ENTORNO NATURAL Y SOCIAL - ?· las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para…

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    25-Jun-2018

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  • NATURAL Y SOCIALENTORNO

    De acuerdo al nuevo currculo de la Educacin General Bsica

  • 2

    PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADORRafael Correa Delgado

    MINISTRA DE EDUCACINGloria Vidal Illingworth

    Viceministro de EducacinPablo Cevallos Estarellas

    Subsecretaria de Calidad EducativaAlba Toledo Delgado

    Ministerio de Educacin del EcuadorSegunda edicin, Marzo 2011

    Quito Ecuador

    Impreso por: EDITOGRAN S.A.

    La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecni-co o electrnico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.

    DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

    Obras Salesianas de ComunicacinEditorial Don Bosco

    Marcelo Meja MoralesGerente general

    Mara Alexandra Prcel AlarcnEditora jefe

    Isabel Luna RiofroMa. Alexandra Prcel A.Propuesta pedaggica

    y edicin de contenidos

    Equipo editorial EDBRevisin de estilo

    Pamela Cueva VillavicencioPropuesta grfi ca

    Susana Zurita BecerraDiagramacin

    Archivo grfi co EDB

    Ilustracin

    Eduardo Delgado PadillaIlustracin de portada

    Editorial Don Bosco, 2010

  • 3

    La estructura metodolgica de estos textos se fundamenta en los principios del aprendizaje significativo:

    La activacin de conocimientos o experiencias previas y la reflexin y el desequilibrio cognitivo, trabajados en la seccin Preguntn.La conceptualizacin terica, desarrollada en los contenidos y reforzada en la seccin En mi caja fuerte, la misma que permite realizar una evaluacin diagnstica continua.La aplicacin o transferencia de lo aprendido, evidenciada en las actividades individuales y grupales de cada leccin y en las secciones Aprende a... y Experiencias y experimentos. La evaluacin continua en las secciones Indispensable para seguir y En mi caja fuerte (autoevaluacin), Antes de comenzar (coevaluacin) y Revisin del bloque (heteroevaluacin).Adicionalmente, el texto desarrolla procesos de pensamiento en la seccin Aprende a... y re-fuerza inteligencias mltiples en cada actividad, sealadas con los siguientes iconos:

    La estructura metodolgica de es

    Presentacin

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    de evaluacin 4

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    11 18 25 32 39 46

    12 19 26 33 40 47

    Buen Vivir

    El Buen Vivir es un concepto vinculante que se expresa como una forma de concebir y actuar en sociedad, a la luz de los principios de equidad etaria y educacin sexual, forma-cin ciudadana y para la democracia, proteccin del medioambiente, cuidado de la salud y desarrollo de la recreacin, sentido patrio y valoracin de la riqueza natural, humana, social

    -tamientos participativos y de respeto a las diferencias, valorar la importancia de las herramientas

    Inteligencia interpersonal

    Inteligencia natural

    Inteligencia musical

    Inteligencia kinestsica

    Inteligencia visual-espacial

    Inteligencia lgico-matemtica

    Inteligencia intrapersonal

    Inteligencia verbal

  • 4

    -envolverse y orientarse en su entorno social y natural.

    las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de perte-nencia desde lo inmediato hasta lo mediato.

    -neficios y las consecuencias que resultan de su actuar.

    social y natural.

    y las diversas manifestaciones que reflejan la gran riqueza de su patrimonio cultural y natural.

    Objetivos macro de Entorno Natural y Social

    -rrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.

    crecimiento.

    y culturales para valorarlas como propias.

    construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.

    un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.-

    cando su significado para los ecuatorianos.

    Objetivos educativos

    Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminacin.

    actividades a las que se dedican.

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    ecuatoriano.

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    Indicadores esenciales de evaluacin

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    Glosario

    aplicacin. facilitan demostrar la comprensin que han logrado de las definiciones formales, concep-tos, procesos y destrezas, ayudndolos a clarificar sus dificultades.

    aprendizaje. -cimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que

    ciclo de aprendizaje.

    concretas, en concordancia con su estadio de desarrollo cognitivo.

    conceptualizacin y generalizacin. Confrontacin de definiciones de conceptos, proce-sos o destrezas, dentro del contexto de las ideas y experiencias que tuvieron durante la fase exploratoria.

    dificultades de aprendizaje. Trmino genrico que se refiere a un grupo heterogneo de trastornos, manifestados por dificultades importantes en la adquisicin y uso de la capaci-dad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o calcular. Las conductas de autorregula-

    -dizaje. (NJCLD - National Joint Committee on Learning Disabilities, 1988).

    experiencia concreta. -guntas acerca de un fenmeno, para despertar su curiosidad y promover una actitud inda-gatoria. Tambin ayuda a identificar las preconcepciones de un contenido.

    observacin y procesamiento. -miento de la relacin entre el proceso y el resultado final.

