-matemtica: Realice ac-tividades de secuencia lgica y de clasifica-

    -cia en el ciclo del agua omitiendo algunos pasos o colocndolos en desorden.

    Inteligencia visual-espacial: Realice recorri-dos por el patio de la escuela y solicite a los nios y a las nias que le indiquen los ele-mentos biticos y abiticos que observaron en este trayecto.

    Inteligencia kinestsica:y a las nias a dramatizar las sensaciones que les produce el contacto con los elemen-

    qu sienten al recostarse sobre la hierba, qu imaginan al mirar al cielo y observar las formas de las nubes, al sentir el calor del sol, al permanecer en la oscuridad.

    Inteligencia interpersonal: estudiantes que lean partes del texto en pa-rejas y que, a su turno, cada uno explique al otro lo que entendi.

    para que entre las dos personas descri-

    y abiticos. Aproveche esta actividad para -

    tive a sus estudiantes para que al final de esta actividad puedan expresar la importan-cia de los dos tipos de seres en el medioam-biente.

    Inteligencia intrapersonal: el nio o la nia dibuje y exprese sus expe-

    padre, madre o representantes acerca de los temas aprendidos en clase y que pidan

    compartir sus experiencias con los compa-eros y compaeras de clase.Es muy importante que aproveche esta acti-vidad para inculcar valores de respeto hacia la naturaleza; por ejemplo, pregunte a los

    tortuga en la carretera?, crees que las plan-

    respuestas dadas, aborde los valores que considere oportunos.

    Actividades para el saln de clases

    El trompoEste juguete se forma por una peonza de

    debe enrollar la piola alrededor del trompo y tirar fuertemente de uno de sus extremos, a la vez que se lanza el conjunto contra el suelo, de modo que el trompo gire sobre su punta, se mantenga erguido y rote en el

    Cuando se ha logrado el dominio de esta tc-nica, se puede intentar otras modalidades:Hacerlo bailar en la mano:suelo al trompo mientras baila y se trata de que siga girando en la palma de la mano.Puente o telefrico: los dos extremos de la piola y, sobre esta, se hace bailar al trompo.

    Actividades recreativas

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    11

    Evaluacin diagnstica Bloque 1

    Nombre:

    Ao: Paralelo: Fecha:

    2

    3

    1 Escribe cuatro ejemplos de seres vivos.

    Dibuja un lugar donde exista agua en la naturaleza.

    Recorta y pega una accin del ser humano que permita conservar el medioambiente.

  • 12

    Nombre:

    Ao: Paralelo: Fecha:

    Evaluacin del bloqueBloque 1

    1 Dibuja los elementos abiticos que los seres vivos necesitan para cumplir con su ciclo vital.

    Resuelve el siguiente crucigrama.2

    Verticales1. Caracterstica del aire.

    Horizontales1. Aire en movimiento.2. Capa de gas que

    cubre a la Tierra.3. Capa que protege

    a la Tierra de los rayos ultravioleta.

    2

    3

    1

    1 V I

    Z

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    1313

    Escribe verdadero (V) o falso (F), segn corresponda.3

    Protegemos al suelo al arrojar basura.Los rboles ayudan a cuidar el suelo.No debemos poner insecticidas en las plantas.Sembrar variedad de productos protege al suelo.

    V F

    Realiza tres dibujos en los que consten los cambios de estado del agua por accin del calor y del fro y escribe una razn por la que debemos cuidar el agua.

    4

    Slido a lquido Lquido a vapor Lquido a slido

    Anota dos formas de cmo los nios y las nias pueden reciclar.

    5

  • 14

    Los

    alim

    ento

    sB

    loqu

    e 2

    Tiem

    po

    ap

    roxi

    mad

    o: 5

    sem

    anas

    Eje

    tra

    nsve

    rsal

    :

    Con

    teni

    do

    D

    estr

    eza

    con

    crit

    erio

    d

    e d

    esem

    pe

    oE

    stra

    teg

    ias

    de

    apre

    ndiz

    aje

    Rec

    urso

    sIn

    dic

    ado

    res

    de

    eval

    uaci

    n

    1A

    limen

    tos

    nutr

    itivo

    s Re

    cono

    cer

    que

    los

    ali-

    men

    tos

    que

    se

    ing

    iere

    n si

    rven

    par

    a la

    sub

    sis-

    tenc

    ia d

    el s

    er h

    uman

    o,

    des

    de

    la e

    xplic

    aci

    n d

    e su

    efe

    cto

    en e

    l cue

    rpo.

    - Id

    entifi

    caci

    n d

    e lo

    s al

    imen

    tos

    de

    may

    or c

    onsu

    mo.

    - Ex

    plic

    aci

    n d

    e lo

    s tip

    os d

    e al

    imen

    to.

    cu

    mp

    len

    los

    alim

    ento

    s.-

    Reco

    noci

    mie

    nto

    de

    la n

    eces

    idad

    de

    alim

    enta

    rse.

    - In

    tern

    et-

    Text

    o-

    Lm

    inas

    - Re

    cono

    ce q

    ue lo

    s al

    imen

    tos

    pro

    por

    -

    d

    e al

    imen

    to.

    - Id

    entifi

    ca a

    limen

    tos

    que

    col

    abor

    an

    en s

    u cr

    ecim

    ient

    o y

    salu

    d.

    2Va

    ried

    ad

    de

    al

    imen

    tos

    los

    alim

    ento

    s en

    func

    in

    de

    la e

    xplic

    aci

    n d

    e la

    im

    por

    tanc

    ia d

    e su

    ing

    es-

    ta d

    iaria

    .

    - Ex

    plic

    aci

    n d

    el o

    rigen

    de

    los

    alim

    ento

    s.

    - Ex

    plic

    aci

    n d

    e la

    exp

    resi

    n

    der

    ivad

    os d

    e.

    - Id

    entifi

    caci

    n d

    el o

    rigen

    de

    alim

    ento

    s d

    ados

    .-

    Cla

    sific

    aci

    n d

    e lo

    s al

    imen

    tos

    seg

    n s

    u or

    igen

    .

    - In

    tern

    et-

    Lm

    inas

    - Id

    entifi

    ca e

    l orig

    en d

    e lo

    s al

    imen

    tos.

    de

    orig

    en v

    eget

    al, a

    nim

    al y

    min

    eral

    .-

    Reco

    noce

    alg

    unos

    alim

    ento

    s d

    eriv

    a-d

    os d

    e lo

    s ve

    get

    ales

    y a

    nim

    ales

    .

    3d

    e m

    is

    alim

    ento

    s

    Expl

    icar

    cm

    o lo

    s al

    i-m

    ento

    s so

    n pr

    oduc

    to d

    el

    trab

    ajo

    de la

    s pe

    rson

    as,

    por m

    edio

    de

    su v

    alor

    a-ci

    n y

    apr

    ovec

    ham

    ient

    o.

    - C

    onve

    rsac

    in

    sob

    re lo

    s al

    imen

    tos

    que

    ing

    iere

    dia

    riam

    ente

    .

    y el

    abor

    aci

    n d

    e al

    imen

    tos.

    - Ex

    plic

    aci

    n d

    el t

    rm

    ino

    pro

    duc

    cin

    .e

    lab

    orac

    in

    y

    com

    erci

    aliz

    aci

    n.

    - Ex

    plic

    aci

    n d

    el s

    igni

    ficad

    o d

    e co

    nsum

    o, p

    rep

    arac

    in.

    - Lm

    inas

    - Can

    cion

    es s

    obre

    lo

    s al

    imen

    tos

    - Cue

    ntos

    o m

    ater

    ial

    de le

    ctur

    a

    pre

    par

    aci

    n d

    e al

    imen

    tos.

    pre

    par

    aci

    n d

    e al

    imen

    tos.

    - Va

    lora

    y a

    gra

    dec

    e a

    las

    per

    sona

    s q

    ue

    inte

    rvie

    nen

    en e

    l pro

    ceso

    de

    elab

    ora-

    cin

    de

    alim

    ento

    s.

    4

    alim

    enta

    cin

    es

    san

    asa

    lud

    able

    sel

    ecci

    onan

    do

    los

    alim

    ento

    s q

    ue c

    ontr

    i-b

    uyen

    al c

    reci

    mie

    nto

    y

    a m

    ante

    ner

    la s

    alud

    .

    - Ex

    plic

    aci

    n d

    e la

    imp

    orta

    ncia

    del

    des

    ayun

    o.-

    Exp

    licac

    in

    del

    tr

    min

    o r

    acio

    nes

    .-

    Com

    pre

    nsi

    n d

    e lo

    s co

    ncep

    tos

    salu

    dab

    le y

    nut

    ritiv

    o.-

    Com

    par

    aci

    n en

    tre

    alim

    ento

    s sa

    lud

    able

    s y

    no s

    alud

    able

    s.-

    Reco

    men

    dac

    in

    de

    alim

    ento

    s p

    ara

    cons

    umir

    en la

    esc

    uela

    .

    - V

    isita

    al b

    ar d

    el

    esta

    ble

    cim

    ient

    o-

    Text

    o- L

    min

    as

    - Re

    cono

    ce a

    limen

    tos

    nutr

    itivo

    s d

    e lo

    s no

    sal

    udab

    les.

    tipos

    de

    alim

    ento

    .

    lleva

    r a

    la e

    scue

    la.

    5Lo

    s

    alim

    ento

    s

    de

    mi

    loca

    lidad

    Iden

    tifica

    r los

    alim

    ento

    s

    por m

    edio

    de

    la d

    escr

    ip-

    cin

    de

    su p

    roce

    so d

    e el

    abor

    aci

    n y

    sign

    ifica

    do.

