Introducing Oneself and Others

  • Published on
    08-Mar-2016

  • View
    9

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

yap. a trial.

Transcript

<ul><li><p>ENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN No. 01Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kota MungkidKelas/semester : X/1Mata pelajaran : Bahasa InggrisTema : Pemaparan Jati Diri (Introducing oneself and others)Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( @ 90 menit ) </p><p>1; Kompetensi Inti</p><p>2; KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia3. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidangkajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.</p><p>4; KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan</p><p>1; Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian </p><p>NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN</p><p> 3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.</p><p>3.1.1 Peserta didik dapat menyebutkan fungsi sosial dari teks pemaparan jati diri </p></li><li><p>4.1.Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis4.2.Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, danunsure kebahasaan yangbenar dan sesuai konteks. </p><p>4.1.1 Peserta didik dapat menangkap makna pemaparan jati diri secara lisan4.1.2 Peserta didik dapat menangkap makna pemaparan jati diri secara tertulis4.2.1 Peserta didik dapat menyusun teks lisan pemaparan jati diri4.2.2 Peserta didik dapat menyusun teks tertulis pemaparan jati diri </p><p>1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar </p><p> 2.1. Menghayati dan mengamalkan perilaku peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai) dan santun, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan</p><p>2.1.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. </p></li><li><p>dunia.</p><p>1; Tujuan Pembelajaran1. Setelah mendengar dan membaca siswa dapat menyebutkan fungsi sosial daripemaparan jati diri2. Setelah mendengar dan membaca siswa dapat menangkap makna pemaparanjati diri secara lisan3. Setelah berdiskusi dengan pasangannya, siswa dapat menangkap makna pemaparan jati diri secara tertulis4. Setelah berdiskusi dengan pasangannya, siswa dapat menyusun teks lisan pemaparan jati diri5. Setelah berdiskusi dengan pasangannya, siswa dapat menyusun teks tulis pemaparan jati diri6. Selama dan proses pembelajaran, siswa menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman </p><p>1; Materi PembelajaranFaktaUngkapan:My name is Im I live in I have I like </p><p>dan semacamnya KonsepFungsi sosial:menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain ProsedurUnsur kebahasaan:(1)Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.(2)Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense(3)Kata tanya What? Who? Which?(4)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi</p></li><li><p>(5)Rujukan kata </p><p>1; Metode &amp; Pendekatan PembelajaranPendekatan Scientific</p><p>1; discovery learning</p><p>2; diskusi</p><p>3; penugasan</p><p>1; Media dan Sumber Belajar</p><p> Lembar Kerja Siswa.</p><p> LCD</p><p>1; Sumber belajar :</p><p>2; Look Ahead An English Course for Senior High School STUDENTS Year X, Th. M. Sudarwati &amp; Eudia Grace, Penerbit Erlangga </p><p>3; COMMUNICATING IN ENGLISH, Pergamon Institute of English (New York)</p><p>4; Internet</p><p>1; Kegiatan pembelajaranPertemuan Pertama ( Fokus Listening/Speaking )</p><p>Rincian Kegiatan Waktu</p><p>PENDAHULUAN</p><p>1; Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.</p><p>2; Menyampaikan pertanyaan terkait ungkapan pemaparan jati diri dan jenis ungkapan lain yang ada dalam Bahasa Inggris</p><p>3; Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan dipelajari pada hari itu.</p><p> 10 menit</p></li><li><p>KEGIATAN INTIMENGAMATI</p><p>1; Siswa mendengarkan pemaparan jati diridan melengkapi titik-titik yang ada dengan kata-kata sesuai yang didengar</p><p>2; Siswa mencoba menirukan pengucapannya</p><p> MENANYA</p><p>1; Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, dan perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.</p><p>2; Siswa mempertanyakan pengucapan danisi dialog tentang pemaparan jati diri</p><p> MENALAR</p><p>1; Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai sumber</p><p>2; Siswa berlatih menuliskan dialog yang mengandung pemaparan jati diri</p><p> MENCOBA</p><p>1; Secara berkelompok siswa mendiskusikan pemaparan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru</p><p>2; Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang disampaikan dalam kerja kelompok</p><p>3; Siswa menggunakan ungkapan/gambit yang berhubungan dengan pemaparan jati diri dalam praktek di depan kelas</p><p> 15 menit 10 menit 15 menit 10 menit 20 menit</p></li><li><p>MEMBUAT JEJARING</p><p>1; Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri dan responnya secara lisan di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.</p><p>2; Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk pemaparan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal)</p><p>PENUTUP</p><p>1; Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.</p><p>2; Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.</p><p>3; Siswa mengerjakan evaluasi.</p><p>4; Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.</p><p> 20 menit</p><p> Pertemuan Kedua ( fokus reading/writing )</p><p>Rincian Kegiatan Waktu</p><p>PENDAHULUAN</p><p>1; Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar.</p><p>2; Menyampaikan pertanyaan terkait ungkapan pemaparan jati diri dan jenis ungkapan lain yang ada dalam Bahasa Inggris</p><p>3; Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan dipelajari pada hari itu.</p><p> 10 menit</p></li><li><p>KEGIATAN INTIMENGAMATI1. Siswa membaca teks pemaparan jati diri danmelengkapi titik-titik yang ada2. Siswa mencoba menirukan pengucapannya MENANYA1. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, dan perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.2. Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi dialog tentang pemaparan jati diri MENALAR</p><p>3; Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai sumber</p><p>4; Siswa berlatih menuliskan dialog yang mengandung pemaparan jati diri</p><p> MENCOBA</p><p>4; Secara berkelompok siswa mendiskusikan pemaparan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru</p><p>5; Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang disampaikan dalam kerja kelompok</p><p>6; Siswa menggunakan ungkapan/gambit yang berhubungan dengan memuji dalamteks yang disusun</p><p>MEMBUAT JEJARING</p><p>3; Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri dan responnya </p><p> 15 menit 10 menit 15 menit 10 menit 20 menit</p></li><li><p>secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.</p><p>4; Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk pemaparan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal)</p><p> PENUTUP</p><p>5; Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.</p><p>6; Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.</p><p>7; Siswa mengerjakan evaluasi.</p><p>8; Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.</p><p>9; Siswa menyepakati tugas yang harus dilakukan berkaitan dengan membandingkan struktur dan kaidah bahasa dalam memaparkan jati diri.</p><p> 20 menit</p><p>1; Penilaian Proses dan Hasil Belajar</p><p>Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian</p><p>Bentuk Instrumen</p><p>No. 3.1.1/4.1.1/4.1.2</p><p>Tes Tulis Listening dan Reading</p><p> Tes Listening jawaban tertulis, Tes Reading jawaban tertulis</p><p> Skor Penilaian</p></li><li><p>No. 4.2.1 Praktek lisan</p><p> Praktek Berbicara</p><p> Rubrik Penilaian Berbicara</p><p>No. 4.2.2</p><p>Portofolio: menyusun teks tulis pemaparan jati diri</p><p> Portofolio</p><p> Rubrik Penilaian Menulis</p><p>No. 2.1.1Observasi/Pengamatan</p><p> Rubrik Penilaian Sikap</p><p> Mengetahui Kota Mungkid, November 2013 Kepala SMAN 1 Kota Mungkid, Guru Bahasa Inggris, Diah Purwanti N. H, S.Pd </p></li></ul>