Estimulacion Temprana Nios 0 a 6 Aos 1210563864569470 9

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    23-Jun-2015

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<p>Texto elaborado por: Equipo AMEI</p> <p>PLAN DE ACTIVIDADES DE 15 A 18 MESES</p> <p>programa de estimulacin para nios y nias de 0 a 3 aosINTRODUCCINEl nio o nia a los 18 meses ya no es un mero beb y la vida no es tan fcil para l, en este momento evolutivo: faringe, pies, manos, esfnteres unitarios y anal estn siendo sometidos al control cortical. Con tan gran variedad de actividades a coordinar, no es extrao que el nio o nia funcione por lapsos breves de atencin. Arrastra, remolca, sube y baja escaleras, recorre todos los rincones, lleva un juguete de arrastre de un lugar a otro de la sala, lo abandona y luego vuelve a empezar. Atiende al aqu y ahora y ejecuta y comprende una orden sencilla, relacionada con una conducta motriz : trae tu mueco, dame la cuchara, coge el coche.... En cuanto al desarrollo motor, sus caractersticas ms sobresalientes son: Es capaz de cargar con juguetes al andar; quitar y poner tapas de cajas o cacharros; invertir un frasco para obtener una bola; colocar piezas cilndricas encajables; utilizar con independencia las manos: mientras una sostiene, la otra manipula; se puede mantener sobre un pie con ayuda de las dos manos; hacer torres de tres o cuatro cubos. Tiene un gran sentido de la conclusin, le agrada terminar una actividad y una vez finalizada utiliza expresiones como ya est, oh, como dando a entender la importancia de haber realizado la actividad. El nio o nia aprende a buscar el objeto en el ultimo lugar en el que lo vio desaparecer. Por supuesto, no est tan apegado a sus pautas de accin sobre los objetos como en el perodo anterior. No obstante, debe superar una ltima limitacin no sabe representar los cambios de localizacin del objeto cuando no los ve. El nio o nia domina los desplazamientos visibles pero no los invisibles. Es alrededor de los 18 meses cuando los nios o nias se inician en el desarrollo sintctico al empezar a juntar palabras. Su vocabulario aumenta a un ritmo considerable y su</p> <p>dominio a nivel semntico es importante, pero todava no domina las estructuras sintcticas lo que le lleva a utilizar un lenguaje con las palabras clave. Este uso de la lengua es lo que viene denominndose como lenguaje telegrfico infantil.</p> <p>objetivos propuestosREA : IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL mbito 1 (15.18)1.- Subir escaleras gateando. Bajarlas sentado o arrastrndose. 2.- Caminar unos pasos hacia atrs. 3.- Sentarse solo en una silla pequea. 4.- Montarse en triciclo con ayuda. 5.- Lanzar la pelota de pie y sentado. 6.- Sealar partes del cuerpo en s mismo y en otra persona. 7.- Controlar esfnteres (rectal) por el da. 8.- Comer solo algunos alimentos. 9.- Quitarse algunas prendas y colaborar al vestirle. .</p> <p>REA : MEDIO FSICO Y SOCIAL mbito 2 (15.18)1.- Reconocer animales en imgenes. 2.- Sealar objetos o personas en una ilustracin al nombrarlos. 3.- Explorar activamente el medio en que se desenvuelve. 4.- Jugar con otros nios durante varios minutos. 5.- Reconocer sus pertenencias. 6.- Identificar el lugar donde se guardan objetos conocidos.</p> <p>REA : COMUNICACIN Y REPRESENTACIN mbito 3 (15.18)1.- Usar palabras y ademanes para expresar sus deseos. 2.- Nombrar los objetos conocidos. 3.- Imitar acciones sencillas. Obedecer instrucciones. 4.- Coger tres objetos a la vez. 5.- Meter y sacar encajes. 6.- Encajar varios recipientes. 7.- Empujar o arrastrar un coche por un circuito. 8.- Construir torres de 3 4 cubos. 9.- Abrir y cerrar recipientes. 10.- Realizar garabatos en una hoja o sobre arena.