intervención morfosintáctica final 2009

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    02-Aug-2015

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<p>Lineamientos generales de intervencin morfosintctica</p> <p>Zulema De Barbieri O. Escuela de Fonoaudiologa Universidad de Chile</p> <p>Caractersticas generales del dficit gramatical en el TEL (Acosta, Moreno, 1999) </p> <p>Desarrollo gramatical lento Uso pobre de los recursos formales Estructuras simples Poco variadas</p> <p>Desestructuracin gramatical Dificultades en el orden de las palabras Uso incorrecto de morfemas gramaticales y nexos Falta de concordancia</p> <p>Principales Dificultades morfosintcticas en nios con TEL (Bedore y Leonard, 2001): </p> <p>Pronombres Artculos</p> <p>NexosMayor uso de regularizaciones de verbos</p> <p>Objetivos generales de la intervencin morfosintctica</p> <p>Superar los dficit del nio Asistirlo en el desarrollo de nuevas estructuras y reglas gramaticales</p> <p>Algunas tcnicas usadas para la estimulacin de la morfosintaxis Imitacin:</p> <p>Repeticin de parte de una estructura dada por el terapeuta o de toda ella que pueden secuenciarse progresivamente. Permite generar el patrn de secuencia lgica.</p> <p>Ej: El nio come El nio come pltano El nio come pltano y manzana</p> <p>Imitacin para peticinQuieres jugo? Dime : dame jugo Quieres la pelota roja ? Dime : dame la pelota roja Quieres pintar en la hoja?. Dime: quiero pintar en la hoja Quieres ms galletas ? Dime me puedes dar ms galletas, por favor?</p> <p> Induccin:</p> <p>Completar una oracin dada, con estructura fija o ms libre La prosodia debe ser ascendente y expectante.</p> <p>SustantivosSustantivos Ej: El nio come .</p> <p>El auto tiene </p> <p>Adjetivos La pelota es ..</p> <p>La casa es..</p> <p>Adverbios</p> <p>De lugar</p> <p>La mueca esta en ..</p> <p>El perro esta en .</p> <p>Sustitucin: repeticin de una estructura dada con sustitucin de elementos</p> <p>Pronombres El nio come pltano Mara y Sara fueron al jardn Sustantivos El perro es un animal</p> <p>El come pltanoEllas fueron al jardn El gato es un animal</p> <p>Expansin: Aadir elementos a una oracin para completarla</p> <p>Adjetivos El nio come una manzana el nio come una manzana roja</p> <p>Mi pap tiene un auto Mi pap tiene un auto grande</p> <p>Contraccin: construccin de una oracin a partir de dos relacionadas. Sustantivos El nio come pltano El nio come manzana El nio come pltano y manzana Verbos La mam lava la ropa La mam plancha la ropa La mam lava y plancha la ropa</p> <p>nfasis prosdico: Remarcar con la prosodia el elemento gramatical que se quiere estimular ( nexos, conjunciones, artculos, etc.)</p> <p>La taza est</p> <p>en la mesa</p> <p>El nio corre</p> <p>por el patio</p> <p>La mam y la nia caminan por lacalle</p> <p>Preguntas de alternativa forzada: preguntas que implican dos alternativas una de las cuales el nio debe incluir en su respuesta Sustantivo El nio come pltano o manzana?</p> <p>Adjetivo La pelota es grande o chica?</p> <p>La casa es vieja o nueva?</p> <p>Preguntas con respuestas negativas: preguntas que implican una respuesta negativa forzada a travs de absurdos</p> <p>Los perros vuelan?Los gatos tienen plumas? El sol sale en la noche?</p> <p>Formacin de oraciones con palabras relacionadas </p> <p>Gato ---- ratnAvin ---- aire</p> <p>Pan ------ mantequilla rbol ----- manzana</p> <p>Procedimientos generales de intervencin</p> <p>Modelos estructurados</p> <p>Modelos naturalistas</p> <p>Modelos estructuradosClave de Fitzgerald Se utiliza en la enseanza del lenguaje en nios sordos Objetivo: organizar el lenguaje en base a una secuencia lgica</p> <p>Claves de FitzgeraldEsquema elemental: Se le pregunta al nio sobre una accindeterminada en relacin a quien la ejecuta</p> <p>Quien salta?QUIEN(SUJETO)</p> <p>VERBO SALTA SALTAN</p> <p>JUAN LOS NIOS</p> <p>Claves de FitzgeraldPreguntas: Quin tiene una pelota? Quin come una manzana? QUIEN (Sujeto) Juan Cecilia VERBO tiene come QUE(C. Directo)</p> <p>una pelota una manzana</p> <p>QUIEN ClavesQUE Fitzgerald de COLOR VERBO QUIENES</p> <p>QUE</p> <p>Un auto La nia</p> <p>rojo