    Ayala Mora. E., Ecuador, Patria de todos,

    Hann, J., Ciencia en tus manos -na, Barcelona,1981.

    Pujol J. y Nadal, Por un aprendizaje constructivista de las ciencias

    Carretero, C. et.al., Las Ciencias Sociales en el aula

    Acosta, Alberto, et. al., El Buen Vivir

    Senplades, Plan Nacional para el Buen Vivir

    Internet y Multimedia para el Conocimiento del Medio Natural en la Formacin de Maes-tros

    Bibliografa para uso de docentes

  • 66

    Sugerencias para la planificacin de aulaEsta seccin tiene por objetivo presentar varias recomendaciones metodolgicas para la planificacin del

    general que pueden ser aplicados en la hora clase, en el desarrollo de una leccin o en el trabajo del blo-planificacin microcurricular

    del bloque, en la que se desglosan varias recomendaciones para cada una de las lecciones y sugerencias adicionales para ser aplicadas segn la necesidad de cada grupo durante el proceso de enseanza-

    Tema o ttulo Periodo: 4 horas claseT tt l

    Primera fase: declarativa

    Segunda fase: el ciclo del aprendizaje significativo

    Experiencia

    personales relacionadas con el uso del agua; por ejemplo, al nadar, al preparar los alimentos, al to-mar una ducha.

    los describan y que comenten sus ideas y sensa-

    comprendan la importancia de este recurso.

    Conceptualizacin

    Apyese en el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad humana alrededor del ncleo temtico del uso del agua. Trate el tema de la naturaleza como sujeto de derechos.

    Aplicacin

    uso correcto e incorrecto del agua. Acompae el desarrollo de los ejercicios y experimentos del texto del estudiante para extraer conclusiones.

    Reflexin

    de desequilibrio cognitivo; por ejemplo, qu pa-

    en la ciudad, en el mundo.

    estudiante, pgina 7.Explique los trminos nuevos y permita que sus estudiantes los apliquen en distintos contextos; de esta manera, puede comprobar su aprehensin.

    Tercera fase: evaluacinEs muy importante que la evaluacin se trabaje de forma paulatina en el proceso de aprendizaje y no so-lamente al concluir un bloque curricular. La fase de aplicacin es fundamental para desarrollar procesos de autoevaluacin y coevaluacin; en este sentido, acuda al texto del estudiante donde encontrar sencillos instrumentos para realizarla. En cuanto al proceso de heteroevaluacin, tanto en el texto del estudiante

    y que pueden ser cuantificadas segn la ponderacin

    Objetivo: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su ob-servacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.

    Destreza con criterio de desempeo: Identificar

    directa y la experimentacin, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

    Relacin con el Buen Vivir:

    Indicador esencial de evaluacin

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    Activacin de conocimientos y experiencias previas

    Cmo es el lugar donde vives?Entra la luz del sol por tu ventana en las maanas?, qu experimentas con esto?Cuando llueve y escampa, por qu el agua desaparece?Has hecho volar cometas alguna vez?

    Tcnicas de aprendizaje

    Desarrollo del proceso de comunicacinA travs de las palabras expresamos nuestras ideas y nuestros sentimientos. Es por eso que resulta importante ensear a los nios y a las nias a expresarse con claridad y a formular

    expresar una idea verbalizada. Los ejercicios para desarrollar la destreza de fluidez verbal son:

    Descripcin: Estimula la atencin y la concentracin, desarrolla la expresin verbal al te-ner que traducir a palabras lo que ve en ideas. Expresin verbal: A esta edad, muchos nios y nias no se animan a expresarse por

    -lor, el dibujo, las narraciones y el teatro. El resultado ser la ampliacin de las diferentes habilidades sociales. Palabras inductoras: trminos, que permiten al nio y a la nia un enriquecimiento de su vocabulario. Precisin verbal: Consiste en desarrollar la capacidad para definir la palabra que mejor

    Uso de antnimos y sinnimos: Ejercicios de este estilo ayudan a los nios y a las nias a ejercitar su forma de razonar.

    Material didctico

    Elaborar tarjetas grandes y con mucho color, cuyos dibujos ayuden a los nios y nias a ex-

    tarjetas en la cartelera o en un lugar muy visible del aula. Veamos estos ejemplos:

    Bloque 1: Los seres vivosSugerencias adicionales para la planificacin del bloque

  • Gu

    a pa

    ra d

    ocen

    tes

    9

    Construccin del conocimiento

    1. Realice actividades fuera del aula, donde los y las estudiantes tengan experiencias con elementos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor. Luego solicite que expresen la