Laccompagnement personnalisé Laccompagnement personnalisé au centre de la réforme (BO spécial n°1 du 4 février 2010) Sabine BOBEE, IA-IPR en SVT, Orléans-Tours

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    03-Apr-2015

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<ul><li> Page 1 </li> <li> Laccompagnement personnalis Laccompagnement personnalis au centre de la rforme (BO spcial n1 du 4 fvrier 2010) Sabine BOBEE, IA-IPR en SVT, Orlans-Tours </li> <li> Page 2 </li> <li> BO spcial n1 du 4 fvrier 2010 -Travail sur les comptences de Base -Travaux Interdisciplinaires - Construction dun parcours de formation et dorientation rflchi - Soutien - Approfondissement - Aide mthodologique - Orientation Tutorat Stages de remise niveau Stages passerelles Mobilisation des TICE Dispositifs complmentaires Modalits Objectifs </li> <li> Page 3 </li> <li> Les dispositifs de personnalisation et dindividualisation au lyce Accompagnement personnalis Tous les niveaux 2 heures dans lEdT de tous les lves domaines prioritaires : orientation mthode soutien des apprentissages approfondissement Dispositifs attachs un lve PAI, PPS tous selon besoins Enseignements communs (disciplines) Enseignement dexploration Tutorat Stages de remise niveau Stages passerelles </li> <li> Page 4 </li> <li> Objectifs ? Conseiller et guider un lve, pendant toute sa scolarit au lyce. Aide la construction de son parcours de formation et d'orientation ; Guide vers les ressources disponibles ; Assure un suivi tout au long de ce parcours. Qui ? Enseignants volontaires / Elves volontaires Comment ? Orientation active Entretiens personnaliss d'orientation Appui sur les autres dispositifs AP, les stages de remise niveau et les stages passerelle. Le tutorat, pour mieux aider l'lve dans son projet d'orientation Les dispositifs de personnalisation et dindividualisation au lyce dialogue </li> <li> Page 5 </li> <li> Recommandation du conseil de classe Objectifs : Aider les lves acqurir des comptences, des mthodes et de contenus disciplinaires qui leur manquent. De la classe de seconde la classe terminale (accent sur lves de 2 nde ). Possibilit de proposer rvisions et entranement aux preuves d'examen. Qui ? Enseignants volontaires / Elves volontaires Comment ? Quand ? Pendant les vacances, sur une ou deux semaines (20h/sem) ou sur tout ou une partie de l'anne scolaire; Petits groupes (10 lves) ; Hors temps d'enseignement. Les dispositifs de personnalisation et dindividualisation au lyce Des stages de remise niveau pour viter le redoublement Pendant les vacances, sur une ou deux semaines (20h/sem) ou Sur tout ou partie de l'anne scolaire </li> <li> Page 6 </li> <li> Objectifs : Faciliter les changements de srie, voire de voie ; En cours ou en fin d'anne. Par un renforcement dans les disciplines majeures de la srie/voie souhaite. Qui ? Elves volontaires, spcialement motivs Sur recommandation du conseil de classe Priorit aux lves de 1 re gnrale ou technologique souhaitant changer de srie, ou souhaitant passer dans la voie professionnelle ou inversement. Aussi lves de 2 nde GT qui souhaitent changer de voie : intgrer la voie professionnelle ou l'inverse passer de la voie professionnelle aux voies gnrale et technologique. Elves de terminale : cas particuliers. Les dispositifs de personnalisation et dindividualisation au lyce Des stages passerelles pour des changements d'orientation </li> <li> Page 7 </li> <li> Les dispositifs de personnalisation et dindividualisation au lyce Situation de lacadmie, enqute DGESCO juillet 2011 Daprs Sarah Roux-Prin </li> <li> Page 8 </li> <li> Seconde Premire Terminale Capacits/mthodes de base (transversales) Capacits/mthodes plus disciplinaires Orientation Orientation plus cible Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale Approfondissement selon besoins + Prparation tudes suprieures Soutien selon besoins </li> <li> Page 9 </li> <li> Contenu ? Gnralits Travail sur les comptences de base Activits contribuant au renforcement de la culture gnrale (confrences) Travaux interdisciplinaires : thmes de travail choisis par les lves ou les professeurs ; projets individuels ou collectifs Construction d'un parcours de formation et d'orientation Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale Appui sur les TICE BO spcial n1 du 4 fvrier 2010 </li> <li> Page 10 </li> <li> Classe de seconde Objectifs ? Aider les lves s'adapter aux exigences du lyce, acqurir des mthodes de travail et construire leur projet d'orientation Faire acqurir / conforter lacquisition des comptences de base Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale Capacits de base travailles en AP en 2 nde : comprhension du travail attendu lire un document non textuel lire un graphique s'exprimer l'crit s'exprimer l'oral prendre des notes analyser et traiter une question argumenter recherche documentaire Dclinaison acadmique : fiches sur le site acadmique non disciplinaire comprhension du travail attendu et organisation personnelle pour y rpondre, expression et communication crites et orales, prise de notes, analyse et traitement d'une question, capacit argumenter, recherche documentaire, matrise et utilisation responsable des technologies de l'information et de la communication, activits contribuant au renforcement de la culture gnrale (confrences), aide mthodologique l'crit comme l'oral, etc. B.O. spcial n 1 du 4 fvrier 2010 </li> <li> Page 11 </li> <li> Classe de seconde cohrence avec