ESTIMULACIN TEMPRANA EN LOS NIOS-AS estimulacin temprana es el ... La etapa de 0-3 aos de vida del nio ... principalmente desde la etapa prenatal hasta los 4 6 aos,

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    06-Feb-2018

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<ul><li><p>1 </p><p>ESTIMULACIN TEMPRANA EN LOS NIOS-AS </p><p>1.QU ES LA ESTIMULACIN TEMPRANA? </p><p> La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea en nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, permite tambin, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del infante. </p><p> Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los rganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepcin visual y auditiva del nio, esto le permitir reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psquicos y las actividades que se forman en el nio durante esta etapa constituyen habilidades que resultarn imprescindibles en su vida posterior. </p><p>La etapa de 0-3 aos de vida del nio establece particularidades en el desarrollo: </p><p> Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo. Interrelacin entre el estado de salud, el desarrollo fsico y psiconervioso del </p><p>nio. Alto grado de orientacin con el medio. Desarrollo de estados emocionales. Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo. </p><p>La estimulacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros aprendizajes. </p><p>2. AREAS QUE COMPRENDE LA ESTIMULACIN TEMPRANA </p><p>Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se enfocan en cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. </p><p>El rea Cognitiva: Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea el nio necesita de experiencias, as el nio podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atencin, seguir instrucciones y reaccionar de forma rpida ante diversas situaciones. </p><p>rea Motriz: Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende la coordinacin </p></li><li><p>2 </p><p>entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer lmites frente a posibles riesgos. </p><p>rea de Lenguaje: Est referida a las habilidades que le permitirn al nio comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. </p><p>La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el nio podr entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razn es importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionndolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el nio reconocer los sonidos o palabras que escuche asocindolos y dndoles un significado para luego imitarlos. </p><p>rea Socio-emocional: Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin del nio, que le permitir querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes. </p><p>Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin de los padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse frente a otros, cmo relacionarse, en conclusin, cmo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autnoma. </p><p>3. DESARROLLO DEL CEREBRO EN LA EDAD TEMPRANA </p><p>Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros aos de vida y es el momento en el que hace ms eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se establecen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto proceso se presenta aproximadamente hasta los seis aos de edad, a partir de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran, por ello el objetivo de la estimulacin temprana es conseguir el mayor nmero de conexiones neuronales haciendo que stos circuitos se regenere y sigan funcionando. </p><p>Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de informacin. Los bebs reciben informacin de diversos estmulos a travs de los sentidos, lo hacen da y noche; si estos estmulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardar en desarrollar sus capacidades o lo har de manera inadecuada, por el contrario al recibir una estimulacin oportuna el infante podr adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un ptimo desarrollo intelectual. As por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del bibern o recibir una caricia: se produce una catarata elctrica que recorre su cerebro, para despertar conexiones neuronales an dormidas. </p><p>4. GRUPOS DE RIESGO </p><p>Con el objeto de favorecer la implantacin precoz de programas de atencin temprana se definen como colectivos con mayor riesgo de padecer alteraciones o retrasos en el desarrollo a los siguientes: </p></li><li><p>3 </p><p> Nios que presentan deficiencias orgnicas, fsicas y biolgicas... que son evidentes desde el primer momento del nacimiento o se han detectado en el periodo prenatal. </p><p> Este grupo presenta un diagnstico claramente evidente desde el