    - Re

    laci

    n e

    ntre

    flor

    a, fa

    una

    y lo

    s h

    bito

    s al

    imen

    ticio

    s.

    - Te

    xto

    - Re

    ceta

    rios

    loca

    les

    6H

    bito

    s sa

    lud

    able

    sRe

    cono

    cer

    la im

    por

    -ta

    ncia

    de

    una

    bue

    na

    alim

    enta

    cin

    y p

    rom

    o-ve

    rla e

    n la

    esc

    uela

    y e

    l ho

    gar

    .

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e q

    ue la

    sal

    ud e

    st

    rela

    cion

    ada

    con

    la a

    limen

    taci

    n.

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    el h

    bito

    de

    hig

    iene

    y d

    esca

    nso.

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e la

    cal

    idad

    de

    los

    alim

    ento

    s.

    - En

    vase

    s d

    e al

    imen

    tos

    - Te

    xto

    - C

    arte

    les

    - Re

    cono

    ce la

    imp

    orta

    ncia

    del

    eje

    rcic

    io

    - Id

    entifi

    ca la

    fech

    a d

    e el

    abor

    aci

    n

    y ca

    duc

    idad

    en

    los

    alim

    ento

    s.

    Lecci

    n

    Pla

    nifi

    caci

    n m

    icro

    curr

    icul

    ar d

    el b

    loqu

    eO

    bjet

    ivo:

    y

    ayud

    en a

    l cre

    cim

    ient

    o.

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    15

    Activacin de conocimientos y experiencias previas

    Conoces de qu se alimentan los bebs?Te han contado qu alimento era tu preferido cuando eras ms pequeo?Cul es tu comida favorita ahora?Crees que un nio o nia de tu edad debe comer solamente aquello que le gusta?Realizas algn deporte?

    Has escuchado hablar de la desnutricin?

    Has visto cmo se preparan tus alimentos?

    Tcnicas de aprendizaje

    Orientacin espacial:

    -cretos que pueden observar hasta llegar a un ordenamiento interior. El aprendizaje de los nmeros ayuda mucho para la orientacin tempo-espacial (primero, segundo).Algunas de las actividades que se pueden trabajar son:

    Direccionalidad: Con la finalidad de afianzar la lateralidad, se sugiere realizar la inversin en el espacio y la orientacin en los planos personales y no personales. Este tipo de ejerci-cios evitar problemas posteriores en la lectura y escritura.Seriacin: -rn al desarrollo de la lgica.Percepcin espacial: Consiste en desarrollar en los nios y las nias intervalos de atencin

    finalidad de trabajar la figura y el fondo.Orientacin en el espacio: -rintos, sopas de letras, caminos, rutas. Esto permite que los y las estudiantes se orienten en espacios concretos para que, paulatinamente, aprendan a ordenar los contenidos mentales en el espacio simblico.

    Material didctico

    Elaborar juegos, en cartulinas, con laberintos, sopas de letras, crucigramas.-

    gymkhana, para la bsqueda de un tesoro escondido, tomando en cuenta que todas las actividades tengan relacin con una direccin y un orden dados.

    Bloque 2: Los alimentos

    Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque

  • 16

    1. Aproveche este tema para conocer ms a sus alumnos y alumnas e identificar al-gunos tipos de relacin familiar que es-tn viviendo.

    2.

    comparada con una alimentacin de-

    alimentacin no est relacionada con el gasto econmico ms elevado.

    3.tradicionales que ya no se utilizan.

    4. Realice un paseo con las nias y nios alre-dedor de la escuela y mire si hay algn tipo

    5.de expendio de alimentos como el mer-

    con la observacin de la forma como se mantienen los alimentos, la variedad de ellos y la procedencia.

    6. Invite a un profesional de la salud para que hable con los nios y nias sobre la

    -

    criba lo que entiende por desnutricin, anemia, qu las produce y cmo pue-den ser tratadas estas enfermedades.

    7. -cin. Con exposiciones de los nios y de las nias sobre los alimentos ms saluda-bles para sus edades y para otros grupos de edad como adolescentes, adultos y adultos mayores.

    8. -trevistas sencillas a los vecinos y vecinas del lugar, con preguntas como: qu ali-

    pida a los nios y nias que realicen cla-

    la valoracin del tipo de alimentacin general que se lleva en su comunidad.

    9. -yan un huerto en la escuela o en casa para cultivar algunas hortalizas y plantas aromticas.

    10.como ensalada de frutas, jugos natura-

    Hbitos de estudio

    Seguir instrucciones: -nen de su padre, de su madre, de sus profesores y profesoras, en fin, de varias personas con quienes conviven, por lo que ellos deben escuchar y observar cuidadosamente.

    Acostumbrarse a leer o escuchar detenidamente antes de proceder a la accin.

    indicada.Consultar las palabras de la instruccin que no se entienden.Revisar al final de la elaboracin de un producto si se siguieron las instrucciones.

    Construccin del conocimiento

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    17

    Inteligencia verbal lingstica-comunica-tiva: Realice una lluvia de ideas acerca de

    -tudiantes expresen libremente todo lo que viene a sus mentes cuando oyen este trmi-

    -dad para ensear la definicin exacta.

    --

    men, su color, forma, procedencia.

    ponemos algunos ejemplos: -

    Blanquita es mi nombre, y endulzo la vida del hombre. (R: Azcar)

    cocinera. (R.: La cebolla)

    Inteligencia lgico-matemtica: Averigen

    a sus alumnos y alumnas que propongan mens y calculen los precios de cada uno.

    en restaurantes o sitios de comida.Realicen encuestas de alimentos que se consumen en el bar del establecimiento y que los clasifiquen segn su origen.

    Inteligencia visual-espacial: En la pizarra dibuje variedad de alimentos, pida a sus estudiantes que identifiquen su origen y los aportes que pueden dar al organismo.

    Inteligencia kinestsica: y nias que recorten de revistas y peridicos

    alimentos que encuentren descritas en ellas.

    Inteligencia musical: Ensee canciones a los nios y a las nias que hablen sobre los

    pie cuando se nombre algn alimento.

    Inteligencia interpersonal: Aproveche este tema para reforzar valores de respeto y de tolerancia hacia los alimentos que no son de su agrado, pero que son necesarios para su alimentacin. Es tambin una gran oportuni-dad para ensearles a ser agradecidos con la naturaleza y con quienes trabajan para poder alimentarlos.Colecten variedad de recetas y elaboren un recetario para regalar a sus padres o abuelos

    Inteligencia intrapersonal:

    alimentacin ideal.

    Actividades para el saln de clases

    Las escondidasEste juego debe realizarse en un espacio

    generalmente una pared, que sirve de refe--

    conden, el nio o nia que buscar se que-

    da en el sitio de referencia, cuenta hasta una cifra dada y sale a buscar a los dems. Al en-contrar a alguien, tiene que correr hasta el sitio de referencia y gritar su nombre, pero si el nio encontrado llega antes a la pared

    -zar otra vez.

    Actividades recreativas

    Aplicacin: atencin a la diversidad

    encia cuenta hhhhasta uuna

  • 18

    Evaluacin diagnstica Bloque 2

    Nombre:

    Ao: Paralelo: Fecha:

    1

    2

    Responde: Para qu sirven los alimentos?

    Comenta ante la clase cul es tu comida favorita. Dibuja o escribe los ingredientes que la componen.

    3 Dibuja una secuencia acerca de cmo te sientes antes y despus de comer.

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    19

    Escribe el origen de estos alimentos.2

    Encierra en un rectngulo los alimentos que nos ayudan a crecer.

    3

    pez

    zanahoria

    sal

    Paralelo: Fecha:

    Bloque 2

    Anota si es verdadero o falso.1

    Los alimentos nos dan sueo. Los alimentos nos proporcionan materia y energa para nuestro cuerpo.Los alimentos saludables se los debe tomar una vez al da.

    Nombre:

    Ao:

    Evaluacin del bloque

  • 20

    Dibuja dos frutas y dos hortalizas.4

    Escribe una carta a un amigo contndole tres cosas diferentes que has aprendido sobre los alimentos.

    6

    Frutas Hortalizas

    Recuerda los alimentos que ingeriste ayer y clasifcalos en la siguiente tabla.

    5

    Alimento Origen Tipo

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    21

    Mi c

    iuda

    d, m

    i pue

    blo

    Blo

    que

    3Ti

    emp

    o a

    pro

    xim

    ado

    : 5 s

    eman

    asE

    je t

    rans

    vers

    al:

    Con

    teni

    do

    D

    estr

    eza

    con

    crit

    erio

    d

    e d

    esem

    pe

    oE

    stra

    teg

    ias

    de

    apre

    ndiz

    aje

    Rec

    urso

    sIn

    dic

    ado

    res

    de

    eval

    uaci

    n

    1A

    pre

    ndo

    a

    ubic

    arm

    een

    la e

    scue

    la y

    en

    el e

    ntor

    no,

    por

    med

    io d

    e la

    util

    izac

    in

    com

    o re

    fere

    ncia

    .

    - C

    once

    ptu

    aliz

    aci

    n d

    e lo

    s p

    unto

    s ca

    rdin

    ales

    y s

    u ub

    icac

    in

    en la

    Ro

    sa d

    e lo

    s V

    ient

    os.

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e p

    unto

    s re

    fere

    ncia

    les

    de

    su c

    alle

    y e

    scue

    la.

    - Ro

    sa d

    e lo

    s V

    ient

    os

    - H

    ojas

    - Es

    tab

    lece

    lug

    ares

    refe

    renc

    iale

    s p

    ara

    ub

    icar

    se.