le socle, continuit Une priorit : complter le cas chant Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale </li> <li> Page 12 </li> <li> Classe de seconde Objectifs ? Mettre en uvre lorientation active Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale L'orientation active s'inscrit dans un processus continu en totale cohrence avec l'un des trois points cls de la rforme du lyce : mieux orienter avec une orientation plus progressive, plus ouverte et plus juste. L'orientation active permet aux lycens d'accder une information gnrale sur les filires de l'enseignement suprieur mais galement un conseil personnalis. Elle trouve naturellement sa place dans l'accompagnement personnalis inscrit dans l'emploi du temps des lycens par la rforme. BO ndu 1 septembre 2011 </li> <li> Page 13 </li> <li> Classe de seconde Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale Bilan acadmique (quantitatif) DGESCO - Mthodes </li> <li> Page 14 </li> <li> Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale Classe de premire Objectif ? Favoriser l'acquisition de comptences propres chaque voie de formation. Il prpare les lves commencer se projeter aprs le baccalaurat. Approfondissement des comptences de base lies la voie de formation Articulation avec le travail ralis en TPE Rvisions, entranements aux preuves anticipes du baccalaurat (selon projet dtablissement) Apports, rflexion sur les mtiers et formations lies la srie Activits / projets divers en lien avec la voie de formation, la srie Prparation post-bac (dbut) </li> <li> Page 15 </li> <li> Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale Classe de terminale Objectif ? Aider les lves se prparer aux mthodes de l'enseignement suprieur. Permettre aux lves de finaliser leurs choix d'orientation. Consolidation des comptences de base lies la voie de formation (si besoin) et la srie Rvisions, entranements aux preuves du baccalaurat (selon projet dtablissement) Apports, rflexion sur les mtiers et formations lies la srie Activits / projets divers en lien avec la srie, plus disciplinaires Prparation post-bac </li> <li> Page 16 </li> <li> Classe de seconde Bilan dun an de pratique Suivi de la mise en uvre de la rforme du lyce denseignement gnral et technologique Rapport conjoint de lIGEN et IGAENR janvier 2012 Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale Le point de vue des professeurs : Tous saccordent pour dire que cette rforme nest pas comme les autres, elle nous oblige remettre en question nos pratiques . Trois cas de figures : o de fortes rticences, un rejet o la perception dun espace de libert o une apprciation mitige, c'est difficile Le point de vue des lves : Un 1 er jugement sans appel : cest du temps perdu, alors quon ferait mieux de faire telle ou telle discipline Puis des nuances : o volet orientation, ressenti comme ncessaire ; o volet mthodologie, admis, comme ncessaire mais rpondant mal aux vrais besoins. </li> <li> Page 17 </li> <li> Classe de seconde Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale Suivi de la mise en uvre de la rforme du lyce denseignement gnral et technologique Le point de vue des rapporteurs : Il nexiste pas de modle type de laccompagnement personnalis, mais son efficacit et sa russite repose sur deux facteurs clefs : - la posture du professeur : couter les lves, tre attentif leurs besoins, leurs dmarches dapprentissage, expliciter les objectifs et le vocabulaire, leur laisser du temps pour chercher, faire des erreurs, se saisir de la libert pdagogique offerte par cette modalit denseignement ; - lutilisation par le professeur de son indispensable expertise disciplinaire pour dvelopper chez les lves des comptences transfrables dautres situations disciplinaires : expliciter ces comptences, les partager avec les autres professeurs </li> <li> Page 18 </li> <li> Classe de seconde Les contenus de lAP au lyce De la classe de 2 nde la classe de terminale Suivi de la mise en uvre de la rforme du lyce denseignement gnral et technologique Des prconisations 1.concevoir lAP comme une rponse des besoins identifis d ( phase de diagnostic ) ; 2.mieux expliquer aux lves les objectifs des squences et leur progression ; 3.partager, entre disciplines proches (domaine scientifique, domaine des humanits ) des comptences transversales travailler en commun ; 4.mettre fin lopposition entre mthodes et contenus disciplinaires 5.dvelopper chez les lves des comptences par nature trs transversales (prise de notes, recherche et traitement de linformation, expression orale); 6.se centrer sur les dmarches utilises par les lves, y compris leurs erreurs, beaucoup plus que sur la rponse attendue ; 7.travailler sur la polysmie du langage dans les diffrentes disciplines ; 8.mettre fin aux drives videntes (poursuite du cours, gestion du stress par des intervenants extrieurs). </li> <li> Page 19 </li> <li> Vers un outil dvaluation et de liaison Accompagnement personnalis Dispositifs attachs un lve Travail dans la classe Pdagogie diffrencie Caractristiques : - assurer le lien capacits/mthodes travailles en AP - cohrence avec le socle (2nde) - prendre en compte la progression des lves et des objectifs de chaque niveau capacits/mthodes de plus en plus disciplinaires VOIR DES EXEMPLES DANS LA RUBRIQUE LYCEE, APPRENTISSAGE PAR COMPETENCES Enseignements communs (disciplines) Enseignements dexploration Enseignements de spcialit </li> </ul>

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