Exemple d’utilisation d’un album

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    11-Jan-2016

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Exemple dutilisation dun album. Proposition de G. Burdy, CPC G. - PowerPoint PPT Presentation

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  • Exemple dutilisation dun albumProposition de G. Burdy, CPC G La notion de nombre Il est bien entendu qu'il est hors de question d'utiliser toutes ces possibilits l'occasion de l'utilisation de cet album dans une classe. Seules une ou deux de ces propositions seront exploites afin de ne pas dnaturer le travail qui doit tre effectu en littrature.

  • Premire de couverture : Le titre Opposition singulier / pluriel (un seul djeuner pour plusieurs loups)Opposition le / des - marque du pluriel loups

    L'illustrationOpposition un personnage (le cochon) / plusieurs personnages (les loups)Hypothse : Le djeuner c'est le cochon

  • Deuxime de couverture et page 1IllustrationOpposition entre le cochon seul assis dans un fauteuil et les 9 cadres dans lesquels sont dessins les loups. un singulier / un pluriel constitu de plusieurs singuliers rassembls le cochon / Marie-Charlotte, Lucas, Valentine, Chlo, Igor, Auguste, Alexis, Octave, et mile

  • Exploitation possible l'oral :- Reproduire la structure : _______, _______, _______ et ______- Faire reprer l'utilisation de et en fin d'numration et la marque du pluriel pour le verbe.- Travailler sur les quivalences :Le cochon est dans un fauteuil. Il est dans un fauteuil.Les loups sont sur des tableaux. Marie-Charlotte, Lucas, Valentine, Chlo, Igor, Auguste, Alexis, Octave, et mile sont sur des tableaux. Ils sont sur des tableaux. - Faire reprer les modifications concernant le verbe. - Faire reprer l'quivalence entre Marie-Charlotte, Lucas, Valentine, Chlo, Igor, Auguste, Alexis, Octave, et Emilie et les loups ; - Faire reprer d'autres quivalences du mme type et effectuer les substitutions correspondantes ainsi que des substitutions par ils ou par elles.Deuxime de couverture et page 1 Illustration

  • Exploitation l'crit : - Reprer cette structure et les substitutions correspondantes dans des albums - Utiliser cette structure et les substitutions correspondantes en production d'crit - Rfrent collectif (GS-CP) et individuel (CE1) Deuxime de couverture et page 1 Illustration

  • Page 8 :

    Les substituts singuliers et pluriels des groupes nominaux

    Travail oral partir du texte entendu, puis reprage dans le texte.Faire mettre des hypothses : Quels personnages sont voqus par les substituts ? Validation par le sens, et partir de l'illustration.Qui est L'animal ? Qui est Lucas ? Qui est Maurice ?

  • Page 16, page 18 et page 19 :Opposition entre deux personnages considrs comme deux singuliers juxtaposs (p.16) et deux personnages runis pour constituer un pluriel (p. 18).A nouveau deux personnages considrs comme deux singuliers juxtaposs (p. 19).

  • Page 16 :Faire mettre des hypothses par rapport ce qui se passe. Les productions peuvent tre au pluriel (Ils rflchissent.) ou au singulier (Le loup pense que le cochon est gentil et le cochon pense que le loup n'est pas mchant.).Noter les productions afin de les exploiter. Le texte permet de valider les hypothses.Les sujets et les verbes sont tous singuliers. On le peroit l'oral (il est, il sait et non ils sont, ils savent) et l'crit (absence de ''s'' aux pronoms sujets et pas de ''nt'' la fin des verbes).

  • Page 18 :On retrouve le cochon et le loup, mais cette fois ils participent la mme action, ce qui favorise les productions au pluriel du type :Ils jouent du piano.Ils boivent du lait.Le loup et le cochon font de la musique.La deuxime illustration peut galement inciter des productions avec deux propositions indpendantes au singulier du type :Le loup lit une histoire et le cochon rit.

  • Page 18 :Le texte permet de valider : Ensemble, ils inventent des chansons...ils se lisent des histoires.Dans chaque proposition, le pluriel peut tre peru l'crit (CP CE1) mais aussi l'oral (GS CP CE1). Pour la premire, on entend la liaison (ils inventent et non il invente). Pour la seconde la transformation du verbe est perceptible (ils lisent et non il lit). Des activits du mme type peuvent tre proposes aux lves. A partir d'une phrase entendue : peut-on savoir si on parle d'un seul ou de plusieurs ?

  • Page 19 :L'illustration incite une production au pluriel (pronom pluriel ou deux noms singuliers + verbe pluriel ) car les deux personnages ont les mmes attitudes. Mais le texte infirme les hypothses, les personnages sont voqus successivement (sujets singuliers + verbes au singulier).Le seul pronom pluriel dsigne les membres de la famille du loup.On peut demander aux lves quels sont les personnages dsigns par les diffrents substituts. On peut ventuellement faire percevoir l'utilisation d'un nom gnrique singulier qui dsigne un ensemble de personnes.

  • Page 11Page 16A partir de ces deux pages, on peut demander aux lves ce qui oppose les personnages (notion de singulier) et ce qui les rassemble (notion de pluriel).Le recours au texte permet de valider les productions.

  • A partir de ces trois pages, on peut faire percevoir aux lves que dans une scne dans laquelle plusieurs personnages sont prsents, on peut parfois tre dans un situation de singulier (un seul personnage voqu, ou plusieurs personnages voqus successivement) ou dans une situation de pluriel.

  • D'autres pages de l'album permettent un travail identiqueUn pluriel (les deux amis) et deux singuliers (Maurice, Lucas)Page 21

  • Un nom pluriel reprsente plusieurs personnages Pages 22 & 23

  • Page 26Utilisation d'un terme gnrique singulier tout le monde. Page 28

  • Page 30Page 31Les substituts : pronoms singuliers et pronoms pluriels. Groupe nominal sujet compos de plusieurs noms singuliers

  • Commentaire :Ce travail de reprage et de formalisation (orale en GS, puis crite collective au CP et CE1 et enfin crite individuelle au CE1) sur le fonctionnement de la langue ne doit occuper qu'une place trs restreinte par rapport au travail effectu en littrature ; il ne s'agit surtout pas d'en faire un exercice quotidien, voire mme frquent.Un des objectifs de ce travail est de permettre aux lves de mieux comprendre le sens de ce qu'ils entendent ou de ce qu'ils voient crit, en ayant la possibilit de reprer certains indices concernant les marques du pluriel.

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