</p> <p>1</p> <p>CUADRO DE COMPROBACIN OBJETIVOS-ACTIVIDADES-DIMENSIONES MADURATIVAS</p> <p>dimensin madurativa: sensorialDIMENSIN MADURATIVA SENSORIALP.D.M. visual P.D.M. auditiva P.D.M. tctil P.D.M. olfativa P.D.M. gustativa</p> <p>OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0</p> <p>dimensin madurativa: saludDIMENSIN MADURATIVA SALUDHabit. Higiene personal Higiene de la nutricin Prevencin accidentes Prevenc. enfermedades Salud mental Educacin vial Educacin ambiental</p> <p>OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0</p> <p>dimensin madurativa: psicomotrizDIMENSIN MADURATIVA PSICOMOTRIZEsquema corporal Organizacin espacial Organizacin temporal</p> <p>OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0</p> <p>dimensin madurativa: cognitivoDIMENSIN MADURATIVA COGNITIVOAsociacin Clasificacin Seriacin Relaciones Semejan. y diferencias 2</p> <p>OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0</p> <p>Pertenencias Codificacin Resolucin problemas Imaginacin Relacin causa-efecto Observacin Experimentacin</p> <p>dimensin madurativa: comunicativaDIMENSIN MADURATIVA COMUNICATIVALenguaje oral Iniciac. Lengua escrita Expresin plstica Expresin corporal Expresin musical</p> <p>OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0</p> <p>dimensin madurativa: creativaDIMENSIN MADURATIVA CREATIVAExpresividad personal Capac. imag-intuitiva Respu-actitu creativa Expres. viven-sentimient. Sensibilidad esttic</p> <p>OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0</p> <p>dimensin madurativa: socialDIMENSIN MADURATIVA SOCIALIntegrac.grupos sociales Colaboracin Comprensin Respeto Interiorzac.de normas Solidaridad Comportamient. positivo</p> <p>OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0</p> <p>dimensin madurativa: afectivaDIMENSIN OBJETIVOS3</p> <p>MADURATIVA AFECTIVAAceptacin si mismo Adaptac.situac.nueva Autoestima Confi-seguridad si mismo Control afectivo Autocontrol personal Comunicaci .afectiva</p> <p>del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0</p> <p>dimension madurativa: moralDIMENSIN MADURATIVA MORALConcepto si mismo Convivencia Respeto a diversidad Conflictos Interiorizacin valores</p> <p>OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0</p> <p>4</p> <p>recursosMATERIALES- Colchoneta grande. Mesa y sillas pequeas. Cojines de varios tamaos. - Espejo grande pegado a la pared. - Pizarra de pared. Corchera grande. - Cucharas, tenedores, tazas, vasos, recipientes grandes y pequeos (botes, frascos, tarros, cajas, botellas, etc...) - Animales de peluche y goma. Muecos, coches, camiones, autobuses, trenes, aviones, etc... - Conjuntos de formas geomtricas pequeas. Rulo, puente y otras formas de psicomotricidad. - Mueco articulado grande. Frascos con aromas. Casas para muecos. - Cascabeles, campanillas, castauelas, panderetas, timbres, flautas, pitos, tambores, etc... - Globos, pauelos, cintas, cuerdas, trozos de peluche, seda, fieltro, etc...Lanas, algodn, lija. - Aros, anillas, pelotas de diferentes tamaos y texturas, balones, huchas, bolos, anillas con soporte, etc... - Juegos de arrastre, de encajar, ensartar, enhebrar, de construccin. Cuentas grandes. Cubos. Roscas. - Tteres, marionetas, cajas de msica, telfonos, relojes, tablero de gormas, dados grandes. - Radiocassette, TV., Vdeo. Ordenador infantil. - Cassettes y videos con las grabaciones sugeridas en las actividades. Canciones infantiles. - Cassettes o CD. de msica clsica, melodas, pera y canciones en lengua inglesa. - Cuentos variados, lminas con objetos, personas y animales. Libros con imgenes. - Revistas, fotografas, peridicos. Papel continuo. Cartulinas. Papel charol, seda, etc... - Papel A. Pintura de dedos, temperas, crayones, pinturas de cera, rotuladores, lpices de colores... - Si no se dispone de jardn, un recipiente grande con arena. Palas, rastrillos y cubos. - Saquitos de arena.