La danse de création Enseigner la danse à l’école

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    04-Apr-2015

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  • La danse de cration Enseigner la danse lcole
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  • DANSER cest: Utiliser son corps comme matriau afin de dvelopper une motricit o sont en jeu les fondamentaux du mouvement : c'est la dimension corporelle. Donner une intention qui, traduite en mouvement, permet l'lve de sexprimer, d'tre compris par celui qui le regarde. C'est donc un acte de socialisation dans une expression singulire, au regard des autres : c'est la dimension sociale. Rinventer le rel par l'imaginaire et le styliser. C'est dans cette dimension symbolique que jaillit la potique du mouvement.
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  • Comptences attendues la fin du CE1 dans le cadre du premier palier pour la matrise du socle commun Comptence 5. La culture humaniste Etre capable de sexprimer par la danse Distinguer certaines grandes catgories de la cration artistique Reconnatre des uvres pralablement tudies Fournir une dfinition trs simple de diffrents mtiers artistiques (compositeur, ralisateur, comdien, musicien, danseur) Comptence 6. Les comptences sociales et civiques Respecter les autres et les rgles de la vie collective Comptence 7. Lautonomie et linitiative Matriser quelques conduites motrices comme: courir, sauter. Travailler en groupe, sengager dans un projet.
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  • Comptences attendues la fin du CM2 dans le cadre du deuxime palier pour la matrise du socle commun Comptence 5. La culture humaniste Distinguer les grandes catgories de la cration artistique Inventer et raliser des chorgraphies Comptence 6. Les comptences sociales et civiques Respecter les rgles de la vie collective Cooprer avec un ou plusieurs camarades Comptence 7. Lautonomie et linitiative Simpliquer dans un projet individuel ou collectif Respecter des consignes simples en autonomie Montrer une persvrance dans lactivit Se respecter en respectant les principales rgles dhygine de vie; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal. Soutenir une coute prolonge (spectacle).
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  • Le parcours d'ducation artistique et culturelle (Circulaire du n 2013-073 du 3-5-2013) Il doit permettre au jeune, par l'exprience sensible des pratiques, par la rencontre des uvres et des artistes, par les investigations, de fonder une culture artistique personnelle, de s'initier aux diffrents langages de l'art et de diversifier et dvelopper ses moyens d'expression Dans le cadre scolaire et en dehors du cadre scolaire : concertation entre les diffrents acteurs d'un territoire Dmarche de projet
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  • Les programmes 2008 AU CYCLE 2 Comptence: Concevoir et raliser des activits vise expressive, artistique, esthtique. Exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer des motions en ralisant une petite chorgraphie (3 5 lments) sur des supports sonores divers. AU CYCLE 3 Comptence: Concevoir et raliser des activits vise expressive, artistique, esthtique. Construire plusieurs une phrase danse (chorgraphie de 5 lments au moins) pour exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments et pour communiquer des motions sur des supports sonores divers. AU COLLEGE Comptence attendue : Composer et prsenter une chorgraphie collective structure en jouant sur les composantes du mouvement, lespace, le temps et lnergie. Matriser ses motions et accepter le regard des autres. Observer avec attention et apprcier avec respect les prestations.
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  • Donc des apprentissages : - de savoirs lis au corps, qui ne relvent pas dune technique mais de ce qui est commun toutes les danses - visant lappropriation dune dmarche de cration (recherche de tous les possibles, doriginalit) - visant une sensibilisation lart chorgraphique. travers 3 rles sociaux (danseur, chorgraphe, spectateur) Par la pratique et lacquisition dune culture.
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  • Intrt dun tel enseignement La formation de lindividu - Dveloppement du got de sexprimer, le pouvoir expressif du corps, accder une autre forme de langage ; - Sollicitation de la sensibilit et de la crativit ; - Participation la construction de lidentit, qui aide lindividu se situer par rapport aux normes sociales ; -Ltablissement ventuel dun rapport positif lcole. La formation du citoyen -Dveloppement dune curiosit pour le patrimoine ; - Lenrichissement de sa vision du monde, louverture aux autres
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  • Les fondamentaux de la danse LESPACE LENERGIE LES AUTRES LE CORPS LE TEMPS
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  • LE CORPS - Affiner la conscience de son corps - Explorer les diffrentes parties du corps - Ouvrir sur tous les possibles du mouvement Diffrentes composantes : -La perception de l'espace intrieur de son corps (architecture corporelle, tonus musculaire, respiration) -Le regard -La perception de la gravit du corps (verticalit, dsquilibre) - La mobilisation partielle des parties du corps ou globale de lensemble du corps (sauts, dplacements, tours,)
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  • L'ESPACE - L'espace corporel proche notion de bulles ou de kinesphre - L'espace de dplacement - directions - orientations - niveaux - tracs - L'espace scnique Il intgre les choix d'orientation, de directions, de niveaux, de tracs et de lieux scniques pour la reprsentation des chorgraphies.
