Escuela tradicional

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    19-Jul-2015

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<p>Escuela tradicional La observacin de la escuela tradicional a finales del siglo XIX por parte de los pedagogos que inician las propuestas pedaggicas coincide en el carcter rgido y parcial en la prctica educativa. Una de las restricciones fundamentales que vive la enseanza tradicional es la limitacin en el desempeo del profesor y del alumno en las actividades escolares, donde el ejercicio radica predominantemente en la memorizacin y trabajo exhaustivo respecto a los contenidos. La creacin de posturas por parte de los pedagogos trae consigo la renovacin de los conceptos en materia de enseanza y aprendizaje, factor fundamental en el desarrollo de las teoras surgidas al respecto. Los rasgos sobresalientes en la Escuela Nueva corresponden a la libertad, la actividad, la vitalidad, la individualidad y la colectividad.</p> <p>1. Wolfrang Rakte</p> <p>Slo las ideas bien comprendidas por la inteligencia, deben ser retenidas por la memoria Wolfgang Ratke (1571-1635). Tambin conocido como Ratchius o Wolfgang Ratich fue un educador alemn nacido el 18 de octubre de 1571 en Holstein, estudio en la Universidad de Rostock en donde elaboro un sistema de educacin basado en la filosofa de Francis Bacon. Ratke inici el uso de nuevos mtodos de enseanza de la lengua verncula, las lenguas clsicas y el hebreo.</p> <p>APORTES PEDAGOGICOS En 1612 present a la Dieta de Francfort, un plan de reforma educativa, condensando en tres puntos . Fundacin de nuevas escuelas que con nuevos mtodos nuevos permita aprender con rapidez lenguas modernas y muertas Consolid la unificacin de Alemania, estableciendo una lengua comn, un solo gobierno y la misma religin.</p> <p>Establecer una escuela popular donde se ensee ciencias y oficios manuales en lengua materna</p> <p>2. Comenium jam Amos</p> <p>naci en la regin de Moravia en 1592, es considerado el padre de la Pedagoga. Fue telogo, filsofo y pedagogo, pero su fuerza est en su convencimiento de que la educacin tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegra y motivacin de los alumnos. APORTES PEDAGOGICOS todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento, as crea la concepcin de una escuela popular de gran cubrimiento y a la que todos tengan acceso. El fin es lograr la paz mundial ya que consideraba que la educacin es el camino ms rpido para llegar a ella. escuela popular de gran cubrimiento y a la que todos Tengan acceso la educacin es el camino ms rpido para LA PAZ distingue cuatro escuelas muy parecidas a las actuales: maternal elemental latina o gimnacio la academia</p> <p>Escuela Activa</p> <p>La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en el trabajo de acuerdo con los principios de Celestin Freinet. La Educacin Activa es un proceso que propicia en cada nio el desarrollo de sus capacidades personales al mximo, para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para transformarla. En este concepto estn comprendidos dos aspectos: el de la informacin o instruccin acadmica, y el de la formacin de hbitos y actitudes con base en una escala de valores. La Escuela Activa es la escuela de la accin, del trabajo de los alumnos guiados por el maestro. Son ellos quienes investigan y procesan la informacin, responsabilizndose conjuntamente en el proceso de enseanza-aprendizaje. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS DE LA ESCUELA ACTIVA</p> <p>Respeto a la personalidad del nio: se basa en el reconocimiento y la aceptacin de las diferencias individuales. Educacin individualizada: Procura el desarrollo armnico de todas las capacidades del nio.</p> <p>Educacin para lo social: por medio de la interaccin del grupo al que el educando pertenece se le integra para que participe y contribuya en la modificacin social a que aspira.</p> <p>Desarrollo de la capacidad creadora: fomentar la creatividad y la libre expresin dar al nio satisfaccin y seguridad. Libertad y responsabilidad: la libertad se realiza en el interior de la persona y se manifiesta en la posibilidad de eleccin, toma de iniciativas y decisin entre varias alternativas, asumiendo la responsabilidad de la propia eleccin. Esa libertad individual no existe fuera de un contexto social, y quien acta al margen de tal realidad, sin respeto por los dems, no est ejerciendo la libertad, sino el individualismo.</p> <p>3. Olive Decroly 4. Celestin Freinet</p> <p>La revolucin francesa 1789-1799 (Robespierre, La fayette, Daton, etc.) Una pedagoga del sentido comn. La Educacin no es una frmula de escuela, sino una obra de vida. maestro rural francs nacido en 1896 y fallecido en octubre de 1966. -Fue el iniciador de un movimiento de profunda renovacin pedaggica en Francia e Italia, y que constituye el ms importante soporte tcnico de la llamada Pedagoga Institucional. APORTES PEDAG.