</p> <p>5</p> <p>OBSERVACIONES- Ms all de programar, ejercitar y evaluar, el educador debe ser un gran observador. Cuando se ejercita el desarrollo sensorial del nio tambin debe comprobarse que no existen dificultades de ningn tipo. Las deficiencias visuales o auditivas pueden corregirse en muchos si se detectan de forma temprana. La vigilancia continuada es imprescindible. - En este momento, de grandes adquisiciones motoras, puede empezarse a corregir malas posturas cuando los nios estn sentados, vigilar la forma de pisar, etc... - Los nios son muy sensibles a cualquier cambio que sucede a su alrededor, el contacto habitual de padres y educadores ayudar cuando deben suceder cambios (de domicilio, enfermedad del padre o la madre, algn fallecimiento familiar, un nuevo embarazo, estres de los padres por el trabajo, etc...). Ambos deben establecer estrategias comunes de actuacin. - Siempre tendremos en cuenta que las molestias de la denticin, pequeas enfermedades vricas o algunos medicamentos, adems del malestar fsico, disminuyen la concentracin y el rendimiento del nio. - Para que cada nio llegue a afirmarse como individuo, necesita sentirse distinto de los dems, el educador buscara un momento diario para dedicar en exclusiva a cada nio para que pueda sentirse especial y singular y, por supuesto, evitar comparaciones. - Alabar y aprobar de forma sincera los aspectos positivos del nio le motivar para desarrollarlos. - El educador que utiliza los carteles de lectura y matemticas, as como los bits de inteligencia, programar las ejercitaciones correspondientes en la Agencia del educador.</p> <p>6</p> <p>agenda del educadorDA*** DA 1 DA 2 DA 3 DA 4 DA 5 DA 6 DA 7 DA 8 DA 9 DA 10 DA 11 DA 12 DA 13 DA 14 DA 15 DA 16 DA 17 DA 18 DA 19 DA 20 DA 21 DA 22 DA 23 DA 24 DA 25 DA 26 DA 27 DA 28 DA 29 DA 30</p> <p>ACTIVIDADES</p> <p>7</p> <p>DA*** DA 31 DA 32 DA 33 DA 34 DA 35 DA 36 DA 37 DA 38 DA 39 DA 40 DA 41 DA 42 DA 43 DA 44 DA 45 DA 46 DA 47 DA 48 DA 49 DA 50 DA 51 DA 52 DA 53 DA 54 DA 55 DA 56 DA 57 DA 58 DA 59 DA 60</p> <p>ACTIVIDADES</p> <p>8</p> <p>DA*** DA 61 DA 62 DA 63 DA 64 DA 65 DA 66 DA 67 DA 68 DA 69 DA 70 DA 71 DA 72 DA 73 DA 74 DA 75 DA 76 DA 77 DA 78 DA 79 DA 80 DA 81 DA 82 DA 83 DA 84 DA 85 DA 86 DA 87 DA 88 DA 89 DA 90</p> <p>ACTIVIDADES</p> <p>9</p> <p>SUBIR ESCALERAS GATEANDO Y BAJARLAS SENTADO O ARRASTRNDOSE.(1518.1.1)</p> <p>a) Para subir las escaleras podemos realizar las actividades indicadas en el perodo de 12-15 meses. b) Cuando haya aprendido el modo de subir las escaleras, ensearle a bajarlas, sentndose en cada escaln y arrastrndose hasta quedar sentado en el siguiente. c) Tambin pueden bajar tumbado boca abajo, arrastrndose en una especie de gateo hacia atrs. Le facilitaremos la posicin y el movimiento para que baje de forma autnoma y bajo la supervisin del adulto.</p> <p>NOTAS- Pretendemos que el nio adquiera autonoma y destreza motora para subir y bajar escaleras, pero tambin le ejercitaremos en subirlas agarrado de una mano al adulto y con la otra apoyada en el pasamanos. Si la escalera tiene poca pendiente y pocos peldaos, alrededor de los 18 meses le ensearemos a bajar de la mano del adulto y apoyado al pasamanos. Antes de esta edad siente miedo de bajar de pie, no as bajando sentado o arrastrndose.</p> <p>CAMINAR UNOS PASOS HACIA ATRS. (1518.1.2)a) Agarrados dos nios, uno a cada mano del educador, ste les pedir que caminen unos pasos imitndole. Luego les pedir que le imiten al dar dos o tres pasos hacia atrs. b) Colocar al nio ante un espejo grande con el adulto detrs de l de manera que se vean ambos, animarle a andar hacia atrs varios pasos por imitacin. Al principio ayudarle fsicamente. Poco a poco ir retirando la ayuda hasta que l lo haga solo por imitacin del adulto.