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  • LE TEMPS Le mouvement s'inscrit dans l'espace et modifie la position du corps ou de ses parties; cette modification ncessite un certain temps pour se drouler. Le temps est, en danse, l'lment qui permet de construire la succession des actions et de la ponctuer. - La structuration interne ou externe du temps : - temps subjectif et temps objectif - La structuration mtrique (pulsation, accent, mesure, phras, rythme) ou non mtrique du temps (s'organise autour de dures variables dont les lments sont identifis en terme de vitesse (vite/ lent, acclr/dclr)
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  • L'NERGIE Elle colore le mouvement et rend compte de l'intensit motionnelle du danseur. Selon Von Laban, l'nergie s'articule autour de 3 lments indissociables : le poids, le temps, l'espace C'est en jouant sur ces diffrents facteurs que l'on atteindra diffrentes qualits de mouvement dont dcouleront des dynamismes varis.
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  • LES RELATIONS ENTRE DANSEURS - le corps du partenaire comme matriau - Les relations entre danseurs en fonction : - de l'espace - du temps - des rles - L'coute entre danseurs (perceptions visuelle, auditive, tactiles et kinesthsique)
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  • Concevoir et mettre en uvre des squences de danse lcole
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  • Concevoir Programmer le module : lments de progressivit Aller vers la symbolisation, vers lvocation Aller vers une danse qui met en jeu lensemble des possibilits motrices Passer du plaisir danser seul et/ou avec les autres au plaisir de sexprimer et lintention de communiquer, dune relation alatoire avec les autres danseurs une relation construite. Inscrire lapproche de la danse dans une perspective de croisement des disciplines : intgrer les squences dans un projet de classe.
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  • La SEANCE Lchauffement Les activits de mise en danse : permettent une entre, une implication progressive Les situations dimprovisation, de cration - Les situations inductrices la gestion de lespace et des lves ; lutilisation de la musique ou du monde sonore ; - Faire voluer les situations : jouer sur les fondamentaux de la danse Viser une structuration des apprentissages : au cours dune sance : explorer, inventorier et analyser, reproduire, transformer, raliser/construire, reprsenter
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  • LE PROCESSUS DE CREATION 3 me tape: Construire intentionnellement PrciserProduction Fixer d'une MmoriserCHOREGRAPHIE Projet collectif = Stratgie de la CONVERGENCE 1 re tape: Exploration dvelopper la crativit ELARGIR le vocabulaire gestuel = stratgie de l'ventail Fourmillement dides 2 me tape: Transformation Dvelopper la cration Rechercher l'indit RESTREINDRE = stratgie de l'entonnoir Production de matriaux chorgraphiques
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  • BIBLIOGRAPHIE Matriel et documentation: - Mallettes pdagogiques de circonscriptionDocumentation - CDDP Aurillac ( Le tour du monde en 80 danses: DVD vidothque) - Numridanse: www.numeridanse.tv/frwww.numeridanse.tv/fr - La boite outils : http://jean-pierre.rumin.pagesperso-orange.fr/couvt123.PDFhttp://jean-pierre.rumin.pagesperso-orange.fr/couvt123.PDF - Bibliothque du Conservatoire de Musique et de Danse d'Aurillac (Tl: 04 71 45 46 20) Vidos, livres, journaux: certaines consultations se font sur place, les vidos peuvent tre empruntes sur une dure spcifique pour le dispositif danse l'cole. - Cantal Musique & Danse Aurillac (Vidos, documents et rseaux: certaines consultations se font sur place.) + actions de sensibilisation (stages, rencontres, lecture-dmonstrations, rptitions publiques...) autour des spectacles des compagnies programmes. Voir brochure Danse(s) en Scnes. - Passeurs de Danse : www.passeursdedanse.fr/ en Scnes.