Labsence de cadre de référence pour les établissements privés et les lacunes du dispositif appellent chaque établissement à un travail de réflexion

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    04-Apr-2015

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<ul><li> Page 1 </li> <li> Page 2 </li> <li> Page 3 </li> <li> Page 4 </li> <li> Labsence de cadre de rfrence pour les tablissements privs et les lacunes du dispositif appellent chaque tablissement un travail de rflexion et de concertation approfondi pour dcider sil est possible et raisonnable de sengager dans la rforme. Sagissant dune rforme quil a pourtant appele de ses vux, lEnseignement Catholique est travers par des doutes et interrogations. lEnseignement Catholique sest dclar favorable sur le principe un ramnagement du rythme hebdomadaire de lcole, en souhaitant que soit aussi prise en compte la question de lanne scolaire et celle de linvitable allgement des programmes, mesures indispensables pour repenser totalement les rythmes des apprentissages. </li> <li> Page 5 </li> <li> Le projet ducatif de ltablissement Quelles que soient les dcisions prises sur le principe (modifier ou non les rythmes scolaires) ou en termes dorganisation, dhoraires, de propositions ducatives, dappel des partenaires extrieurs ce qui doit dterminer les solutions retenues, cest le projet ducatif de ltablissement, choisi par les familles et fond sur les orientations et valeurs de lEnseignement Catholique. Cest notamment la lumire du projet ducatif que ltablissement peut dcider, de sinscrire ou non dans des activits proposes par des partenaires extrieurs ltablissement (mairie ou association). </li> <li> Page 6 </li> <li> Le projet de modification des rythmes scolaires est une question importante. Elle doit tre loccasion de mettre en uvre, dans les tablissements, sous la conduite du chef d'tablissement, une concertation de qualit associant lensemble des partenaires concerns. Cette concertation sera nourrie de lapport de chacune des parties prenantes de la communaut ducative : Equipe ducative (enseignants et personnels de ltablissement), APEL, Organisme de gestion. Elle prendra place dans le cadre de la concertation pdagogique et au sein du conseil dtablissement.. En outre, les institutions reprsentatives du personnel seront consultes. On noubliera pas dassocier cette concertation les partenaires extrieurs qui pourraient tre impacts par les dcisions prises : associations partenaires, mairie. Enfin, la question de lorganisation de la catchse fera lobjet dune attention particulire en relation avec les paroisses concernes. La dmarche de travail </li> <li> Page 7 </li> <li> Le calendrier La construction dun projet ambitieux et original dans lintrt des enfants et de la vie de la communaut ducative est une exigence prioritaire dans la gestion du calendrier. Ainsi, on considrera que la question de savoir si, dans le cas dun changement de rythme, celui-ci est opr la rentre 2013 ou en septembre 2014, est une question de trs peu dimportance au regard des autres enjeux. Les contraintes dorganisation Parce quun projet na de sens que lorsquil peut rellement tre mis en uvre, on ne saurait faire abstraction des contraintes de toutes sortes qui simposent aux coles. Cependant limagination, la crativit et linnovation peuvent permettre de dpasser les contraintes. Tout lart dune quipe ducative sera de les prendre en compte, leur juste mesure, afin den faire des lments du cahier des charges du projet et non des obstacles infranchissables. </li> <li> Page 8 </li> <li> Une rforme : dune rflexion intresse une rserve prudente, voire mme un attentisme inquiet Rformer les rythmes scolaires dans lintrt des enfants Se questionner par rapport aux projetsaux pratiques.. Cadencer la rflexion pour une mise en application rflchie et cohrente Questionner et se laisser questionner par lenvironnement de ltablissement </li> <li> Page 9 </li> <li> Page 10 </li> <li> REVENIR AU PROJET DE LENSEIGNEMENT CATHOLIQUE SUR LA PERSONNE Les relations sont constituantes des personnes La personne se construit peu peu La personne sinscrit dans une histoire La personne est sacre La personne est sauve La personne est un tre sexu La personne nest pas rductible une image La personne participe la construction du monde POUR QUIL RENOUVELLE SA CONTRIBUTION ORIGINALE AU SEIN DU SYSTME DUCATIF Sortir de soi Comprendre Prendre sur soi Donner tre fidle </li> <li> Page 11 </li> <li> Page 12 </li> <li> Page 13 </li> <li> Les rythmes de vie de lenfant 1. La chronobiologie Dans une journe : Dbut de matine et dbut daprs-midi : deux moments difficiles. Priodes faibles : Lundi, vendredi aprs-midi (si samedi libr), samedi matin (si semaine