</p> <p>-</p> <p>-</p> <p>En 1928 Freinet cre la Cooprative de l'Enseignement Lac (CEL). Representa en Francia la corriente pragmtica, basada esencialmente en la experiencia directa del aula, de la escuela viva. Plasm en la escuela los principios de una educacin por el trabajo y de una pedagoga moderna y popular. Sus teoras y aplicaciones beben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carcter democrtico y socia Aprendizaje a base de ensayo error. - Organizacin de la clase por talleres. - Vida cooperativa. - Democratizacin de la enseanza -Funcionalidad del trabajo en la escuela</p> <p>5. Jhon Dewey</p> <p>JHON DEWEY (1859-1952) Filsofo, psiclogo y educador estadounidense Nace el 20 de octubre de 1859 en Burlington(Vermont), tercero de cuatro hermanos, su padre almacenero y su madre una pietista. Dewey se gradu de la universidad de Baltimore y fue profesor de la universidad de Michigan, Columbia y presidente de la American Philosophical Society. Dewey en 1884, comenz a estructurar su concepcin del ser humano como un organismo activo que va tomando forma en contacto con su entorno. Comenz a profundizar en la psicologa como fundamentacin para la ciencia y la prctica educativa. En varios de sus libros defiende sus teoras y concepciones sobre la importancia de la educacin como el principal medio de reforma social y de la insercin de la escuela en el contexto social. El objetivo de las escuelas experimentales, era ensear al nio a vivir en el mundo real. Desarroll su experiencia bajo el principio mximo de la educacin por la accin, frente a la clsica pedagoga herbartiana de la educacin por la instruccin. APORTES PEDAG</p> <p>La escuela de Dewey En enero de 1896, abri sus puertas la Escuela Laboratorio de la Universidad de Chicago (pronto conocido como La Escuela de Dewey); empez con 16 nios y dos profesoras, pero en 1903 ya imparta enseanza a 140 alumnos y contaba con 23 maestros y 10 asistentes graduados. las hiptesis que se experimentaban en ese laboratorio eran estrictamente las de la psicologa funcional y la tica democrtica de Dewey. Dewey propone que la escuela debe ser una sociedad en miniatura, en parte reflejar la sociedad adulta, pero descartando los hbitos, costumbres y pautas que contribuyan a la configuracin de una sociedad democrtica. La educacin es un proceso vital para la sociedad porque a travs de ella se transmiten los hbitos de hacer, pensar y sentir de los ms viejos a los ms jvenes. Sin esta comunicacin de ideales, esperanzas, normas y opiniones de aquellos miembros de la sociedad que desaparecen de la vida del grupo a los que llegan a l, la vida social no podra sobrevivir. Para Dewey la experiencia es fundamental para el papel del educador y el educando en el aula.</p> <p>Educacin funcional e intencional Funcional: es asistemtica, no intencional, no organizada, a metdica, asociada al aprendizaje por inmersin. Intencional: se caracteriza opuestamente porque est intencionalmente dirigida a fines, se organiza en un sistema que tiene por unidad la escuela, posee contenidos programticos acordes con los fines, opta por distintos criterios en la relacin educativa Escuela Clasica</p> <p>Es una de las escuelas de pensamiento ms influyente en la ciencia econmica, cuyos principales exponentes son: Adam Smith, David Ricardo, Thomas Malthus, John Stuart Mill, entre otros ms reconocidos economistas. Considerada en el campo de la ciencia econmica como la primera escuela de pensamiento econmico moderno. Su comienzo se nota en 1776 con la publicacin de la gran obra de Smith Una investigacin sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones. La escuela clsica se funda en un contexto capitalista, en el cual la revolucin industrial provoca enormes cambios en una sociedad que aun asimilaba el cambio de un sistema feudal y entraba a un sistema de capitalismo de mercado. La escuela clsica desarrolla su propia teora del valor, la cual argumenta que el valor de todas las mercancas esta dado por la cantidad trabajo empleado en la produccin de los mismas, teora valor trabajo. A travs de esta teora se pretende explicar la dinmica de los precios en una economa, en la cual los precios de mercado a largo plazo tienden a los precios naturales por el proceso de atraccin gravitatoria del mercado o en trminos de Smith debido a la mano invisible. Esta teora busca adems el establecimiento de ganancia, salario y renta natural como fundamento de los precios naturales de las mercancas</p> <p>6. Johann Meinrich Pestalozzi (Zrich, 1746-Brugg, Suiza, 1827) La educacin es vista como una ayuda que se da al nio en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa es vista como un arte</p> <p>Pedagogo Suizo. Filntropo, filosofo y poltico. Reformador de la pedagoga tradicional, dirigi su labor hacia la educacin popular. Precursor del movimiento de Escuela Nueva. Vive la divisin entre la modernidad y lo contemporneo y a su vez la desigualdad social.