    - Es

    tab

    lece

    dn

    de

    se e

    ncue

    ntra

    su

    casa

    , es

    cuel

    a y

    lug

    ares

    de

    imp

    orta

    ncia

    .

    2y

    mi

    par

    roq

    uia

    -q

    uia,

    a t

    rav

    s d

    el re

    lato

    que

    ha

    ce d

    e la

    his

    toria

    del

    lug

    ar,

    la o

    bse

    rvac

    in

    e id

    entifi

    ca-

    las

    casa

    s, c

    alle

    s y

    pla

    zas.

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o de

    la h

    isto

    ria d

    el lu

    gar d

    onde

    viv

    e.-

    Rela

    to d

    e cu

    ento

    s y

    leye

    ndas

    rela

    cion

    adas

    con

    el l

    ugar

    don

    de v

    ive.

    - A

    soci

    aci

    n de

    los

    nom

    bres

    de

    calle

    s y

    plaz

    as c

    on la

    his

    toria

    del

    luga

    r.

    - Re

    laci

    n d

    e la

    s pe

    rson

    as c

    on e

    l lug

    ar.

    - C

    artu

    linas

    - H

    ojas

    - L

    pic

    es d

    e co

    lore

    s,

    cray

    ones

    o p

    intu

    ras

    - In

    vest

    iga

    sob

    re la

    s hi

    stor

    ias

    del

    lug

    ar

    don

    de

    vive

    .-

    Real

    iza

    entr

    evis

    tas

    bre

    ves.

    - Es

    crib

    e el

    nom

    bre

    del

    lug

    ar d

    ond

    e vi

    ve.

    - In

    vent

    a ca

    ncio

    nes

    par

    a d

    escr

    ibir

    el e

    spac

    io

    don

    de

    vive

    .

    3b

    uen

    p

    eat

    n

    Reco

    noce

    r la

    s ca

    lles

    y av

    enid

    as

    de

    la l

    ocal

    idad

    com

    o se

    rvic

    ios

    pb

    licos

    en

    los

    que

    se

    deb

    e cu

    idar

    las

    norm

    as d

    e ed

    ucac

    in

    vial

    , vi

    gila

    ndo

    y p

    rop

    icia

    ndo

    su

    cum

    plim

    ient

    o co

    n lo

    s m

    iem

    -b

    ros

    de

    la f

    amili

    a y

    la e

    scue

    la,

    con

    nfa

    sis

    en l

    a se

    gur

    idad

    y

    exp

    lican

    do

    los

    ben

    efici

    os p

    ara

    la c

    omun

    idad

    .

    - C

    arac

    teriz

    aci

    n de

    un

    peat

    n y

    de

    un c

    ondu

    ctor

    .

    y co

    nduc

    tore

    s.-

    Ejem

    plifi

    caci

    n il

    ustr

    ada

    de p

    asos

    pea

    tona

    les.

    - Ex

    posi

    cin

    de

    norm

    as b

    sic

    as d

    e ed

    ucac

    in

    vial

    .-

    Reco

    noci

    mie

    nto

    de re

    spon

    sabi

    lidad

    es c

    omo

    peat

    ones

    y c

    ondu

    ctor

    es.

    - L

    piz

    - L

    pic

    es d

    e co

    lore

    s

    o cr

    ayon

    es

    educ

    aci

    n vi

    al

    - Id

    entifi

    ca a

    ctitu

    des

    corre

    ctas

    com

    o pe

    atn

    o

    com

    o co

    nduc

    tor.

    - Re

    cono

    ce la

    s se

    ale

    s de

    trn

    sito

    ms

    im

    porta

    ntes

    .-

    Real

    iza tr

    azos

    indi

    cado

    s as

    ocia

    dos

    con

    el c

    onte

    -ni

    do d

    e la

    lecc

    in.

    segu

    ridad

    de

    trns

    ito a

    las

    dem

    s p

    erso

    nas.

    4La

    s

    per

    sona

    s d

    e m

    i ci

    udad

    o

    pue

    blo

    hab

    itan

    en

    la

    loca

    lidad

    , la

    s ac

    tivid

    ades

    o

    serv

    icio

    s q

    ue

    brin

    dan

    , p

    or m

    edio

    del

    rec

    o-no

    cim

    ient

    o d

    e su

    s ca

    ract

    e-

    otra

    s p

    artic

    ular

    idad

    es,

    exp

    li-ca

    ndo

    los

    ben

    efici

    os p

    ara

    la

    com

    unid

    ad.

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e d

    ifere

    ncia

    s en

    un

    lug

    ar c

    omn

    .-

    Valo

    raci

    n d

    e p

    rod

    ucto

    s cu

    ltura

    les

    pro

    pio

    s d

    e un

    a co

    mun

    idad

    .-

    Exp

    licac

    in

    sob

    re la

    s p

    rofe

    sion

    es.

    - Re

    flexi

    n s

    obre

    la im

    por

    tanc

    ia s

    ocia

    l de

    cad

    a p

    erso

    na.

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e la

    s au

    torid

    ades

    de

    una

    ciud

    ad o

    pue

    blo

    .-

    Iden

    tifica

    cin

    de

    los

    serv

    icio

    s b

    sic

    os q

    ue t

    iene

    n su

    ciu

    dad

    o

    pue

    blo

    .

    - In

    tern

    et-

    Rece

    tario

    s d

    e co

    mid

    a-

    Revi

    stas

    en

    des

    uso

    - L

    piz

    - H

    ojas

    - C

    uad

    erno

    - Re

    cort

    able

    s

    - C

    onsu

    lta lo

    s ing

    redi

    ente

    s de

    un p

    lato

    de

    com

    ida

    loca

    l.-

    Inve

    stig

    a so

    bre

    cost

    umbr

    es d

    e su

    s pad

    res.

    - A

    soci

    a la

    s per

    sona

    s con

    pro

    fesio

    nes y

    su im

    por-

    tanc

    ia p

    ara

    la so

    cied

    ad.

    - Id

    entifi

    ca lo

    s ser

    vici

    os b

    sic

    os q

    ue le

    hac

    en fa

    lta

    a su

    ciu

    dad

    o pu

    eblo

    .

    5C

    uid

    o lo

    s es

    pac

    ios

    pb

    licos

    priv

    ados

    con

    los

    que

    cue

    nta

    la

    loca

    lidad

    con

    el r

    econ

    ocim

    ient

    o y

    cuid

    ado

    de l

    os e

    spac

    ios

    ver-

    des,

    pb

    licos

    y

    reas

    de

    recr

    ea-

    cin

    com

    o lu

    gare

    s pa

    ra r

    euni

    rse

    y co

    mpa

    rtir,

    impu

    lsan

    do la

    par

    ti-ci

    paci

    n d

    e la

    s pe

    rson

    as.

    - Ex

    plic

    aci

    n de

    luga

    r com

    n y

    pb

    lico.

    - C

    onve

    rsac

    in

    sobr

    e la

    impo

    rtanc

    ia d

    e lo

    s es

    paci

    os v

    erde

    s.-

    Expo

    sici

    n de

    tcn

    icas

    par

    a m

    ante

    ner l

    os e

    spac

    ios

    verd

    es y

    pb

    licos

    .

    - C

    uida

    dos

    ecol

    gic

    os d

    el lu

    gar.

    caf

    , azu

    l y c

    eles

    te

    - Ti

    jera

    - Id

    entifi

    ca lo

    s lu

    gar

    es p

    blic

    os y

    ver

    des

    de

    su c

    omun

    idad

    .

    - C

    uid

    a lo

    s es

    pac

    ios

    com

    unes

    .-

    Aso

    cia

    elem

    ento

    s or

    gn

    icos

    , rec

    icla

    ble

    s

    y d

    esp

    erd

    icio

    s p

    lst

    icos

    con

    su

    resp

    ectiv

    o tr

    atam

    ient

    o d

    e d

    esec

    hos.

    6Lo

    s

    d

    e m

    i ci

    udad

    Reco

    noce

    r la

    ban

    der

    a,

    el e

    scud

    o y

    el h

    imno

    de

    su

    ciud

    ad, p

    or m

    edio

    de

    la

    exp

    licac

    in

    del

    sig

    nific

    ado

    de

    sus

    elem

    ento

    s.

    - C

    onve

    rsac

    in

    sob

    re la

    s b

    and

    eras

    de

    las

    ciud

    ades

    .

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e lo

    s el

    emen

    tos

    de

    una

    ban

    der

    a y

    del

    esc

    udo.

    - L

    pic

    es d

    e co

    lore

    s

    o cr

    ayon

    es-

    Hoj

    as A

    4

    - A

    pre

    nde

    el h

    imno

    de

    su c

    iud

    ad y

    lo c

    anta

    .-

    Aso

    cia

    la h

    isto

    ria d

    el lu

    gar

    don

    de

    vive

    con

    - Re

    cono

    ce la

    s pa

    rtes

    de

    la b

    ande

    ra y

    del

    es-

    cudo

    de

    su c

    iuda

    d y

    cono

    ce s

    us s

    igni

    ficad

    os.

    Lecci

    n

    Pla

    nifi

    caci

    n m

    icro

    curr

    icul

    ar d

    el b

    loqu

    eO

    bjet

    ivo:

    Ide

    ntifi

    car l

    a ci

    udad

    o e

    l pue

    blo

    dond

    e ha

    bita

    , rec

    onoc

    iend

    o su

    s m

    anife

    stac

    ione

    s so

    cial

    es y

    cul

    tura

    les

    para

    val

    orar

    las

    com

    o pr

    opia

    s.