classique) 2. La chronopsychologie Niveau des performances intellectuelles : Augmentation progressive au cours de la matine Chute forte en dbut daprs-midi Remonte plus ou moins en 2 me partie de laprs-midi. </li> <li> Page 14 </li> <li> Prconisations effectues par les scientifiques Priorit porter sur la journe (beaucoup trop longue) Conserver la rgularit des rythmes journaliers. Revenir une semaine de 4,5 jours priorit du mercredi matin scolaris rpartir le travail sur davantage de jours diminuer la dure de toutes les journes scolaires viter la rupture de rythme (rupture du mercredi matin prjudiciable aux apprentissages des enfants) Avoir une approche globale du temps de lenfant prendre en compte la nature des 3 temps qui composent sa journe : o Temps familiaux. o Temps scolaires. o Temps rcratifs, sociaux, associatifs, artistiques, culturels (hors cole et famille). Tendre vers un systme dalternance rgulire des plages scolaires et des priodes de vacances. (Alternance 7-2 prconise). Penser lcole comme un lieu de vie et dducation. </li> <li> Page 15 </li> <li> Page 16 </li> <li> Page 17 </li> <li> Cadre rglementaire national de la semaine pour lenseignement public Neuf demi-journes de classe 5h30 maximum par jour + une demi-journe de 3h30 maximum Une pause mridienne non compressible de 1h30 minimum Des temps pri ducatifs et/ou dActivits Pdagogiques Complmentaires (APC) (temps facultatifs pour les lves soumis laccord des familles) </li> <li> Page 18 </li> <li> Obligations des tablissements privs sous contrat Libert et responsabilit du chef d'tablissement priv article R442-35 : Les classes sous contrat d'association respectent les programmes et les rgles appliques dans l'enseignement public en matire d'horaires. Le Code de l'ducation prcise les obligations touchant au calendrier scolaire et l'organisation horaire dans les tablissements privs du fait du contrat d'association : Ce respect sentend du volume global, annuel, des heures denseignement, soit 24h x 36 semaines. Il peut tre dclin sur une autre modalit que la seule division par 24h hebdomadaires. article R442-39 : Le chef d'tablissement assume la responsabilit de l'tablissement et de la vie scolaire. Dcret 2013-77 du 24 janvier 2013 Ce dcret relatif lorganisation du temps scolaire dans les coles maternelles et primaires ne concerne que les seuls tablissements de lenseignement public. En consquence, aucune des dispositions prvues par ce dcret ne simpose rglementairement aux tablissements denseignement priv associ ltat par contrat. </li> <li> Page 19 </li> <li> Lobligation rglementaire de service des enseignants Par la circulaire 2013-019 du 4 fvrier 2013, lorganisation de lobligation rglementaire de services des professeurs des coles simpose aux personnels enseignants des tablissements denseignement priv associ lEtat par contrat. 24h devant lves 1h par semaine APC 72h (2h par semaine annualises) - concertation - formation - relations cole / familles Les diffrents temps de llve 24 heures denseignement par semaine des Activits Pdagogiques Complmentaires (APC) des activits priscolaires (ducatives, culturelles, artistiques, sportives) </li> <li> Page 20 </li> <li> LES ACTIVITS PDAGOGIQUES COMPLMENTAIRES : APC Remplacent laide personnalise 36 heures annuelles assures par lenseignant Ne relvent pas du temps denseignement obligatoire pour les lves Requirent laccord des parents Les APC Pour laide aux lves rencontrant des difficults dans leurs apprentissages Pour accompagner le travail personnel des lves Pour organiser une activit prvue par le projet dcole, le cas chant, en lien avec le projet ducatif territorial Donc les APC Couvrent un champ beaucoup plus large dactivits pdagogiques Concernent un nombre plus important dlves Peuvent sinscrire diffrents moments de lanne Sadressent des groupes plus restreints que le groupe classe Durent 1h maximum par semaine </li> <li> Page 21 </li> <li> LES ACTIVITS PRISCOLAIRES Ne relvent pas du temps denseignement obligatoire pour les lves Concernent des groupes restreints dlves Requirent laccord des parents Lencadrement sera assur par des personnels de ltablissement ou des intervenants extrieurs placs sous la responsabilit du chef dtablissement. Ces activits peuvent se drouler en dehors de ltablissement partir dune convention crite et connue des parents, prcisant les conditions du transfert de responsabilit dencadrement des lves concerns et la cohrence avec le projet ducatif de lcole. Dans un tablissement catholique denseignement, ces activits comprennent lheure de catchse ou dactivits pastorales. </li> <li> Page 22 </li> <li> Page 23 </li> <li> Page 24 </li> <li> La question des rythmes scolaires engage des choix quant la conception