INTRODUCCION AL DISEÑO CURRICULAR

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    14-Aug-2015

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El Currculo organizado en competencias

Fundamentos del CurrculoIntroduccin al Diseo Curricular, quinto magisterio, Colegio Evanglico Mixto Berea Barillas, Huehuetenango

Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo Licda. Marta Juana Lpez Batzin de Zapeta Viceministra Tcnica de Educacin M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural Lic. Miguel Angel Franco Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Lic. Jos Enrique Cortez Sic Direccin General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADELic. Daniel Domingo Lpez Direccin General de Currculo -DIGECUR-

DIGECADE Direccin General de Gestin de Calidad Educativa Ministerio de Educacin 6. Calle 1-87 Zona 10 Telfono (502) 2411-9595 Ext. 4008 www.mineduc.gob.gt/wwww.mineduc.edu.gt Primera impresin. Guatemala, junio de 2010.Se puede reproducir parcial o totalmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin -MINEDUC-, como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

2El Currculo organizado en competencias

Fundamentos del Currculo

PresentacinEl Ministerio de Educacin presenta a las y los docentes el mdulo Fundamentos del Currculo con la intencin de profundizar los elementos que sustentan el Curriculum Nacional Base CNB y motivar la integracin de los mismos en el quehacer diario en las aulas de todo el pas. En este mdulo se encontrar precisamente eso, las bases histricas, legales y tericas, as como los principios filosficos que dieron origen al Curriculum Nacional Base CNB. Con el CNB se proyecta dar vida a un nuevo paradigma educativo, lo cual conlleva una transformacin social y educativa que paulatinamente ir haciendo sentir su impacto en la sociedad guatemalteca. En trminos generales, el mdulo incluye temas como los referentes y retos de la Reforma Educativa y de la Transformacin Curricular, la necesidad de un cambio paradigmtico, qu es el CNB: sus caractersticas y componentes, entre otros, que adems de informar, permiten la reflexin y la interiorizacin por medio de actividades que pueden ser elaboradas y comentadas entre las y los docentes de cada establecimiento educativo. Se confa en que este documento ser una herramienta til para conocer ms el CNB y con ello incentivar su aplicacin dentro del aula, pues slo en la apertura de la prctica docente es posible alcanzar los tan anhelados frutos de la Transformacin Curricular en quienes son el centro del proceso educativo: las y los estudiantes. Como siempre, es indispensable, el apoyo de las y los docentes para la aplicacin de los fundamentos del currculo en la actividad educativa.

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Fundamentos del Currculo

TABLA DE CONTENIDOSUbicacin Temtica Seccin 1: La reforma educativa 1.1 Referentes de la Reforma Educativa 1.2 Retos 8 9

Seccin 2: La transformacin curricular 2.1 Referentes 2.2 Retos 10 11

Seccin 3: El nuevo paradigma curricular 3.1 Un nuevo paradigma 3.2 Una nueva visin 3.3 Ciudadano y ciudadanas diferentes Seccin 4: Categoras personales 4.1 Categoras personales

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Seccin 5: El nuevo currculo 5.1 Un nuevo currculo 5.2 Cmo se desarrolla 5.3 El enfoque del nuevo currculo 5.4 Fundamentos y principios 5.5 Polticas y fines 5.6 Caractersticas 5.7 Diferencias entre el currculo tradicional y el nuevo currculo 5.8 Componentes del currculo 18 19 20 21 22 23 24 25

Seccin 6: Las competencias y el currculo 6.1 Tipos de competencias 6.2 Elementos bsicos y caractersticas de una competencia 6.3 Contenidos 6.4 Competencias Marco 6.5 Ejes del currculo 6.6 Ejes del currculo y su relacin con los ejes de la reforma 6.7 reas y niveles del currculo 6.8 El currculo 26 27 28 29 30 31 32 35

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Para los nios, todo es maravilloso:un huevo, una lombriz, un caracol o el vuelo de las mariposas, o los movimientos de las langostas, un cometa en el cielo, una peonza en la tierra. Cosas que los eruditos no ven. En la escuela aprend complicadas clasificaciones botnicas, taxonmicas, nombres latinos ya olvidados; pero ningn profesor jams llam mi atencin sobre la belleza de una manzana. O lo curioso de las simetras que muestran sus hojas. Parece que en aquel tiempo, las escuelas estaban ms preocupadas por hacer que los alumnos memorizaran palabras que en comprender las realidades que ellas representan. Rubem Alves