primer momento del nacimiento. </p><p> Nios que presentan un accidente de salud no necesariamente dramtico. Estos problemas pueden estar asociados posteriormente a dificultades en el desarrollo en general, como por ejemplo nios prematuros, falta de oxgeno en el parto.... </p><p> Nios que proceden de ambientes ms bien deficientes (econmicos, sociales, familiares...) </p><p>El diagnstico y la posterior intervencin se tienen que empezar lo antes posible, sta debe continuar durante los siguientes aos de vida e incluir el medio familiar. El diagnstico, como la intervencin, tienen que ser de manera evolutiva, adaptados a las caractersticas del nio, conforme va avanzando el tratamiento. </p><p>5. ESTIMULACIN TEMPRANA EN NIOS/AS </p><p>Cada etapa de desarrollo necesita de diferentes estmulos que se relacionan directamente a lo que est sucediendo en el desarrollo individual de cada nio. Es muy importante respetar este desarrollo individual sin hacer comparaciones o presionar al nio. El objetivo de la estimulacin no es acelerar el desarrollo, forzando al nio a lograr metas que no est preparado para cumplir, sino el reconocer y motivar el potencial de cada nio en particular y presentarle retos y actividades adecuadas que fortalezcan su auto-estima, iniciativa y aprendizaje. Las investigaciones mdicas han avanzado muchsimo y, hoy, sabemos mucho ms sobre el desarrollo del cerebro infantil y la importancia que tienen los primeros aos de vida. Estamos totalmente seguros que la estimulacin que un nio recibe durante sus primeros aos constituye la base sobre la cual se dar su desarrollo posterior. Cmo no aprovechar de estos momentos? </p><p>5.1 FACTORES IMPORTANTES PARA ESTIMULAR La estimulacin temprana es una manera de potenciar el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de nuestros hijos, pero al mismo tiempo se debe respetar el desarrollo individual y la predisposicin del beb. Al inicio las actividades se enfocan en reforzar el vnculo emocional, masajes y estmulos sensoriales, respetando el desarrollo natural del beb, y el instinto natural de sus padres. Luego se inician actividades de motricidad gruesa, motricidad fina, concentracin y lenguaje. Es muy importante cuidar y proteger la iniciativa, la independencia y el autoestima del nio durante todo su proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo vale la pena tomar en cuenta factores importantes para lograr aprovechar los estmulos adecuados a los cuales nuestros hijos pueden estar expuestos. </p><p>Todos los nios no son iguales, cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. Su desarrollo individual depende de la maduracin del sistema nervioso. </p><p>Es importante entender los parmetros de desarrollo pero es ms importante todava entender que estos son bastante amplios y que su desarrollo depende de varios factores. Al reconocer el patrn de desarrollo general, podemos utilizarlo como una gua para presentarle al beb los estmulos y actividades adecuados. </p></li><li><p>4 </p><p>La estimulacin debe ser una experiencia positiva. No se debe forzar al nio a hacer ninguna actividad. Tenemos que aprender a leer lo que nuestros hijos sienten en ese momento. </p><p>La nica forma que el nio aprende durante esta primera etapa es si est predispuesto a aprender y asimilar nueva informacin, es decir jugando. El juego es la mejor manera de estimular a un nio. Adems es importante que el nio este bien comido que haya hecho su siesta y se sienta cmodo. Los padres van aprendiendo a leer el comportamiento de su beb y a respetar sus necesidades. </p><p>6. QU SON LOS PROGRAMAS DE ESTIMULACIN TEMPRANA? </p><p>En los primeros aos de vida, el nio inicia la aproximacin al mundo y comienzan susaprendizajes, construyendo su desarrollo, y relacionndose con el medio. Por ello, losprogramas de Estimulacin Temprana o Precoz van dirigidos al nio en las primerasetapas de la vida, principalmente desde la etapa prenatal hasta los 4 6 aos, segnlos casos. </p><p>Los programas de estimulacin temprana son: </p><p>- Una manera muy especial de contactar y divertirnos con el nio,siguiendo los ritmos que nos marque, animndole y teniendo fe en susposibilidades, siendo creativos e imaginativos, inventando cosas nuevasy llevndolas a la prctica observando los resultados. </p><p>- Es prevenir y mejorar posibles dficit del desarrollo del nio. - Apuntan a normalizar sus pautas de vida. - Es ensearle a mostrar una actitud ante las personas, juguetes...es</p><p>decir, fijar su atencin y despertar su inters ante los acontecimientosde la vida. </p><p>- Es poner los cimientos para facilitar el crecimiento armonioso ysaludable, as como para el posterior aprendizaje y personalidad delnio </p><p>- Es trabajar en una serie de tareas de