  • 22

    Activacin de conocimientos y experiencias previas

    Enumera diez profesiones que conozcas.

    Tiene tu ciudad un escudo, una bandera y un himno?

    Tcnicas de aprendizaje

    Observacin cientficaLa observacin y experimentacin directa del mundo y sus fenmenos debe entenderse como un proceso cotidiano, enfocado a que los nios y nias se percaten de su entorno.

    -

    puede seguir el siguiente proceso que combina el aprendizaje con lo ldico:

    Observacin directa del objeto y su entorno: Comprende no solo ver el objeto en su es-tado natural, sino, adems, palparlo, sentirlo y tratar de comprender su funcin en relacin

    musical con el que se toque el himno de la misma.Formulacin de preguntas: Consiste en establecer preguntas que surjan de dudas des-prendidas de la observacin directa. Contestacin de interrogantes:el objeto experimentado.Resumir las conclusiones:

    Material didctico

    descrito anteriormente puede ser:1. Elaboracin de un cuadro de dibujos que describa los pasos seguidos y las conclusiones

    a las que llegaron, el mismo que deber contar con las siguientes secciones:a.b. Acciones realizadas sobre el objeto: observacin del entorno, experimentacin tctil,

    elaboracin de recorridos, ubicacin espacial, etc.2. Elaboracin de instrumentos: manualidades que permitan la experimentacin del ob-

    jeto, como brjulas caseras, mapas, materiales de sealtica elaborados en clase con papel mach, etc.

    Bloque 3: Mi ciudad, mi puebloSugerencias adicionales para la planificacin del bloque

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    23

    1. -

    ted les pedir que juntos inventen una cancin sobre los puntos cardinales. To-dos la aprendern y, luego, la cantarn. En el patio de la escuela, dibuje la Rosa de los Vientos y ubique a los nios y ni-

    parados. Empiecen a cantar y cuando nombren uno de los puntos cardinales, todo el grupo correr a situarse en el lu-gar indicado. Recuerde que la Rosa de los Vientos debe trazarse de acuerdo

    2. -

    curso sobre quin ubica ms rpido ocho lugares en el colegio segn los puntos cardinales, tomando como centro el aula de clase.

    3.

    confeccionando el vestuario con retazos -

    bern consultar a varias personas sobre el origen del nombre de la ciudad.

    4.

    -braciones populares, como el Inti Raymi y socializar el conocimiento en la diversidad.

    5.

    identifiquen todas las seales de trnsi-to que encuentren. En clase, haga que dibujen las seales y que expliquen para qu son.

    6.

    9.diversas culturas, con diferentes vesti-

    -na como en una pared del aula destina-da para estas actividades.

    10.y de sus alrededores a manera de con-curso, para incentivar el cuidado de los espacios personales y pblicos.

    11. Elabore, con sus estudiantes, un peque--

    dad en el aula.

    Hbitos de estudio

    trabajo. Tambin deben obtener otros hbitos de estudio como elegir un lugar claro, fresco

    mismos sus lugares para trabajar. Esto significa establecer una predisposicin positiva para el estudio.En el caso de la lectura, ya sea de textos como de imgenes, es imprescindible, asimismo, que aprendan una postura corporal y asuman ritmos de respiracin para encontrar en esta actividad no solo una obligacin sino una distraccin y se fomente el gusto por la lectura

    Construccin del conocimiento

  • 24

    Inteligencia verbal lingstica-comunica-tiva: Haga que sus estudiantes narren sus experiencias sobre el tema a tratar previo

    hacerlo de manera oral, en tal caso, se su-giere grabar lo que cada nio y nia dice. Luego, cuando hayan resuelto los ejercicios de aprehensin de conocimientos, vuelvan

    --

    ciones sobre el conocimiento aprendido.

    Inteligencia lgico-matemtica: a sus estudiantes que clasifiquen los lugares ms importantes de la localidad, que identi-fiquen las autoridades y los servicios bsicos que esta posee y los que le faltan.

    Inteligencia visual-espacial: Ensee a sus alumnos y alumnas a ubicar su comunidad,

    relaciones cerca-lejos respecto de otras ciu-

    Inteligencia kinestsica:ubiquen mejor los puntos cardinales, organi-ce juegos en los que los nios y nias deban guiarse por un mapa, y en el que consten indicaciones de direccin segn los puntos cardinales y puntos referenciales.

    Inteligencia musical: Ensee a sus estudian-

    realizar esta actividad, puede trabajar junto con el profesor de msica, con el apoyo de instrumentos variados, y se puede trabajar con una msica aplicada.

    oficios y profesiones es practicar el juego tradicional Matantirutiruln. En el patio, se forman dos grupos con los nios y nias de la clase. Todos corean la cancin y se alterna el dilogo hasta que la persona nombrada diga que le gusta el oficio y pase al otro grupo. Aproveche esta actividad para hacer notar que las actividades pueden ser realizadas, de igual manera, por mujeres y hombres y que dependen nicamente de la vocacin.

    Inteligencia interpersonal: -se por grupos. Cada uno deber responsa-bilizarse de un rbol o sector del patio de la

    -blemas enfrenta el objeto o lugar a su cargo y proponer soluciones.

    Inteligencia intrapersonal: -tudiantes que preparen una exposicin so-

    decir por qu y si conocen a alguien que tenga esa profesin.

    Actividades para el saln de clases

    Antn PiruleroLos nios y nias que van a jugar se disponen

    de ellos pueda ver a los dems participantes; en el centro, se ubica un nio que representa a Antn. Todos los jugadores imitan una ac-cin que previamente hayan establecido, por

    -tras imitan la accin, deben cantar este estri-

    En un momento dado, el jugador que repre-senta a Antn imita a uno de sus compae-ros de juego, quien tiene que pasar al centro.

    y debe pagar prenda.

    Actividades recreativas

    Aplicacin: atencin a la diversidad

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    25

    Evaluacin diagnstica Bloque 3

    Nombre:

    Ao: Paralelo: Fecha:

    1

    2

    3

    Dibuja el lugar que te guste ms de tu localidad.

    Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad.

    Seala, con una X, los servicios que posee tu localidad.

    Alumbrado elctrico Bomberos

    Transporte pblicoRecoleccinde basura

    Centro mdico Biblioteca

  • 26

    Escribe el nombre de tu ciudad o pueblo y cuenta su origen.

    2

    Nombre:

    Ao: Paralelo: Fecha:

    Bloque 3

    Dibuja lo que encuentres en cada uno de los puntos cardinales de tu escuela, considerando como punto de referencia el lugar por donde sale el Sol

    1

    Evaluacin del bloque

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    27

    Encierra los lugares ms importantes de tu ciudad o pueblo, e indica oralmente las actividades a las que se dedican las personas que trabajan en esos lugares.

    3

    Identifica y rotula las siguientes imgenes.4

    Dibuja y pinta una necesidad o problema que tenga tu localidad y manifiesta una idea para solucionarlo.

    5

  • 28

    Parr

    oqui

    as, c

    anto

    nes

    y pr

    ovin

    cias

    Blo

    que

    4Ti

    emp

    o a

    pro

    xim

    ado

    : 5 s

    eman

    asE

    je t

    rans

    vers

    al: C

    uid

    ado

    de

    la s

    alud

    y

    la re

    crea

    cin

    Con

    teni

    do

    D

    estr

    eza

    con

    crit

    erio

    d

    e d

    esem

    pe

    oE

    stra

    teg

    ias

    de

    apre

    ndiz

    aje

    Rec

    urso

    sIn

    dic

    ado

    res

    de

    eval

    uaci

    n

    1-

    cin

    ad

    mi-

    nist

    rativ

    a d

    e at

    enci

    n a

    los

    pro

    ble

    mas

    de

    los

    hab

    itant

    es y

    del

    ent

    orno

    .-

    Com

    pre

    nsi

    n d

    el s

    entid

    o d

    e la

    pal

    abra

    ad

    min

    istr

    ativ

    a.

    su lo

    calid

    ad.

    - Te

    xto

    - In

    tern

    et-

    Exp

    lica

    la n

    eces

    idad

    de

    org

    aniz

    arse

    ad

    mi-

    nist

    rativ

    amen

    te.

    2

    loca

    lidad

    par

    roq

    uia:

    uni

    n d

    e b

    arrio

    s,

    or

    gan

    izac

    in

    adm

    inis

    trat

    iva,

    en

    func

    in

    de

    los

    pro

    ble

    mas

    y

    las

    nece

    sid

    ades

    de

    sus

    hab

    itant

    es y

    del

    ent

    orno

    .

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e lo

    s tip

    os d

    e b

    arrio

    .

    - En

    umer

    aci

    n d

    e se

    rvic

    ios

    bs

    icos

    que

    pos

    een

    los

    bar

    rios.

    - In

    tern

    et-

    guo

    s y

    mod

    erno

    s.

    y en

    el c

    amp

    o.

    3ur

    ban

    as

    y ru

    rale

    s

    Exp

    licar

    qu

    es

    una

    par

    ro-

    qui

    a y

    su o

    rgan

    izac

    in

    ad

    min

    istr

    ativ

    a, e

    n fu

    nci

    n

    a la

    ate

    nci

    n d

    e la

    s ne

    cesi

    da-

    des

    de

    la c

    omun

    idad

    .

    - Com

    enta

    rio s

    obre

    los

    serv

    icio

    s b

    sico

    s qu

    e de

    be te

    ner u

    na p

    arro

    quia

    .- I

    dent

    ifica

    cin

    de

    las

    auto

    ridad

    es d

    e la

    par

    roqu

    ia.

