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EXPLORAR PARA INVESTIGAR 1SANTP GRUPO 3

Integrantes Amaris Ginna Castro Yulibeisy Garcia Oscar Paez Jose

Elkin Navarro Rua

Febrero 2011

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EXPLORAR PARA INVESTIGAR CONTENIDO

INDICE

PAG.

1. "EPISTEMOLOGA DEL SABER ANDRAGOGICO" 1.1 Concepto de ciencia y su objeto. 1.2 Conocimiento cientfico y conocimiento filosfico. 9 1.3 Filosofa de la Educacin y su objeto. 1.4 Necesidad e importancia de la Filosofa. 12 2. "LA EDUCACIN" 2.1 Significacin etimolgica del concepto de Educacin 16 2.2 Significacin vulgar del concepto de Educacin. 17 2.3 Concepto de educacin Filosofa Realista. 18 2.4 Definicin de Causa 2.5 Clasificacin de las causas. 21 3. LOS FINES DE LA EDUCACIN ANDRAGOGICA. 3.1 Causa final de la educacin Andragogica. 24 3.2 Aspecto natural del fin. 3.3 Virtud: etimologa, definicin y clasificacin. 3.4 Educacin Andragogica como proceso y como resultado. 4. "PERSONA Y EDUCACIN"

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4.1 Concepto de hombre 36 4.2 Definicin de persona 37 4.3 Posibilidad y apetencia de perfeccin de la persona. 38 4.4 Las notas distintivas del hombre como persona: Ser dinmico, ser con interioridad, capaz de elegir, capaz de ser libre, capaz de auto conduccin,2

pluralidad de tendencias, multiplicidad de dimensiones, ser condicionado, ser dependiente, ser histrico, ser religado y ser falible. 39 4.5 El concepto de hombre en diversas corrientes Andragogica 43

5. UN DESAFO "LA FORMACIN DE HBITOS" 5.1 Definicin de hbitos 5.2 Clasificacin de hbitos 5.3 Los hbitos como segunda naturaleza 5.4 Necesidad de los hbitos 5.5 Diferencia entre hbitos y costumbre 5.6 El desafo de la educacin actual: la formacin de hbitos. 6. CONCLUSIONES

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7. BIBLIOGRAFAS

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INTRODUCCION

En esta primera fase los temas expuestos nos orientan hacia la descripcin de los puntos caractersticos de la epistemologa por ejemplo la ciencia que se divide en dos partes el conocimiento cientfico, filosfico en donde nos muestra que cada educacin tiene una filosofa diferente y el por que de sus necesidades.

El cual nos permite en un futuro profesional enfrentarnos al desarrollo de investigaciones manejando sus diferentes trminos y tcnicas cientficas para as perfeccionar las reas de estudio que de ella se desprenden.

Tenemos conceptos fundamentales y necesarios para entender y explorar los diversos estudios de la ciencia que nos asechan y as mismo dar solucin a los problemas planteados.

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OBJETIVOS

Analizar los fundamentos tericos de la ciencia y sus divisiones en el conocimiento cientfico y filosfico.

Identificar las necesidades y la importancia que tiene la filosofa en el concepto de la ciencia.

Aplicar los significados cientficos y filosficos en esta rea para as tener un mejor desempeo.

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EPISTEMOLOGIA DEL SABER ANDRAGOGICO

Es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la educacin permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de participacin y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealizacin. La Andragoga es la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del adulto. Etimolgicamente la palabra adulto, proviene de la voz latina adultus, que puede interpretarse como "ha crecido" luego de la etapa de la adolescencia. El crecimiento biolgico del ser humano llega en un momento determinado al alcanzar su mximo desarrollo en sus aspectos fisiolgicos, morfolgicos y orgnicos; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente La Andragoga por ser independiente del nivel de desarrollo psquico y por partir del nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud del hombre frente al problema educativo. Actualmente se considera que la educacin no es solo cuestin de nios y adolescentes, el hecho educativo es un proceso que acta sobre el hombre a lo largo de toda su vida, por lo tanto la naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronolgica. El mtodo Andragogico.