Come Pan</p> <p>Lalo y Luis</p> <p>Compran</p> <p>dulces</p> <p>QUIEN y QUE se le ensea al nio que funciona como sujeto</p> <p>Claves de FitzgeraldQUIEN QUE QUIENES Los nios COLOR VERBO QUE CUAND DONDE compraron pan El martes En la panadera ayer al agua</p> <p>La pelota</p> <p>Roja</p> <p>cayo</p> <p>Juan</p> <p>comi</p> <p>dulces</p> <p>hoy</p> <p>En el jardn</p> <p>Claves de FitzgeraldCARACTERSTICAS Se utiliza preferentemente en forma grupal Modelos de estructuracin siempre presente Carteles amarillos de letras negras Estructuracin segn esquema Debe estar representado el estmulo en forma concreta o en forma grfica</p> <p>METODO MC GINNISMildred Mc GinnisCARACTERSTICAS:Va</p> <p>de la parte mnima al todo Utiliza la escritura como un medio asociativo Usa un cdigo particular de colores Grada el material lingstico de lo fcil a lo difcil Divide el material en tres unidades Adapta el material e inicia el programa donde el nio lo requiera</p> <p>McGinnis, M. Nios Afsicos. Su identidad y educacin a travs del Mtodo de Asociacin. Edimal. Mxico 1964. (12 edicin en 2001)</p> <p>Caractersticas</p> <p>I Unidad Decodificacin auditiva II Unidad Formacin de palabras y elaboracin de oraciones III Unidad Ampliar los enunciados</p> <p>Cuaderno de formacin de estructuras gramaticalesQu ves tu? Yo veo un</p> <p>Qu ves tu? Yo veo una</p> <p>Qu es esto?</p> <p>Esto es un una</p> <p>Qu quieres tu? Yo quiero un una</p> <p>III UnidadObjetivo general:Ampliar los enunciados Actividades: Elaboracin de oraciones sencillas Estructuracin de lenguaje a travs de descripciones de lminas Aumento de vocabulario por campo semntico Aumentar el uso de verbos Clasificaciones.</p> <p>Descripciones simplesQu es esto? Qu es el perro? Tiene cola? Tiene pelos? Tiene plumas? Esto es un perro El perro es un animal Si, el perro tiene cola Si, el perro tiene pelos No, el perro no tiene plumas</p> <p>Cuntas patas tiene? El perro tiene 4 patas</p> <p>El tren de las palabrasObjetivos: La construccin de enunciados Desarrollo de la conciencia sintcticaProcedimiento: A travs de imgenes el nio forma enunciados de distinta complejidad</p> <p>MaterialEL UN LA</p> <p>UNA</p> <p>El nio come manzana</p> <p>EL</p> <p>El nio come una manzana roja</p> <p>EL</p> <p>UNA</p> <p>LA NIA TOMA EL LPIZ</p> <p>LA</p> <p>EL</p> <p>Para descripciones y comentarios Jugar con juguetes que tengan diferentes componentes (una casita de muecas, coches, trenes). Las respuestas se pueden evocar con estmulos verbales: (esto qu es?, qu hay dentro?) Actividades de juego, como correr, saltar, cantar con evocacin de respuestas: (cmo estamos corriendo, rpido o lento?)</p> <p>PreguntasCuando un nio aprende a preguntar adquiere una poderosa herramienta para su aprendizaje y comunicacin. A los nios con TEL hay que ensearles a preguntar Algunas estrategias para ensear preguntas</p> <p>PREGUNTASTcnica de imitacin, modelado y evocacin Cuando no est tu mam, que preguntas? Donde est mi mam?</p> <p>Si no sabes que es esto, que preguntas? Qu es esto? Si no sabes lo que hay dentro de la caja, que preguntas? Qu hay adentro de la caja?</p> <p>PreguntasEl nio est llorando, que preguntas?</p> <p>Por qu el nio est llorando? El juguete se rompi, que preguntas?Cmo se rompi el juguete?</p> <p>Preguntas</p> <p>Si se pierde tu pelota, que preguntas? Dnde est mi pelota?Si tienes hambre, que preguntas? Mam vamos a comer</p> <p>Modelos naturalesTerapia natural o vivencial El nio vivencia diferentes situaciones comunicativas en contextos no estructurados.</p> <p>Terapia naturalPrincipios Aprendizaje natural del lenguaje Situaciones de la vida cotidiana Actividad de acuerdo al inters del nio El terapeuta es un facilitador</p> <p>CaractersticasSituacin teraputica similar a la experiencia del nio El nio participa libremente Situacin ldica</p> <p>EstrategiasExperiencia con el lenguaje Desempeo de roles Habla paralela Modelado Expansin</p> <p>EjemploDe compras Contexto: un almacn Materiales: elementos que se venden en un almacnObjetivo: Uso de diferentes tiempos verbales Verbos: comprar, vender, pagar, pesar, llevar, poner, dar, echar, etc.</p> <p>fin</p>