</p> <p>NOTAS- Al nio le cuesta gran esfuerzo caminar en otro sentido que no sea adelante, en sentido de la marcha. Jugar al corro, desplazndose lentamente y cambiando la direccin en que se mueve le corro, ejercita otros tipos de movimiento. - Prestaremos toda la ayuda necesaria para que el nio se mueva hacia atrs, aunque pueda necesitarla durante gran parte de este trimestre.</p> <p>c) El nio, de pie, apoya la espalda contra la pared. El adulto lo agarra por las manos y lo atrae hacia s. Despus lo empuja ligeramente para que el nio d dos o tres pasos hacia atrs. d) Cantando canciones o al ritmo de la msica el nio imita al adulto caminando hacia delante y hacia atrs. (Primero lo har cogido de su mano y luego l solo).</p> <p>SENTARSE SOLO EN UNA SILLA PEQUEA. (1518.1.3)</p> <p>10</p> <p>a) Pedir al nio que se siente en un escaln. Para ello debemos ponerle frente al escaln. Luego le hacemos girar 180, le cogeremos su mano y le empujaremos suavemente hasta que se siente. Es importante que sea primero el lugar en el que va a sentarse. b) Colocar una silla pequea ante una mesa baja. Situar al nio junto a la silla de modo que pueda apoyarse sobre la mesa con ambas manos. Decirle que se siente. El nio dar unos pasos de lado y se meter entre la silla y la mesa, sentndose con las manos todava apoyadas en sta. c) Siempre que se hagan actividades o juegos sobre la mesa, se pedir al nio que se siente en la silla l solo. d) Colocar las sillas frente al espejo. Pedir a los nios que se sienten. Los que puedan lo harn sin ayuda y los que no puedan solos recibirn la ayuda del educador. Una vez sentados cantaremos una cancin haciendo muecas, moviendo brazos y piernas, etc...</p> <p>NOTAS- Muchos nios comienzan por ponerse de rodillas y despus se sientan. No les recriminaremos por ello pero insistiremos para que vayan siguiendo las pautas que damos para sentarse.</p> <p>e) Cuando el nio sea capaz de andar hacia atrs pediremos al nio que se siente en la silla andando hacia atrs. f) Haremos lo mismo que hicimos cuando le ayudamos a sentarse en el escaln: primero le ponemos la frente, le hacemos girar 180, le cogemos su mano y le ayudaremos en su marcha hacia atrs. Cuando llegue a la silla no la ver, slo la advertir con el tacto. Poco a poco iremos retirando la ayuda.</p> <p>MONTARSE EN TRICICLO CON AYUDA. (1518.1.4)a) Montar al nio en un triciclo, haciendo que coloque las manos en el manillar y los pies en los pedales. Quitar los pies y se desplazar apoyando los pies en el suelo, se lo permitiremos aunque insistiremos en poner los pies en los pedales. b) Se puede ayudar al nio sujetando los pies, con unas cintas en los pedales, asegurndonos as que los pies siguen en su sitio al mover el adulto el triciclo. c) Atar una cuerda a la parte delantera del triciclo y tirar de sta para que, al desplazarse, el nio tenga que alternar los pies avanzando.</p> <p>NOTAS11</p> <p>- Al principio se puede ejercitar montando sobre alguna figura grande de goma-espuma o peluche. El nio se sienta sobre la figura, se agarra con las manos y con los pies se impulsa para desplazarse arrastrando la figura. - Sobre el triciclo el nio tender a desplazarse apoyndose con los pies en el suelo, el adulto repetir con gran paciencia el poner los pies en los pedales. Mediante la ejercitacin ira aumentando el tiempo que permanecen los pies en su lugar empujando alternativamente los pedales.</p> <p>LANZAR LA PELOTA DE PIE Y SENTADO. (1518.1.5)a) Sentado el nio en el suelo le ensearemos a tirar una pelota rodando por el suelo. Utilizando pelotas de diferentes tamaos y texturas. b) Jugaremos al "corro de la patata" y cuando nos sentemos en el suelo, aprovecharemos para quedarnos as un ratito pasndonos la pelota uno a uno. El ltimo se la tirar al...</p>