de lacte dapprentissage et de la mission de lcole Elle place les intrts de llve au cur du questionnement en privilgiant 4 enjeux : La rduction des ingalits Laccs de tous aux fondamentaux et la culture La recherche du bien-tre lcole Le dveloppement dun esprit de coopration Une cole semi-ouverte pour entendre et relever les dfis ducatifs daujourdhui Une cole semi-ferme pour construire ensemble, dans un travail conjoint cole/famille/association, une forme de sagesse et de patience ducative Pour retrouver une cole de la vie, de lapaisement, du calme. </li> <li> Page 25 </li> <li> Ce qui suppose un projet pdagogique fort, tenu, partag, agi par lensemble de la communaut 8 points pour construire, dans le respect de lge, et du rythme du dveloppement des enfants Les temps de transition et darticulation o Refuser la course lanticipation qui voudrait faire grandir les enfants trop vite o Entre les niveaux au sein de chaque cycle et entre les cycles o Entre les activits pdagogiques et les activits pri ducatives pour mettre en valeur dautres comptences qui pourraient trouver leur place dans le livret de comptences o Entre les activits dapprentissages et les activits pdagogiques complmentaires o Entre les temps trs brefs de devoir de rptition en autonomie complte pour llve la maison et un temps dtude dirige pendant le pri scolaire </li> <li> Page 26 </li> <li> Les temps dapprentissage conduits et dirigs dans lesquels on aurait distinguer : o les temps courts et intenses de concentration absolue o les temps dinteraction entre pairs o les temps dexploration individuels et collectifs pour se questionner, sinterroger, stonner, smerveiller o les temps de reprise, de consolidation, de conclusion o les temps longs o les temps dallers et retours Les temps dapprentissage entre pairs dans les entre-deux : la cour de rcration, la cantine, etcdont on sous-estime la porte et lefficacit ducatives Les temps de pause, de repos, de gratuit, de silence, de calme intrieur o o lon sapaise, se scurise, se nourrit o o lon fait des retours sur soi sans jugement o o lon coute son corps, ses sensations o o lon observe ses penses </li> <li> Page 27 </li> <li> Les temps de prise de distance pour apprendre discerner Les temps de relecture pour dfinir les priorits et intgrer ce qui caractrise la dynamique de vie Les temps dvaluation au sens tymologique o lon donne de la valeur ce que lon a appris tant individuellement que collectivement Les temps de fte, de clbration, de participation des groupes o lon construit une appartenance qui donne une place chacun Autant de temps diffrents quil faut tresser dans ce lieu cole dans lequel lenfant vient faire socit: la classe </li> <li> Page 28 </li> <li> Page 29 </li> <li> Des points dattention La mobilisation de tous les enseignants autour du projet (on noubliera pas notamment lapport que peut constituer lintervention des enseignants des classes maternelles pendant le temps de la sieste des petites et moyennes sections), La disponibilit du personnel de ltablissement et les capacits de recrutement de personnels nouveaux, La disponibilit des locaux, La mobilisation, plus ou moins aise, de partenaires extrieurs, La capacit financire de ltablissement. Lorsque sera envisage lembauche de personnels supplmentaires, on sera particulirement attentif la situation de personnels temps partiel pour lesquels une nouvelle organisation de leur temps de travail, compatible avec les besoins de ltablissement, tant en matire de disponibilit que de comptences, pourrait permettre, sils le souhaitent, une augmentation de leur temps de travail. </li> <li> Page 30 </li> <li> Le financement o Le financement interne ltablissement ou dun rseau dtablissements o Le financement public Requiert que les communes financent, parit, les activits mises en uvre par les coles prives associes lEtat par contrat dans des conditions analogues celles mises en uvre pour les lves des coles publiques. Dans le cas o une cole sengage dans la rforme, elle veille tablir des relations troites avec la commune ou lintercommunalit de rfrence ds la premire anne de mise en uvre des volutions, de faon construire avec les responsables locaux une relation durable et de qualit. o Une participation des familles On veillera rduire au maximum cette participation des familles afin de permettre tous de sinscrire lensemble des activits proposes. </li> <li> Page 31 </li> <li> La rforme des rythmes scolaires lcole primaire donne loccasion lEnseignement Catholique de semparer de la question du temps scolaire dune manire originale et ainsi, de renforcer le dynamisme des tablissements catholiques du premier degr. </li> </ul>

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