    - Com

    pren

    sin

    del

    Bue

    n V

    ivir

    asoc

    iado

    a lo

    s se

    rvic

    ios

    bsi

    cos

    de u

    na

    parr

    oqui

    a.

    - Te

    xto

    - L

    min

    as-

    Ilust

    raci

    ones

    de

    pa-

    rroq

    uias

    urb

    anas

    y

    rura

    les

    - En

    umer

    a la

    s au

    torid

    ades

    de

    una

    par

    roq

    uia.

    - C

    onsu

    lta s

    obre

    un

    serv

    icio

    pb

    lico

    de

    su

    par

    roq

    uia.

    4El

    can

    tn

    don

    de

    vivo

    Reco

    noce

    r c

    mo

    se c

    onfo

    r-m

    a un

    can

    tn,

    qui

    nes

    son

    su

    s au

    torid

    ades

    y c

    ule

    s su

    s fu

    ncio

    nes,

    en

    rela

    cin

    con

    la

    aten

    cin

    de

    las

    nece

    sid

    ades

    d

    el e

    ntor

    no s

    ocia

    l y n

    atur

    al.

    - Rec

    onoc

    imie

    nto

    del c

    once

    jo m

    unic

    ipal

    com

    o au

    torid

    ad d

    el c

    ant

    n.- C

    onve

    rsac

    in

    sobr

    e la

    s ne

    cesi

    dade

    s de

    l can

    tn.

    - Enu

    mer

    aci

    n de

    car

    gos

    pbl

    icos

    rela

    cion

    ados

    con

    el c

    ant

    n.

    - V

    ideo

    de

    su lo

    calid

    ad-

    Text

    o-

    Lm

    inas

    sob

    re s

    er-

    vici

    os p

    blic

    os d

    el

    cant

    n

    - Id

    entifi

    ca n

    eces

    idad

    es d

    e su

    can

    tn

    y

    pro

    pon

    e so

    luci

    ones

    .-

    Iden

    tifica

    las

    func

    ione

    s d

    el c

    onse

    jo

    pro

    vinc

    ial.

    5La

    s

    pro

    vinc

    ias

    del

    Ecu

    ador

    Exp

    lica

    qu

    es

    una

    pro

    vin-

    med

    iant

    e la

    ob

    serv

    aci

    n

    de

    map

    as y

    gr

    ficos

    .

    - Ilu

    stra

    cin

    en

    la p

    izar

    ra d

    e la

    con

    form

    aci

    n d

    e un

    a p

    rovi

    ncia

    .

    - En

    umer

    aci

    n d

    e la

    s p

    rovi

    ncia

    s p

    or re

    gi

    n na

    tura

    l.

    - En

    umer

    aci

    n d

    e au

    torid

    ades

    de

    la p

    rovi

    ncia

    .

    - Int

    erne

    t- L

    min

    as a

    cerc

    a de

    co

    nstr

    ucci

    n d

    e ca

    rre-

    tera

    s en

    la p

    rovi

    ncia

    - Re

    cono

    ce la

    con

    form

    aci

    n d

    e un

    a

    pro

    vinc

    ia.

    adm

    inis

    trat

    iva.

    pro

    vinc

    iale

    s.

    6Ec

    uad

    or

    es n

    uest

    ro

    Reco

    noce

    r q

    ue c

    ada

    uno

    de

    los

    pue

    blo

    s, c

    anto

    nes,

    pro

    -vi

    ncia

    s y

    reg

    ione

    s so

    n p

    arte

    d

    el E

    cuad

    or y

    que

    junt

    os

    acci

    ones

    que

    pue

    den

    real

    izar

    p

    ara

    el b

    ien

    com

    n.

    - Ex

    plic

    aci

    n d

    el s

    entim

    ient

    o d

    e se

    r ec

    uato

    riano

    o e

    cuat

    oria

    na.

    - A

    cerc

    amie

    nto

    a no

    cion

    es d

    e te

    rrito

    rio y

    nac

    in

    del

    Ecu

    ador

    .

    ag

    rad

    an m

    s.

    dife

    rent

    es z

    onas

    del

    Ec

    uad

    or-

    toria

    nas

    y ec

    uato

    -ria

    nos

    - In

    tern

    et

    - Ex

    pre

    sa s

    us s

    entim

    ient

    os a

    l for

    mar

    par

    te

    de

    la c

    omun

    idad

    de

    ecua

    toria

    nos

    y

    ecua

    toria

    nas.

    Lecci

    n

    Pla

    nifi

    caci

    n m

    icro

    curr

    icul

    ar d

    el b

    loqu

    eO

    bjet

    ivo:

    Adq

    uirir

    una

    vis

    in

    glob

    al d

    e la

    org

    aniz

    aci

    n ad

    min

    istr

    ativ

    a de

    l Ecu

    ador

    , por

    me-

    dio

    de la

    con

    stru

    cci

    n si

    stem

    tic

    a de

    sus

    com

    pone

    ntes

    , par

    a el

    reco

    noci

    mie

    nto

    y

    proy

    ecci

    n d

    e la

    s ne

    cesi

    dade

    s de

    l ent

    orno

    nat

    ural

    y s

    ocia

    l.

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    29

    Activacin de conocimientos y experiencias previas

    Cules son las funciones de cada miembro de la familia?

    Tcnicas de aprendizaje

    Estilos de aprendizaje El aprendizaje se refleja en la forma como las personas comprenden la informacin y res-

    Estilo visual: Las personas aprenden de lo que miran. Buscan imgenes del pasado cuan--

    den tomar notas y leer.

    Estilo auditivo: Estos estudiantes aprenden deletreando fonticamente, escuchando y recor-

    Estilo kinestsico:movimientos del cuerpo, se aprende mejor moviendo y manipulando las cosas.

    Los estilos de aprendizaje pueden presentarse en forma combinada. Al experimentar dife-rentes mtodos, se puede lograr que los estudiantes mejoren el rendimiento y refuercen sus sentimientos de logro.

    Material didctico

    Acorde a lo anterior, prepare material visual como lecturas, videos, mapas, organizadores grficos.

    -des plsticas: elaborar mapas, trabajar con plastilina, masa, completar figuras, etc.

    Bloque 4: Provincias, cantones y parroquiasSugerencias adicionales para la planificacin del bloque

  • 30

    1. Ejemplifique la formacin de barrios den--

    tes que den los nombres de sus barrios y que piensen la razn por la que han sido llamados de esa manera.

    2. -rren a sus compaeros y compaeras si vivieron en otros sitios y cules fueron sus experiencias.

    3.

    -nas pblicas, servicios bsicos y otros

    antiguos, como su arquitectura.4. Lleve a sus estudiantes a realizar una vi-

    sita por el barrio de la escuela y obser-

    5. Visite una parroquia urbana y una rural.

    con una autoridad de la parroquia rural.6. Invite a la clase a una persona involucrada

    en un trabajo relacionado con los servicios pblicos para que les explique al respecto.

    7. -

    y los alumnos que realicen infogramas sobre cada una de ellas.

    8. Realice una mesa redonda acerca de las necesidades que existen en la localidad.

    libremente y planteen soluciones.

    9.localidad. Averige qu servicios educa-tivos puede brindar ese municipio y uti-

    ejemplo: visitas a la ludoteca, biblioteca municipal, etc.

    10.un noticiero o que busquen en peridi-cos necesidades de otras localidades del

    11.aula, a partir del tema: Cmo quiero que sea mi localidad?.

    12.

    comenten cules conocen y cules les

    13.--

    ban el lugar y sus experiencias.14. -

    estos la clase. Aproveche esta oportuni-dad para conversar acerca de la diversi-

    15. Realice simulaciones de las autoridades

    Cada nia y nio representar un papel -

    lizar en su cargo.

    Hbitos de estudio

    construccin de una conciencia individual de cumplimiento y de orgullo al hacer las cosas

    Modelos de valores en accin: Lea con sus alumnos y alumnas actitudes valiosas de al-gunos personajes y, luego, extraiga con ellos las enseanzas que esa lectura pudo dejar.La discusin: La exploracin y discusin de valores, de temas y de dilemas ticos, le permitir conocer mejor a sus alumnos y alumnas.La motivacin: El apoyo que puede brindar a sus estudiantes incentivndolos para pen-sar y actuar de manera correcta.

    Construccin del conocimiento

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    31

    Inteligencia verbal lingstico-comunicati-va: frases cortas, describan el lugar preferido de su barrio, de su ciudad.

    Inteligencia visual-espacial: Elabore, junto a sus alumnos y alumnas, un plano de recorri-

    -te que enumeren los lugares ms importantes

    autoridades de la parroquia, cantn, provincia

    y si aciertan en ubicar en esa posicin a una au-

    el estudiante o el grupo que rena la mayor cantidad de puntos, o que ha encontrado a to-das las autoridades y obras realizadas.

    Inteligencia kinestsica: -diantes elaborar cuadros con paisajes de los diferentes cantones con material reciclado, plastilina o masa.

    Inteligencia lgico-matemtica: Ensee a

    varias localidades: barrios, parroquias, canto-

    -des y diferencias.

    Inteligencia musical: Realice un festival de la

    alumnos y alumnas que lleven msica de

    Inteligencia interpersonal: -nos aspectos de la escuela, realicen entre-vistas a miembros directivos de la escuela y sugieran mejoras que pueden ser realizadas en la escuela. Luego, dramaticen una sesin de junta parroquial, concejo municipal o con-sejo provincial, para solucionar una situacin de su competencia.

    Inteligencia intrapersonal: -ban cartas a un nio o nia de otra provincia, contndole aspectos relacionados con los diferentes temas de las lecciones del presen-te bloque.