</p> <p>El sistema educativo de Zrich, a pesar de ser uno de las mejores de la poca de Europa, era muy comprometido con el rgimen poltico que reservaba los derechos esenciales a los habitantes de la ciudad y privaba de los mismos a los del campo. Origen de la educacin especial para nios con situaciones difciles de adaptacin social. Primer Centro Educativo Granja Nueva</p> <p>7. Johann Friedich Herbart</p> <p>JOHANN FRIEDRICH HERBART (1776-1841) Filsofo alemn Naci el 4 de mayo de 1776 en Oldenburg (Alemania). Curs estudios en la Universidad de Jena y fue preceptor durante varios aos en Suiza, donde se interes por el trabajo del pedagogo.APORTES</p> <p>Plantea que cada nio nace con un potencial nico, su individualidad, pero este potencial permaneca como tal hasta que por medio de la Educacin, acorde a lo acumulado por la sociedad. Herbart parte del supuesto de que los espritus humanos son "tablas rasas", sin contenido alguno que debe ser llenado a partir del proceso de enseanza. Su inters estaba en formar personas y no ciudadanos.</p> <p>Mtodo Su mtodo de trabajo se fund en la importancia, de la experiencia, y su objetivo central la formacin moral. Aspectos. Inters esttico Inters especulativo. Inters emprico. Faces Inters social. Inters religioso. El inters simptico. Teniendo en cuenta lo anterior, podemos decir que segn Herbart se debe: . Dirigir con autoridad al nio. Incitar al nio a actuar. Establecer reglas. Tranquilidad y serenidad. Aprobacin y censura Advertir y corregir</p> <p>Escuela NuevaEscuela Nueva es un sistema que integra estrategias curriculares, comunitarias, de capacitacin de docentes y administracin escolar, con el fin de ofrecer la educacin primaria completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales y urbanas. Promueve un proceso de aprendizaje activo, centrado en el estudiante, un currculo pertinente y muy relacionado con la vida del nio, calendarios y sistemas de promocin y evaluacin flexibles, una relacin ms estrecha entre las escuelas y la comunidad, la formacin en valores democrticos y participativos a travs de estrategias vivnciales, la dotacin a las escuelas de guas de aprendizaje y bibliotecas y la capacitacin del docente con el fin de mejorar sus prcticas pedaggicas. Escuela Nueva, surge como una respuesta a los problemas de ineficiencia interna y baja calidad de la educacin en escuelas de escasos recursos. Dos de los aportes ms sobresalientes de esta innovacin educativa han sido: primero, integrar de manera sistmica los componentes curricular, de capacitacin y seguimiento, administracin escolar y comunitario, bajo la premisa de que el mejoramiento de la educacin a nivel del nio requiere de una intervencin simultnea y coherente con los maestros, agentes administrativos, familia y comunidad; segundo, incorporar en el aula, la escuela, la familia y comunidad todos aquellos factores que la investigacin educativa ha reconocido como crticos para una educacin de calidad. Toma en cuenta dos hiptesis fundamentales. La primera: para introducir cambios al nivel del nio se necesita tambin innovar en la capacitacin de los maestros, la estructura administrativa y el trabajo y la relacin con la comunidad. En consecuencia, presenta estrategias concretas destinadas a los nios, maestros, agentes administrativos y comunidad. La segunda: desde el comienzo es indispensable desarrollar mecanismos que puedan replicarse, descentralizarse y que sean factibles desde el punto de vista tcnico, poltico y financiero. En otros trminos, el diseo del sistema debe incluir estrategias que permitan ampliar su cobertura.</p> <p>8. Roger Cousinet 9. Edouard Claparede 10. Paulo Feire 11. Mara Montessori 12. Habermas</p> <p>(Alemania,1929)</p> <p>UN MODELO DEL COMPROMISO DEL ESTADO SOCIAL</p> <p>Jrgen Habermas (n. Dsseldorf; 18 de junio de 1929) es un filsofo y socilogo alemn, conocido sobre todo por sus trabajos en filosofa prctica (tica, filosofa poltica y del derecho). Gracias a una actividad regular como profesor en universidades extranjeras, especialmente en Estados Unidos, as como por la traduccin de sus trabajos ms importantes a ms de treinta idiomas, sus teoras son conocidas, estudiadas y discutidas en el mundo entero. Habermas es el miembro ms eminente de la segunda generacin de la Escuela de Frankfurt y uno de los exponentes de la Teora crtica desarrollada en el Instituto de Investigacin Social. Entre sus aportaciones est la construccin terica de la democracia deliberativa y la accin comunicativa. APORTES</p> <p>Si bien su pensamiento entronca con la Teora Crtica de la Escuela de Frncfort, su obra adopta perfiles propios que le conducen a profundas divergencias con sus maestros y predecesores. Su trabajo est orientado a poner los fundamentos de la teora social con los que busca analizar las sociedades del capitalismo avanzado. Aunque el pensamiento de Kant tiene un remarcable lugar en la obra de Habermas y el de Karl Marx desempea un papel decisivo. El estrecho vnculo entre una filosofa de la razn muy ambiciosa en trminos normativos y una teora emprica de la sociedad es una caracterstica del pensamiento de Marx que Habermas hace suya y que lo distingue de otros contemporneos y, en particular, del socilogo Niklas Luhmann y del filsofo John Rawls, con quienes, no obstante, comparte preocupacio...</p>