El objetivo del mtodo andraggico es trabajar con el propio saber para ampliarlo o administrarlo mejor. La andragoga considera fundamentales la experiencia y los modelos de aprendizaje. Por ello, el modelo andraggico se basa en:

los instrumentos utilizados durante el curso formativo. De hecho, los instrumento invasores que se basen en una mera repeticin obtienen el efecto de sobreponer y no de integrar. Todo instrumento que se utilice deber caracterizarse por ser: 1. histrico: debe poder informar sobre el estado actual de los conocimientos y proyectarse hacia el futuro; 2. flexible: debe poder escuchar la experiencia del alumno; 3. individualizable: un instrumento que se adecue a las exigencias y conocimientos del alumno; 4. relacional: un medio de transmisin de informacin; 5. recproco: que proporcione y adquiera informacin.

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la relacin entre docente y adulto/alumno y en el grupo de la clase deber ser:

1. dialctica: el docente debe ser consciente de que el adulto/alumno es portador de saber. El rol del docente es guiar, escuchar y sugerir. 2. social: el docente interacciona con el adulto y gua la formacin en grupo para que todos los alumnos tengan la posibilidad de compartir su proprio saber. 3. ldica: el curso formativo, a menudo, es un aadido al trabajo cotidiano. No se puede pretender ensear cuando se requiere un esfuerzo de atencin y energa demasiado grande. Por ello, la formacin instruye divirtiendo. Adems, el clima de diversin favorece el aprendizaje. 4. original: el aprendizaje resulta mejor cuando el mtodo de enseanza se sale de la norma. Impresionar supone capturar la atencin y lograr que se memoricen las cosas sin darse cuenta. 5. coherente con la carrera profesional: es imposible aprender cuando se considera que la formacin resulta intil para la carrera profesional

CONCEPTO DE CIENCIA Y SU OBJETO.

La ciencia (del latn scientia 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados obtenidos mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y esquemas metdicamente organizados. 1 La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos suficientemente objetivos y accesibles a varios observadores, adems de basarse en un criterio de verdad y una correccin permanente. La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de ms conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en determinadas circunstancias. Etimolgicamente, la palabra ciencia proviene del latn scientia que significa saber, conocimiento.

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La Ciencia es el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados obtenidos mediante la observacin de patrones regulares, razonamientos y experimentacin de hechos suficientemente objetivos y accesibles a varios observadores, de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y esquemas metdicamente organizados, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en determinadas circunstancias. Por lo tanto, la Ciencia es por un lado, el proceso sistemtico mediante el cual se adquiere conocimiento (mtodo cientfico), y por el otro, el cuerpo organizado de conocimiento obtenido a travs de este proceso (conocimiento cientfico). El objetivo primario de la ciencia es mejorar la calidad de vida de los humanos descubriendo respuestas y soluciones a problemas de investigacin mediante la aplicacin de procedimientos cientficos. Adems de ello, es necesaria en la descripcin, explicacin, prediccin y control de fenmenos, es decir identifica problemas y descubre leyes cientficas y desarrolla teoras cientficas. Descripcin y clasificacin de las ciencias La llamada ciencia experimental se ocupa solamente del estudio del universo natural ya que, por definicin, todo lo que puede ser detectado o medido forma parte de l. En su trabajo de investigacin, los cientficos se ajustan a un cierto mtodo, el mtodo cientfico, un proceso para la adquisicin de conocimiento emprico. Para fines de comprensin, puede decirse que la llamada ciencia aplicada consiste en la aplicacin del conocimiento cientfico terico (la llamada ciencia bsica o terica) a las necesidades humanas y al desarrollo tecnolgico. Es por eso que es muy comn encontrar, como trmino, la expresin "ciencia y tecnologa": dos aspectos inseparables, en la vida real, de una misma actividad. Algunos descubrimientos cientficos pueden resultar contrarios al sentido comn. Ejemplos de esto son la teora atmica o la mecnica cuntica, que desafan nociones comunes sobre la materia. Muchas concepciones intuitivas de la naturaleza han sido transformadas a partir de hallazgos cientficos, como el movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol o la teora evolutiva de Charles Darwin. Disciplinas cientficas Esquema de clasificacin planteado por el epistemlo