una manera constante, perointroduciendo una pequea novedad. Si no hay suficiente constancia enlos aprendizajes, no aprender la tarea y se le olvidar rpidamente, ysi la novedad es excesiva se va a desconectar y abrumar. </p><p>- Es un programa que pretende favorecer la autonoma del sujeto, ylograr un nivel socioeducativo aceptable. </p><p>Estos programas van dirigidos a la primera infancia, ya que en estas primeras edades se desarrollan y maduran las capacidades fundamentales y prioritarias: rea del lenguaje, sensorial, fsica, psicolgica.....aunque se llevarn a cabo de una manera global. </p><p>Es un periodo vital, caracterizado por un potente ritmo evolutivo, donde la capacidad de adaptacin del sistema nervioso y del cerebro es un factor determinante para el desarrollo posterior. Por este motivo, se debe posibilitar que las primeras experiencias del nio con el mundo exterior, garanticen el mximo desarrollo global de todas sus capacidades. </p><p>7. PAPEL DE LOS PADRES EN LOS PROGRAMAS DE ESTIMULACIN TEMPRANA </p></li><li><p>5 </p><p>Son programas basados en los centros y focalizados en los padres, ya que stosaprenden del profesional y luego se les anima a seguir con el programa en casa, a lavez que se desarrollan en el colegio. El programa de estimulacin se desarrolla comouna accin global que puede ayudarles a ellos y al nio, por medio de la informacin yla observacin, que llevar implcito un trabajo ms elaborado de programacin deobjetivos de desarrollo, que ellos van a poner en prctica en su casa, de una manerarelajada, aprovechando el ambiente familiar con todas las posibilidades que tiene. </p><p>Estos padres disfrutarn al jugar con el nio, aceptarn los consejos de losprofesionales, pero sin depender exclusivamente de ellos, aportando ideas conformese van realizando los aprendizajes. Adquirirn ms seguridad y confianza en suspropias posibilidades como padres, conociendo sus propias limitaciones, plantendoseunos objetivos sensatos a lograr con el nio. </p><p>Los programas de estimulacin constituyen sugerencias que ellos probablemente vana adaptar a su propio ambiente familiar. Los objetivos del programa deben ser bienexplicados, con pautas sencillas y con una extensin suficiente. stos irn variandocuando los logros del nio as lo requieran, sin plazo fijo ni frustracin porque se tardeen conseguirlos. </p><p>Cada nio tiene su propio ritmo de desarrollo y slo se le puede comparar con lmismo. </p><p>8. ESTIMULACIN TEMPRANA COMO PARTE DE LA METODOLOGA EDUCATIVA </p><p>Tras los muchos estudios realizados por diversas corrientes pedaggicas no se ha llegado al consenso de cul es la edad ms adecuada para incorporar al nio en un Centro de Educacin Infantil, pero en lo que s estn de acuerdo, es en las ventajas de aplicar una estimulacin precoz o temprana desde el nacimiento e incluso durante el embarazo. Entendemos la estimulacin temprana como la educacin sistemtica de la primera infancia y no como terapia que se aplica a nios con necesidades especiales. Por supuesto, la educacin temprana forma parte de nuestra metodologa. El periodo de 0 a 3 aos es clave en el posterior desarrollo evolutivo del nio. En l aparecen adquisiciones bsicas fundamentales, como el control de movimientos, coordinacin binocular, sonidos, palabras, estructuracin del pensamiento, de la personalidad, y muchsimas adquisiciones que van a continuar madurando y evolucionando en las edades siguientes. De ah que la estimulacin temprana no deje que las adquisiciones bsicas queden dirigidas exclusivamente por el azar o la estimulacin natural espontnea, para asegurar que el nio tenga las oportunidades precisas y suficientes que le permitan un sano y positivo desarrollo. Adems, el enfoque del desarrollo infantil temprano se basa en el hecho comprobado de que los nios pequeos responden mejor cuando las personas que los cuidan usan tcnicas diseadas especficamente para fomentar y estimular el paso al siguiente nivel de desarrollo. La Escuela Infantil, con la estimulacin precoz, pretende ayudar, orientar y guiar el desarrollo infantil desde las primeras edades y nos permitir prevenir deficiencias, </p></li><li><p>6 </p><p>corregir desviaciones o simplemente, facilitar los procesos madurativos del aprendizaje. </p><p>9. LA ESTIMULACIN TEMPRANA ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA </p><p>Se puede decir que la primera estimulacin de un beb es su propia familia. Definitivamente el nio va a recibir todos los estmulos de su entorno y los incorporar en sus experiencias que darn origen a nuevos aprendizajes sobre "cmo funciona todo". </p><p>Un Centro de Estimulacin comparte una tarea con todos los miembros de la familia del nio, por lo tanto deben seguir la misma direccin en...</p></li></ul>