    Actividades para el saln de clases

    La candela

    y nias de la clase se ubiquen dentro de estos. Todos, excepto uno, que ser el encargado de

    El elegido contina preguntando hasta que

    no lo encuentre es el nuevo elegido y el juego se reinicia.

    Actividades recreativas

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    A Alcalde

    b Dirige escuelas municipales.

    c

    d Construye caminos vecinales.

    e

    fControla orden en

    parroquia.

    g

    h Teniente poltico

    i Prefecto provincial

    j

    Aplicacin: atencin a la diversidad

  • 32

    Evaluacin diagnstica Bloque 4

    Nombre:

    Ao: Paralelo: Fecha:

    1

    2

    Completa la siguiente tarjeta de identificacin con tus datos personales.

    Escribe o dibuja aquello que conozcas de las siguientes regiones naturales del Ecuador.

    Nombre: _______________________________________________________

    Lugar de nacimiento: __________________________________________

    Pas: ___________________________________________________________

    Nacionalidad: _________________________________________________

    Direccin: _____________________________________________________

    Telfono: _______________________________________________________

    Galpagos Litoral

    Amaz n a

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    33

    Une, mediante lneas, segn corresponda, para explicar cmo se conforman una provincia, un cantn y una parroquia .

    1

    pas

    parroquia rural

    parroquia urbana

    provincias

    Conjunto de barrios dentro de la ciudad.

    Conjunto de caseros o recintos.

    Conjunto de parroquias.

    Conjunto de cantones.

    Conjunto de provincias.

    Paralelo: Fecha:

    Bloque 4

    Nombre:

    Ao:

    Evaluacin del bloque

    Pinta, con colores diferentes, las regiones naturales del pas y escribe sus nombres. Luego, ubica la provincia donde vives y nomnala.

    2

  • 34

    En la siguiente sopa de letras, ubica a las autoridades de la parroquia, cantn, provincia y pas.En voz alta, menciona una funcin de cada una.

    5 X R E I E T E HT A T I A

    A R R I A L L

    E R T R T I H X C

    R E E C T C A

    A W E R T I V L

    A H L

    B E R A R E E

    A H L

    3

    4

    Pega fotografas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes.

    Escribe una idea sobre cmo se pueden complementar las provincias en el aspecto social y econmico.

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    35

    Lecci

    n

    Mi p

    as

    Blo

    que

    5Ti

    emp

    o a

    pro

    xim

    ado

    : 5 s

    eman

    asE

    je t

    rans

    vers

    al:

    Con

    teni

    do

    D

    estr

    eza

    con

    crit

    erio

    d

    e d

    esem

    pe

    oE

    stra

    teg

    ias

    de

    apre

    ndiz

    aje

    Rec

    urso

    sIn

    dic

    ado

    res

    de

    eval

    uaci

    n

    1d

    el E

    cuad

    orId

    entifi

    car

    la lo

    calid

    ad c

    omo

    map

    as q

    ue d

    escr

    iban

    cm

    o es

    su

    gen

    te, s

    u cu

    ltura

    y s

    us

    pai

    saje

    s y

    rela

    tand

    o hi

    stor

    ias

    sob

    re s

    u d

    iver

    sid

    ad.

    - C

    onve

    rsac

    in

    sob

    re lo

    s m

    apas

    .-

    Iden

    tifica

    cin

    de

    la d

    iver

    sid

    ad c

    ultu

    ral y

    nat

    ural

    del

    Ecu

    ador

    .-

    Rela

    to d

    e hi

    stor

    ias

    de

    la lo

    calid

    ad y

    del

    Ecu

    ador

    .-

    Iden

    tifica

    cin

    de

    dife

    renc

    ias

    cultu

    rale

    s.

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e la

    s p

    rinci

    pal

    es c

    iud

    ades

    .

    - H

    ojas

    - C

    rayo

    nes

    - Re

    cono

    ce e

    l pai

    saje

    de

    su lo

    calid

    ad y

    lo

    - C

    onsu

    lta y

    ap

    rend

    e hi

    stor

    ias

    y le

    yend

    as d

    el

    Ecua

    dor

    .

    2ec

    uato

    ria-

    nos

    y ec

    ua-

    toria

    nas

    expl

    ican

    do s

    u re

    cono

    cim

    ient

    o de

    ser

    y s

    entir

    se e

    cuat

    oria

    no

    o ec

    uato

    riana

    , por

    que

    com

    -pa

    rtim

    os u

    na m

    ism

    a hi

    stor

    ia

    y la

    zos

    de re

    cipr

    ocid

    ad.

    - Id

    entifi

    caci

    n d

    e va

    rios

    pue

    blo

    s d

    el E

    cuad

    or.

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e d

    ifere

    ncia

    s cu

    ltura

    les.

    y na

    tura

    l.-

    Con

    cep

    tual

    izac

    in

    de

    la re

    cip

    roci

    dad

    .-

    Con

    cep

    tual

    izac

    in

    de

    ser

    ecua

    toria

    no o

    ecu

    ator

    iana

    .

    - C

    artu

    linas

    - H

    ojas

    - L

    pic

    es d

    e co

    lore

    s,

    cray

    ones

    o p

    intu

    ras

    - Ti

    jera

    - Re

    vist

    as y

    per

    id

    icos

    hist

    oria

    s d

    el E

    cuad

    or.

    el te

    ma.

    - C

    once

    ptu

    aliz

    a lo

    que

    es

    ser e

    cuat

    oria

    no

    o ec

    uato

    riana

    .

    3

    el E

    cuad

    orRe

    cono

    cer

    el t

    errit

    orio

    ec

    uato

    riano

    com

    o p

    rop

    io,

    med

    iant

    e la

    util

    izac

    in

    de

    mat

    eria

    l car

    tog

    rfic

    o.

    - Id

    entifi

    caci

    n d

    e la

    util

    idad

    de

    los

    map

    as.

    - Re

    aliz

    aci

    n d

    e in

    stru

    ccio

    nes

    par

    a g

    uiar

    a p

    erso

    nas.

    - El

    abor

    aci

    n d

    e m

    apas

    .

    - L

    piz

    - L

    pic

    es d

    e co

    lore

    s

    o cr

    ayon

    es-

    Tije

    ra

    - Id

    entifi

    ca p

    aisa

    jes

    con

    un lu

    gar

    del

    Ecu

    ador

    en

    un

    map

    a.

    per

    tene

    cen.

    - A

    rma

    un m

    apa

    del

    Ecu

    ador

    cor

    rect

    amen

    te.

    4La

    gen

    te

    conf

    orm

    ado

    por

    su

    gen

    te,

    iden

    tifica

    ndo

    su d

    iver

    sid

    ad

    en la

    s p

    artic

    ular

    idad

    es c

    ultu

    -ra

    les,

    soc

    iale

    s y

    econ

    mic

    as.

    - Ex

    plic

    aci

    n so

    bre

    var

    ios

    idio

    mas

    en

    el E

    cuad

    or.

    - Id

    entifi

    caci

    n d

    e va

    rios

    tipos

    de

    com

    ida

    seg

    n la

    reg

    in

    o el

    p

    ueb

    lo.

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e la

    div

    ersi

    dad

    cul

    tura

    l a tr

    avs

    de

    las

    cost

    um-

    bre

    s, c

    omid

    a y

    form

    as d

    e vi

    da.

    - C

    onsu

    lta c

    mo

    se d

    icen

    alg

    unas

    pal

    abra

    s en

    kic

    hwa.

    -na

    s d

    el E

    cuad

    or.

    - In

    tern

    et-

    Rece

    tario

    s d

    e co

    mid

    a-

    Revi

    stas

    en

    des

    uso

    - L

    piz

    - H

    ojas

    - C

    uad

    erno

    kich

    wa-

    esp

    aol

    - Ex

    pon

    e fo

    rmas

    de

    rela

    cion

    arse

    con

    las

    dem

    s p

    erso

    nas

    seg

    n s

    u cu

    ltura

    .-

    Reco

    noce

    la d

    iver

    sid

    ad c

    ultu

    ral d

    e la

    s p

    erso

    nas,

    en

    la fo

    rma

    com

    o se

    vis

    ten

    y

    otra

    s ex

    pre

    sion

    es.

    - C

    onsu

    lta c

    mo

    se d

    icen

    alg

    unas

    pal

    abra

    s en

    kic

    hwa

    y la

    s ut

    iliza

    .-

    Ap

    rend

    e ca

    ncio

    nes

    pro

    pia

    s d

    el E

    cuad

    or.

    5La

    s fie

    stas

    Id

    entifi

    car

    las

    prin

    cip

    ales

    fe

    stiv

    idad

    es d

    el c

    alen

    dar

    io

    des

    crib

    iend

    o su

    sig

    nific

    ado,

    d

    atos

    y fo

    rmas

    de

    exp

    resi

    n.

    - Ex

    plic

    aci

    n d

    e q

    u s

    on la

    s co

    nmem

    orac

    ione

    s y

    fest

    ivid

    ades

    .

    - Re

    cono

    cim

    ient

    o d

    e va

    lore

    s cu

    ltura

    les

    en la

    s fie

    stas

    pop

    ular

    es

    y ofi

    cial

    es d

    el E

    cuad

    or.

    - L

    piz

    - C

    olor

    es-

    Revi

    stas

    y p

    eri

    dic

    os

    - Id

    entifi

    ca la

    s fie

    stas

    prin

    cipa

    les

    del E

    cuad

    or.

    - C

    onoc

    e la

    fech

    a de

    fund

    aci

    n de

    su

    ciud

    ad.