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Fundamentos del Currculo

Ubicacin TemticaLa mayora de guatemaltecas y guatemaltecos compartimos la idea que la educacin en nuestro pas necesita cambiar. Llegar a esta conclusin resulta fcil; no as definir la educacin que deseamos: Cmo debe ser esa educacin de manera que permita la formacin integral de las personas para que juntas sean capaces de construir una nacin justa, respetuosa, prspera y en armona? De cuestionamientos como el anterior surge la Reforma Educativa con la cual se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor.1 Nos ha correspondido ser parte de ese momento trascendental en la historia educativa del pas; por ello es preciso comprender lo que significa la reforma educativa y sobre todo, sentirse parte de ese cambio tan importante y trascendental en la vida educativa del pas. Una reforma es la bsqueda de acciones que permitan la innovacin o mejora en algo: su transformacin. En el caso de la Reforma Educativa, la Transformacin Curricular es ni ms ni menos que eso: un proceso de cambios que incluyen la mejora o innovacin de los elementos y componentes del currculo. Este proceso de cambios tambin incluye los procesos de aprendizaje y de enseanza: stos se transforman en un proceso didctico activo, participativo y de propuesta, que dan valor al papel que juega la educacin como factor de cambio. Se ha preguntado cul ser su participacin como docente en este trascendental cambio? Pues s, la Transformacin Curricular busca la construccin de un nuevo Paradigma Curricular y en ste se presenta una nueva concepcin de la escuela, de los y las estudiantes, los padres y las madres de familia, de los y las docentes y las comunidades educativas, en general. Se genera una visin del guatemalteco y guatemalteca que se desea formar y en ese proceso educativo cada actor juega un papel primordial. Se hace necesario conocer a dnde vamos, cul es la visin que tenemos como pas con relacin a la educacin y cul es su misin de acuerdo con su papel. Por ello, antes de iniciar este mdulo lo y la invitamos a reflexionar sobre lo siguiente: Qu sabe de la Reforma Educativa guatemalteca? De dnde surge? Qu plantea? Cmo se est llevando a cabo?

A lo largo de este mdulo se estarn respondiendo esas y otras preguntas.

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Adaptacin, El Nuevo Currculo, su orientacin y aplicacin, Ministerio de Educacin, Guatemala, 2005, pp. 31

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Referentes de la Reforma EducativaAcuerdos de Paz Acuerdo sobre identidad y derechos de los Pueblos Indgenas. Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria.

El Petn

Diseo de Reforma Educativa

Alta Verapaz Huehuetenango El Quich San Marcos Totonicapn Quetzaltenango Solol ChimaltenangoSacatepquez

Baja Verapaz El Progreso Guatemala

Zacapa

El Plan Nacional de Educacin de largo plazo 2000-2020

Los dilogos y consensos para la Reforma Educativa

Chiquimula Jalapa

Retalhuleu

Suchitepquez Santa Rosa Jutiapa

Escuintla

El programa de Gobierno, sector Educacin 2000-2004

La Reforma Educativa surge a partir del proceso de paz, especficamente en el Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas. Se establecen los compromisos del Estado para configurar una nueva nacin incluyente y respetuosa de la pluralidad cultural y lingstica. Posteriormente, en el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconmicos y Situacin Agraria se incluye no slo la equidad tnica y cultural sino tambin la social y de gnero. En 1997 la Comisin Paritaria de Reforma Educativa COPARE elabor y present el Diseo de Reforma Educativa. Este Diseo seal los caminos para llevar a cabo el proceso: El Plan Nacional de Educacin, los dilogos y consensos para la Reforma Educativa y el Programa de Gobierno, sector Educacin. Ha correspondido al Ministerio de Educacin trabajar en la Transformacin Curricular, rea de suma importancia para lograr el cambio en la educacin y el futuro del pas.

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Fundamentos del Currculo

Retos de la Reforma EducativaComo toda empresa importante, la Reforma Educativa tiene un reto muy importante: un futuro mejor, una mejor sociedad para todos y todas los y las ciudadanos (as) de nuestro pas. S, la Reforma Educativa pretende una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, multicultural, multitnica y multilinge. Sin importar quines somos, lo que hacemos o creemos, los y las guatemaltecos (as) podremos tener las mismas oportunidades de estudiar, opinar, trabajar, desarrollarnos y hacer una mejor sociedad. Para lograrlo, se presentan los siguientes objetivos. Reflexione sobre lo que significa cada uno. Reflejar y responder a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de un pas multicultural, multilinge y multitnico, respetando y fortaleciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. Promover una slida formacin tcnica, cientfica y humanista como base fundamental para la realizacin personal, el desempeo en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. Contribuir a la sistematizacin de la tradicin oral de las culturas de la nacin, como base para el fortalecimiento endgeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exgenas positivas y provechosas. Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, tnicas y estticas de los Pueblos guatemaltecos. Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, culturales, ideolgicas, religiosas y polticas. Infundir el respeto y la prctica de los derechos humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la bsqueda del bien comn. Formar una actitud crtica, creativa, de propuesta y de sensibilidad social, para que cada persona conciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la bsqueda y aplicacin de soluciones justas a la problemtica nacional. Formar la capacidad de apropiacin crtica y creativa del conocimiento, de la ciencia y tecnologa indgena y occidental, a favor del rescate y la preservacin del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. Reflejar y reproducir la multietnicidad del pas en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos de participacin y representacin de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. Generar y llevar a la prctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades cambiantes de la sociedad y su paradigma de desarrollo. Cules son las caractersticas de una sociedad multicultural, multilinge y multitnica? Qu significa unidad en la diversidad?

