Estrategias de diálogo para el desarrollo de la reflexión

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    07-Jul-2015

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Presentacin de los aspectos fundamentales de la Filosofa para Nios que la hacen una herramienta adecuada para desarrollar la reflexin con nios y con estudiantes universitarios de la Pontificia universidad catlica de Chile

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  • 1. ESTRATEGIAS DE DILOGO PARA EL DESARROLLO DE LA REFLEXIN Ana Mara Vicua Navarro Facultad de Letras Pontificia Universidad Catlica de Chile

2. Distribucin del tiempo

  • Parte I
  • Conocernos 5 min
  • Presentacin 15 min
  • Preguntas 10 min
  • Parte II
  • Lectura 10 min
  • Levantamiento de preguntas 10 min
  • Discusin 25 min
  • Parte III
  • Evaluacin 10 min

3. Muchas definiciones se pueden dar de nuestra poca: edad del maquinismo, del relativismo, del confort. Mejor se dira una sociedad de la que Dios est ausente. San Alberto Hurtado 4. La Filosofa para Nios, el Dilogo y la Reflexin

  • La filosofa como dimensin perdida de la educacin
  • El saber cmo y el saber para qu
  • Necesidad de redirigir la mirada hacia las preguntas por el sentido y por la trascendencia
  • La necesaria conexin con los problemas del hombre y de la convivencia humana
  • La filosofa tiene respuestas: metodologa dialgica y pregunta por el sentido

5. QU ES FILOSOFA PARA NIOS?

  • *Programa educacional innovador
  • * Desarrolla habilidades de razonamiento
  • * Desarrolla el pensamiento critico
  • * Desarrolla la creatividad
  • * Amplio reconocimiento mundial
  • * Un programa en permanente expansin
  • * Un movimiento generador de reflexin

6. EL DESCUBRIMIENTO DE MATTHEW LIPMAN

  • Las falencias de los estudiantes
  • Las falencias del sistema educativo
  • La escuela esdisfuncional a su propsito

7. La respuesta de Lipman

  • Filosofa
          • Bsqueda de sentido
          • Preguntas fundamentales del ser humano
          • Metodologa del dilogo
  • Filosofa
          • Rigurosidad
          • Pensamiento correcto
          • Reflexin

8. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

  • ESTIMULAR EN LOS NIOS EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES PARA:
  • Pensar bien y pensar por s mismos
  • Crecimiento personal e interpersonal
  • La creatividad
  • La reflexin tica

9. METODOLOGA

  • Importancia de la narrativa
  • Dilogo filosfico y modelo socrtico
  • Formacin de una Comunidad de Indagacin

10. FILOSOFA PARA NIOS EN CHILE

  • * Proyecto Fondecyt 0703-91
  • El dilogo filosfico como instrumento eficaz para desarrollar y fortalecer conductas y actitudes democrticas
  • * Proyecto Fondecyt 1940687
  • La fundamentacin de los Derechos Humanos y algunas proyecciones parauna educacin en el respeto a todos los hombres.
  • * Filosofa para nios UC

11. Aportes de la FpN a la vivencia de una comunidad moral

  • Comunidad de Indagacin
  • Respeto y tolerancia
  • Experiencia de vivir en una comunidad regida
  • por normas autogeneradas
  • Sentido de pertenencia y responsabilidad
  • Caring Thinking
  • Pensamiento crtico y bsqueda de
  • fundamentos

12. El papel del profesor

  • Su mejor modelo es Scrates
  • Scrates demuestra que pensar es un trabajo difcil que nadie puede hacer por otro: les exige a sus discpulos pensar bien, pero lo ms importante es que les muestra cmo pensar" (Mattew Lipman)
  • Caractersticas sobresalientes de Scrates:
  • - habilidad para cuestionar
  • - exigencia de rigurosidad
  • - nfasis en que el conocimiento no es algo que se le transmite a otro, sino algo que
  • se le ayuda a sacar de s mismo.
  • Como Scrates, el profesor de Filosofa para Nios les muestra a sus alumnos cmo pensar, esforzndose por ser l mismo un modelo de pensamiento riguroso y exigindoles a ellos el mismo rigor
  • Modela las conductas crticas e inquisitivas requeridas para que se desarrolle el dilogo filosfico
  • Es un facilitador del dilogo y un garante de las condiciones de imparcialidad en que ste debe desarrollarse.

13. Caractersticas ideales del profesor

  • Curiosidad
  • Es alguien que se asombra y se pregunta, que se interesa por lo que los nios piensan y por cmo los nios piensan, que est dispuesto a considerar y a examinar nueva informacin, que est consciente de lo limitado de nuestro saber y est deseoso de explorar nuevas fronteras del conocimiento.
  • .
  • Humildad y honestidad intelectual
  • Es alguien que se sabe limitado, que no cree poseer todas las respuestas,
  • sabe que muchas de sus respuestas son tentativas y que est an buscando explicaciones ms significativas y abarcadoras.
  • Es alguien que est dispuesto a acoger y a examinar las crticas, es capaz de reconocer sus errores y est dispuesto a abandonar o a reformular sus puntos de vista cuando descubre que estaban equivocados

14. Caractersticas ideales del profesor

  • Respeto
  • -Es alguien que sabe escuchar y se esfuerza por comprender lo que los nios dicen, que est convencido de que los nios pueden pensar por s mismos y de que l puede aprender de lo que ellos tienen que decir.
  • - Por eso mismo, no trata de imponerles sus puntos de vista, sino que se esfuerza por ayudarles a expresar mejor y a clarificar los de ellos.
  • - Porque respeta y toma en serio a los nios, no est dispuesto a dejarles pasar errores de razonamiento u opiniones incuestionadas.
  • -"No podemos esperar que los nios se respeten a s mismos como personas, a menos que hayan aprendido a utilizar plenamente las capacidades intelectuales y creativas de que estn dotados". (Matthew Lipman)

15. Caractersticas ideales del profesor

  • Rigurosidad
  • - Es alguien profundamente comprometido con la indagacin filosfica, no slo en la sala de clases o en su disciplina particular, sino en su propia vida.
  • -Porque busca comprender los problemas fundamentales de la vida humana, se esfuerza por pensar rigurosamente y est comprometido con la verdad y con los procedimientos y tcnicas de investigacin que esta bsqueda supone.