    - A

    soci

    a fe

    chas

    con

    cel

    ebra

    cion

    es im

    port

    ante

    s de

    l Ecu

    ador

    .

    su fa

    mili

    a.

    6H

    isto

    rias

    del

    Ecu

    ador

    Rela

    tar

    hist

    oria

    s q

    ue d

    e-m

    uest

    ren

    el a

    fect

    o ha

    cia

    el E

    cuad

    or, a

    tra

    vs

    del

    re

    cono

    cim

    ient

    o y

    valo

    raci

    n

    de

    la d

    iver

    sid

    ad c

    ultu

    ral y

    la

    - C

    onfo

    rmac

    in

    de

    narr

    acio

    nes

    sob

    re la

    div

    ersi

    dad

    cul

    tura

    l y

    natu

    ral d

    el E

    cuad

    or.

    - Ilu

    stra

    cin

    de

    las

    hist

    oria

    s na

    rrad

    as.

    - Re

    vist

    as y

    per

    id

    icos

    - L

    pic

    es d

    e co

    lore

    s

    o cr

    ayon

    es-

    Hoj

    as A

    4

    - Le

    e hi

    stor

    ias

    sob

    re e

    l Ecu

    ador

    .-

    Con

    stru

    ye h

    isto

    rias

    sob

    re la

    div

    ersi

    dad

    cu

    ltura

    l y n

    atur

    al d

    el E

    cuad

    or.

    ilust

    rar s

    u hi

    stor

    ia.

    Lecci

    n

    Pla

    nifi

    caci

    n m

    icro

    curr

    icul

    ar d

    el b

    loqu

    e O

    bjet

    ivo:

    de

    la p

    artic

    ipac

    in

    en u

    n m

    ism

    o te

    rrito

    rio, c

    on u

    na m

    ism

    a hi

    stor

    ia y

    gra

    n di

    vers

    i-da

    d so

    cial

    y c

    ultu

    ral d

    e su

    gen

    te.

  • 36

    Activacin de conocimientos y experiencias previas

    Cmo son los paisajes a tu alrededor?

    Tcnicas de aprendizaje

    Tcnicas del trabajo cientficoLa comparacin: -via observacin detallada del entorno y la consecuente sistematizacin de los contenidos aprehendidos.

    La clasificacin:de los objetos que se han observado detenidamente con anterioridad.

    La comparacin: Consiste en contraponer dos o ms objetos que pueden compartir o no un

    en un contexto dado.

    Resumir las conclusiones:que pasen a la prctica diaria.

    Material didctico

    descrito anteriormente puede ser:

    1. Elaboracin de maquetas en las que se presenten los elementos del entorno.

    2. Carteles con representaciones de los elementos observados, como mapas del Ecuador.

    3.utilicen grficos o dibujos, por ejemplo:

    Bloque 5: Mi pas

    Islas

    Costumbres

    Animales

    Sugerencias adicionales para la planificacin del bloque

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    37

    1. relacionar y comparar su localidad con

    el mapa del Ecuador y que indiquen ha-cia qu punto cardinal se encuentra.

    2.leyendas que sus estudiantes han con-sultado. Elijan entre todos cul es la ms adecuada para representarla. Haga que construyan, con su ayuda, los dilogos de acuerdo con la historia y que elabo-ren la vestimenta apropiada. Esta activi-dad es propicia para casas abiertas.

    3.de extraer los mensajes que se apliquen

    ejemplo:a. b.c.

    esos personajes?d.

    identificados con ellos?e.

    -

    fanesca y si saben por qu se come solo

    en este tiempo. Esta actividad puede ser replicada, constantemente, de acuerdo con el calendario de fiestas populares

    de Cultura.

    5. -tas populares del Ecuador, elaborado

    6. Lean juntos leyendas populares del Ecua-dor. Analicen su contenido y significado.

    7. Elabore marionetas de papel con los di-

    8.diversas culturas, con diferentes vesti-

    -na como en una pared del aula destina-da para estas actividades.

    9.

    de reconocer los ingredientes que con-tienen los platos.

    10. Construya un diccionario comn, entre todos sus estudiantes, con varios trmi-nos de la cotidianidad y su traduccin en kichwa shuar, mucho mejor.

    11.desuso, las distintas formas de casas que

    Hbitos de estudio

    horarios de trabajo, sino dnde y cmo hacerlo. En lo que tiene que ver con la lectura, es im-portante que, al empezar su trato con textos escritos y grficos, exista, a la par, el ordenamiento del lugar y de su actitud frente al texto, ms en esta era marcada por lo visual. Elimine la rigidez

    una buena postura, para el momento de leer. Establezca horarios y lugares propicios para esta

    ldicas como dibujar, pintar, complementar finales, escuchar msica mientras se lee, siempre

    o clsica, entre muchas otras opciones que pueden variar y asociarse con el texto.

    Construccin del conocimiento

  • 38

    Inteligencia verbal lingstico-comunicativa: -

    naturales del Ecuador. Como conclusin, bus-que que los nios y nias construyan su con-cepto de ser ecuatorianos y ecuatorianas.

    Inteligencia lgico-matemtica: Indique a sus estudiantes que investiguen datos esta-

    -

    de su localidad, como conocer cuntas per-sonas trabajan alrededor de la produccin de manzanas o en la preparacin y venta de

    -cuentran esa informacin, pueden generarla ellos mismos al consultar y entrevistar a las personas de su familia.

    Inteligencia visual-espacial: -zar un concurso de pintura que gire en tor-

    trabajo se presta tambin para trabajar otros temas relativos al bloque, como vestimenta, diversidad cultural y natural, entre otros.

    Inteligencia kinestsica: Haga que sus es-tudiantes formen el mapa del Ecuador con

    posible, que algunos se ubiquen en las prin-

    -calidad. Tambin puede hacer que quienes sealen las ciudades usen el tipo de vesti-menta del lugar.

    Inteligencia musical: Escuche con sus estu--

    alguna de ellas y analizar su componente cultural con preguntas como:

    Cul es el mensaje?

    para componer la cancin? Con qu nombre se conoce al ritmo de

    la cancin? El ritmo es autctono, es una fusin o es

    extranjero?

    Inteligencia interpersonal: -so por grupos para representar una de las

    -rn cerrar su presentacin con una explica-cin sobre la celebracin, su sentido e im-portancia cultural.

    Inteligencia intrapersonal: estudiante que genere ideas acerca de cmo

    Actividades para el saln de clases

    Las quemadas -

    cesita un amplio espacio y una pelota.

    personas de la clase se colocarn cerca l

    cinco, los dems corren para alejarse lo ms posible. Cuando ha terminado la cuenta,

    todos se paran; el elegido puede dar hasta tres pasos para acercarse a cualquiera de los

    lo consigue, ambos jugadores intercambian sus papeles y el juego vuelve a comenzar. En caso contrario, se reinicia el proceso sin cam-biar los roles.

    Actividades recreativas

    Aplicacin: atencin a la diversidad

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    39

    Evaluacin diagnstica Bloque 5

    Nombre:

    Ao: Paralelo: Fecha:

    1 Responde: Qu es una provincia y un cantn?

    2 Dibuja un esquema del mapa del Ecuador y seala dnde queda tu localidad.

  • 40

    Contesta: Por qu son importantes las diferentes leyendas que tienen los pueblos del Ecuador?

    2

    Paralelo: Fecha:

    Bloque 5

    Nombre:

    Ao:

    Evaluacin del bloque

    1 Dibuja lo que significa para ti ser ecuatoriano.

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    41

    Ubica, en el mapa del Ecuador, dnde se encuentran los paisajes que constan en las fotografas. nelos con lneas.

    3

    Observa las fotografas e indica a qu se 4

  • 42

    Los

    sm

    bolo

    s de

    los

    ecua

    tori

    anos

    Blo

    que

    6Ti

    emp

    o a

    pro

    xim

    ado

    : 5 s

    eman

    asE

    je t

    rans

    vers

    al: E

    duc

    aci

    n se

    xual

    Con

    teni

    do

    D

    estr

    eza

    con

    crit

    erio

    d

    e d

    esem

    pe

    oE

    stra

    teg

    ias

    de

    apre

    ndiz

    aje

    Rec

    urso

    sIn

    dic

    ado

    res

    de

    eval

    uaci

    n

    1-

    sam

    os c

    on

    per

    sona

    s y

    obje

    tos

    de

    acue

    r-

    rele

    vant

    es d

    e aq

    uella

    s.

    elem

    ento

    s d

    e la

    nat

    ural

    eza.

    - Te

    xto

    - C

    uad

    erno

    - C

    anci

    ones

    pat

    rias

    natu

    rale

    za.

    - C

    omp

    rend

    e el

    sig

    nific

    ado

    de

    la p

    alab

    ra -

    cin

    Bs

    ica.

    2La

    Ban

    der

    a Ex

    plic

    ar e

    l sig

    nific

    ado

    hist

    -

    a tr

    avs

    de

    la re

    pre

    sent

    aci

    n g

    rfic

    a y

    del

    an

    lisis

    de

    sus

    elem

    ento

    s.

    - El

    abor

    aci

    n d

    e un

    a b

    and

    era

    con

    mat

    eria

    l rec

    icla

    do

    del

    med

    io.

    - Te

    xto

    - C

    uad

    erno

    - C

    olor

    es

    - Re

    cono

    ce e

    pis

    odio

    s q

    ue d

    iero

    n or

    igen

    a la

    3El

    Esc

    udo

    -

    a tr

    avs

    de

    la v

    alor

    aci

    n d

    e su

    si

    gni

    ficad

    o p

    ara

    los

    ecua

    toria

    -no

    s y

    ecua

    toria

    nas.