A qu se refiere la formacin tcnica, la cientfica y la humanista? Cmo podran conjugarse en un solo sujeto? Qu significa endgeno y exgeno? Cmo puede fortalecer la tradicin oral al desarrollo cultural de cada Pueblo y del pas en general? En qu medida se respetan los valores culturales de los Pueblos guatemaltecos? Qu valores deben fortalecerse para lograr la aceptacin y el respeto de las personas y Pueblos? Qu papel juega como educador en la construccin y desarrollo de esos valores? Qu es el bien comn? Qu hace falta para que cada guatemalteco y guatemalteca trabaje por ese bien comn?

Qu significa el dicho: ser parte de la solucin y no del problema? Qu debe hacerse para formar una actitud crtica, creativa, de propuesta y sensibilidad social? Por qu es importante la educacin ambiental? Qu aportes pueden obtenerse por medio de la ciencia y tecnologa indgena y occidental? Cmo puede usted reflejar y reproducir la multietnicidad en la escuela? Por qu es necesario realizar este tipo de actividades? Qu nuevos modelos educativos conoce? Por qu resulta necesario cambiar la forma tradicional del proceso de enseanza-aprendizaje?

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Referentes de la Transformacin CurricularTransformar significa: 1. Hacer cambiar de forma a alguien o algo. / 2. Transmutar algo en otra 2 cosa. (Mudar o convertir algo en otra cosa.) / 3. Hacer mudar de porte o de costumbres a alguien. Cuando se habla de transformacin curricular, significa que deben hacerse cambios: en este caso de costumbres, referidos al currculo. Esto implica que se introducirn modificaciones a los elementos y componentes, los actores, enfoques y otros procesos de enseanza-aprendizaje. Una propuesta de cambio como sta, que propone formar una nueva sociedad mediante la educacin, se refleja en las leyes, acuerdos y compromisos de las ltimas tres dcadas. Estos constituyen los referentes de la transformacin curricular:

Referentes de la Transformacin CurricularLa normativa jurdico poltica interna y externaLa normativa jurdico poltica interna y externa Legislacin existente en Guatemala en materia de educacin. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala. Ley de Educacin Nacional Decreto Legislativo 12-91. Poltica de acceso a la educacin para la poblacin con necesidades educativas especiales. Acuerdo Gubernativo No. 156-95. Ley de Desarrollo Social Decreto No. 422000. Poltica de Desarrollo Social y Poblacin en materia de educacin. Ley General de Descentralizacin. Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural. Ley de Fomento de la Educacin Ambiental Decreto No. 74-96 Decreto No. 27-2000. Ley General para el Combate del Virus de Inmuno-deficiencia Adquirida SIDA y de la Promocin, Proteccin y Defensa de los Derechos Humanos ante el VIH / SIDA. Decreto 81-2002 Ley Educativa contra la discriminacin Decreto 19-2003. Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indgenas en Guatemala.

Acuerdo Ministerial 276

Declaraciones y Convenios InternacionalesDeclaracin Universal de los Derechos Humanos.

Incorporacin del Programa de Educacin Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y Medio del Sistema Nacional de Educacin.

Convencin de los Derechos del Nio (1989); ratificado en (1990).

Convenio 169 sobre los Pueblos Indgenas y Tribales (1989), Ginebra, Suiza; ratificado en 1994. Carta Internacional de Derechos Humanos. Convencin Interamericana contra toda forma de Maltrato y Explotacin de la Mujer (1996), Beln do Par, Brasil; Ratificada en 1996.

Convenio 182, Sobre Peores Formas de Trabajo Infantil (1999), Ginebra, Suiza.

Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales.

Declaracin Mundial de Educacin para Todos (1990); Jomtien, Tailandia.

Foro Consultivo Internacional Educ...