    -

    Acl

    arac

    in

    de

    trm

    inos

    nue

    vos

    com

    o ca

    duc

    eo.

    - A

    ltar

    pat

    rio-

    Text

    o-

    Col

    ores

    -

    4El

    Him

    no

    Ana

    lizar

    la le

    tra

    del

    Him

    no

    va

    lora

    cin

    de

    su s

    igni

    ficad

    o d

    e am

    or y

    esf

    uerz

    o p

    or

    la p

    atria

    .

    - C

    onve

    rsac

    in

    sob

    re c

    anci

    ones

    que

    esc

    ucha

    mos

    con

    frec

    uenc

    ia.

    - C

    omen

    tario

    sob

    re a

    lgun

    os m

    omen

    tos

    hist

    ric

    os im

    por

    tant

    es

    kich

    wa

    y en

    shu

    ar.

    cast

    ella

    no, e

    n ki

    chw

    a y

    shua

    r.-

    Text

    o -

    Cua

    der

    no

    que

    se

    deb

    en g

    uard

    ar a

    l esc

    ucha

    r el

    Him

    no

    - C

    onoc

    e al

    aut

    or d

    e la

    ms

    ica

    y la

    letr

    a

    5H

    echo

    s y

    per

    sona

    jes

    Car

    acte

    rizar

    los

    lug

    ares

    , per

    -so

    naje

    s y

    hech

    os m

    s re

    pre

    -

    y

    que

    con

    stitu

    yen

    un d

    istin

    tivo

    - Ex

    plic

    aci

    n d

    e ac

    cion

    es re

    aliz

    adas

    por

    per

    sona

    jes

    fam

    osos

    .-

    cer

    al E

    cuad

    or e

    n el

    mun

    do.

    - Id

    entifi

    caci

    n d

    e lu

    gar

    es im

    por

    tant

    es p

    ara

    el E

    cuad

    or.

    - C

    onsu

    lta s

    obre

    per

    sona

    jes,

    hec

    hos

    y lu

    gar

    es h

    ist

    ricos

    .

    - L

    min

    as

    - Re

    cort

    es d

    e re

    vist

    as-

    Text

    os y

    cua

    der

    no

    de

    activ

    idad

    es-

    Col

    ores

    - Re

    cono

    ce a

    lgun

    os lu

    gar

    es, h

    echo

    s y

    per

    so-

    6

    de

    ser

    ec

    uato

    riano

    y

    ecua

    to-

    riana

    -lo

    s, id

    entifi

    cnd

    olos

    com

    o un

    a re

    pres

    enta

    cin

    que

    une

    a lo

    s ec

    uato

    riano

    s y

    ecua

    toria

    nas.

    y

    ecua

    toria

    nas.

    - C

    omen

    tario

    sob

    re lo

    s p

    rinci

    pio

    s d

    e: a

    ma

    qui

    lla, a

    ma

    llulla

    y a

    ma

    shua

    ; no

    ser

    ocio

    so, n

    o m

    entir

    y n

    o ro

    bar

    .

    - L

    min

    as

    - Re

    cort

    es d

    e re

    vist

    as-

    Text

    os y

    cua

    der

    no d

    e ac

    tivid

    ades

    - Re

    cono

    ce e

    l sig

    nific

    ado

    de

    los

    elem

    ento

    s

    Lecci

    n

    Pla

    nifi

    caci

    n m

    icro

    curr

    icul

    ar d

    el b

    loqu

    e O

    bjet

    ivo:

    -lo

    s y

    expl

    ican

    do s

    u si

    gnifi

    cado

    par

    a lo

    s ec

    uato

    riano

    s y

    ecua

    toria

    nas.

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    43

    Activacin de conocimientos y experiencias previas

    y nias que asisten a esta?

    en casas y lugares pblicos?

    Tcnicas de aprendizaje

    El trabajo creativoLa educacin tiene el poder de cultivar o de ahogar la creatividad. En una educacin signi-ficativa, la creatividad permite que los nios y las nias sean agentes activos de su propio

    estn en la capacidad de enfrentarse a los problemas y dar respuestas alternativas. Existen algunas aptitudes mentales que hacen posible el pensamiento creador. Estas son: fluidez,

    de tercero de Educacin Bsica se sugieren las siguientes estrategias:

    la apertura a diferentes puntos de vista.

    Valore la participacin de sus estudiantes.

    Llegue a conclusiones a partir de las ideas dadas por sus estudiantes.

    Material didctico

    ideas en la pizarra y, al finalizar la actividad, pedir a los nios y nias que anoten las que les han parecido ms interesantes.

    Bloque 6: Los smbolos de los ecuatorianosSugerencias adicionales para la planificacin del bloque

  • 44

    1. -

    los patrios durante el tiempo que se est estudiando sobre ellos.

    2.actividades de juramento a la Bandera

    -cuela para analizar, con las y los alum-nos, los aspectos positivos y negativos que se observen en estos.

    3. Con ayuda de lminas, cuente a las y los alumnos algunos aspectos relacionados

    4.-

    kichwa y shuarpresten para el efecto, coloque msica na-cional como elemento de fondo.

    5.fama o reconocimiento de su localidad para que los alumnos y alumnas puedan entrevistarlo y realizar preguntas tema

    6.-

    cas, y colquelo en la cartelera del aula.7. Con plastilina u otros materiales, realice

    diferentes tipos de vestimentas de las

    los colores o los atuendos.8.

    para ello, pida a sus estudiantes que lle-

    de arte ecuatoriano, msica, vestimen-

    familia se involucren en esta actividad.9.

    que las y los alumnos pueden leer frases elaborados por ellos, que demuestren sus derechos y obligaciones como ecua-torianos y ecuatorianas; o, el amor que sienten por la patria, la descripcin de los lugares de su mayor agrado.

    10.

    las que han participado y, en forma oral, que describan los sentimientos o sensa-ciones que estos actos han despertado.

    Hbitos de estudio

    Organizacin del tiempoLas investigaciones han demostrado que manejar eficientemente el tiempo es un factor impor-tante para el xito acadmico, por eso, es necesario ensear a sus estudiantes la administracin de este recurso y establecer, dentro de los hbitos de estudio, los siguientes parmetros:

    para levantarse, para acostarse, para las comidas, tambin se deben establecer horarios

    Establecer prioridades. Empezar por las asignaturas de mayor grado de dificultad, evitar dedicar mucho tiempo a las asignaturas ms fciles o de mayor agrado.

    importantes, no todas son urgentes.

    Construccin del conocimiento

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    45

    Inteligencia verbal lingstica-comuni-cativa:

    kichwa y shuar -

    Inteligencia lgico-matemtica: clasifiquen actitudes de respeto o irrespeto

    derechos como ecuatorianos y ecuatorianas.

    Inteligencia espacial: Arme, junto con sus alumnas y alumnos, rompecabezas con los

    Inteligencia kinestsica -diantes dramatizar actitudes de respeto

    a ilustres personajes de la historia nacional

    leyendas y tradiciones.

    Inteligencia musical: -

    Inteligencia interpersonal: -os y nias en parejas, preferiblemente de

    preguntas que permitan a los nios y nias comprender las diferencias y similitudes en-

    juego de patio es el ms divertido para ti? Cul es tu cuento preferido?, por qu?, entre otras. Al finalizar esta actividad, pida a sus estudiantes que identifiquen los elemen-

    ellos comprendern que existen diferencias de gnero, pero que comparten otras carac-

    -

    historia tradiciones y costumbres similares. Aproveche esta actividad para inculcar los valores de respeto, equidad etrea y convi-vencia armnica entre las personas.

    Inteligencia intrapersonal: nios y nias para que escriban un poema

    -nado, pida que lo lean ante sus compaeras y compaeros. Esta actividad puede servir tambin para organizar una exposicin con los poemas creados o tambin para un cer-tamen de recitacin. Ayude a sus estudian-tes con el desarrollo de la expresin corpo-ral y la modulacin de la voz.

    Actividades para el saln de clases

    Piedra, papel o tijeraEl juego se desarrolla con las manos. El puo cerrado representa la piedra; la mano abierta,

    formando una uve, representan la tijera. Los jugadores se ponen uno frente a otro con una

    -

    nos y vern quin gana:

    Tijera gana a papel porque lo corta.

    Hay empate si los dos nios o nias ensean figuras iguales.El juego puede continuar las veces que sean necesarias hasta que los dos participantes hayan ganado.

    Actividades recreativas

    Aplicacin: atencin a la diversidad

  • 46

    Evaluacin diagnstica Bloque 6

    Nombre:

    Ao: Paralelo:

    1 Piensa en una persona muy querida para ti. Con qu elemento de la naturaleza la compararas? Dibjalo y explica el porqu.

    3 Escribe una frase para invitar a otras personas a conocer nuestro pas.

    2 Responde: Para qu sirven los siguientes elementos: bandera, escudo e himno?

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    47

    Dibuja una manifestacin que los ecuatorianos y ecuatorianas podemos realizar por amor a la patria.

    2

    Paralelo: Fecha:

    Bloque 6

    1 Completa el organizador grfico con las palabras que correspondan e indica otros smbolos que son reconocidos a nivel nacional. Expresa oralmente por qu representan al Ecuador.

    Un smbolo es

    Los smbolos patrios son: Otros smbolos que representan a mi pas son:

    Nombre:

    Ao:

    Evaluacin del bloque

  • 48

    Observa los siguientes smbolos patrios y explica su significado.

    3

    Dibuja una forma en la que un nio o nia de tu edad puede cumplir con los principios de:

    4

    ama quilla ama llulla

    ama shua