Las Escuelas Democráticas

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    30-Jul-2015

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Las escuelas democrticas son posiblemente la experiencia educativa ms radical e innovadora en la historia moderna de la educacin en todo el mundo. En la Educacin Democrtica existen dos principios fundamentales que la distinguen de otras aproximaciones al hecho educativo. En primer lugar, es el estudiante, nio o joven, quin decide y dirige su propio proceso de aprendizaje. En segundo lugar, las escuelas democrticas son comunidades en las que la asamblea o parlamento escolar, compuesto por todos los miembros de la comunidad educativa, deciden, en pie de igualdad, sobre todos los asuntos bsicos que afectan a dicha comunidad. En este artculo voy a tratar de explicar la filosofa y prctica de la Educacin Democrtica, as como su contribucin al tema que nos ocupa.

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Las Escuelas Democrticas Autor: Josu Uztarroz RuizRepresentante para Espaa de EUDEC (European Democratic Education Community), y miembro de la Asociacin Tximeleta para la Innovacin Educativa de Pamplona.Direccin de correo electrnico: josuuztarroz@yahoo.com

Sumario: Introduccin Libertad de aprendizaje, una cuestin de confianza La participacin comunitaria, siempre somos parte de algo El choque de la libertad, o la libertad como conquista Formar personas libres, autnomas, responsables, comprometidas, la visin social La socializacin un problema? Educacin democrtica para la era del conocimiento e internet Nuevos valores, Neotenia La Educacin Democrtica en el mundo y el Movimiento por la Educacin Democrtica Reflexin final

Resumen

Las escuelas democrticas son posiblemente la experiencia educativa ms radical e innovadora en la historia moderna de la educacin en todo el mundo. En la Educacin Democrtica existen dos principios fundamentales que la distinguen de otras aproximaciones al hecho educativo. En primer lugar, es el estudiante, nio o joven, quin decide y dirige su propio proceso de aprendizaje. En segundo lugar, las escuelas democrticas son comunidades en las que la asamblea o parlamento escolar, compuesto por todos los miembros de la comunidad educativa, deciden, en pie de igualdad, sobre todos los asuntos bsicos que afectan a dicha comunidad. En este artculo voy a tratar de explicar la filosofa y prctica de la Educacin Democrtica, as como su contribucin al tema que nos ocupa. Palabras clave: educacin, democracia, participacin, libertad, responsabilidad, autonoma

Abstract Democratic schools are possibly the most radical and innovative educational experience in the modern history of education around the world. In Democratic Education there are two fundamental principles that distinguish it from other approaches to the educational event. First, the student, child or young person, decides and directs his own learning process. Second, democratic schools are communities where the school assembly or parliament, consisting of all members of the educational community, decides, on an equal footing, on all basic issues affecting the community. In this article I will try to explain the philosophy and practice of democratic education and its contribution to the topic at hand. Key words: education, democracy, participation, freedom, responsibility, autonomy

Las escuelas democrticas

Qu significa la no injerencia de la escuela en el aprendizaje?... significa la concesin de plena libertad a los estudiantes a que aprovechen la enseanza que responda a sus necesidades y a lo que quieren, slo en la medida que lo necesitan y lo quieren, y significa no forzar a aprender lo que no necesitan o quierenDudo si el tipo de escuela que estoy discutiendo, se convertir en comn en otro siglo. No es probable que las escuelas basadas en la libertad de eleccin de los alumnos se establezcan antes de que pasen cien aos." Len Tolstoi,Educacin y cultura 1862

106 aos ms tarde, una escuela como esta fue fundada en Massachusetts, EE.UU. Se le llam Sudbury Valley School. Las escuelas democrticas son posiblemente la experiencia educativa ms radical e innovadora en la historia moderna de la educacin en todo el mundo. En la Educacin Democrtica existen dos principios fundamentales que la distinguen de otras aproximaciones al hecho educativo. En primer lugar, es el estudiante, nio o joven, quin decide y dirige su propio proceso de aprendizaje. En segundo lugar, las escuelas democrticas son comunidades en las que la asamblea o parlamento escolar, compuesto por todos los miembros de la comunidad educativa, deciden, en pie de igualdad, sobre todos los asuntos bsicos que afectan a dicha comunidad. La denominacin Educacin o Escuela Democrtica, surgi propiamente en el ao 1987, con la fundacin de la Escuela Democrtica de Hadera en Israel, por iniciativa de Yaacov Hecht (Hadera, Israel, 1958), uno de los principales impulsores de este movimiento en todo el mundo. Pero los antecedentes de la educacin democrtica se remontan a mucho antes. La escuela activa ms antigua perteneciente a este movimiento es la mtica Summerhill School, fundada el ao 1921 por A. S. Neill, y ha sido una de sus principales fuentes de inspiracin, aunque no la nica. Desde la Yasnaia Poliana, de Len Tolstoi, pasando por la Escuela Moderna de Ferrer i Guardia, recogiendo las aportaciones de John Dewey, o Paulo Freire, por citar solo algunos, al movimiento de escuelas libres surgido en los aos 60, como una onda de la publicacin del libro Summerhill. La fundacin de Subury Valley School en el ao 1968, puede considerarse como la primera experiencia de escuela propiamente democrtica, aunque sin adoptar todava tal denominacin.

En este artculo voy a tratar de explicar en qu se diferencia la Educacin Democrtica de todo el resto de aproximaciones al hecho educativo, as como su relacin con el tema que nos ocupa. Empezar hablando del aprendizaje libre y cmo funciona, para seguir despus con aspectos concretos sobre el funcionamiento democrtico de una escuela, el impacto que esto provoca en los estudiantes, as como sobre el aspecto social, terminando con algunas reflexiones sobre la Educacin Democrtica en la era del conocimiento, nuevos valores y una breve historia de este movimiento. Libertad de aprendizaje, una cuestin de confianza Confiad en los nios. Nada podra ser ms fcil ni ms difcil. Difcil, porque para confiar en los nios primero tenemos que confiar en nosotros mismos, y la mayora de nosotros fuimos enseados como nios en los que no se poda confiar. Y por tanto vamos a tratar a los nios de la misma manera en que nosotros fuimos tratados, llamndole a esto realidad, o diciendo, con un punto de amargura, si yo pude soportarlo, ellos tambin podrn. Holt, John. How Children Learn Sin duda el asunto ms espinoso, ms difcil de explicar, y que ms problemas despierta con el enfoque de la E. D. es la asuncin inicial de que es el estudiante, nio o joven, el principal responsable de dirigir su proceso de aprendizaje. Esto significa, como primer punto, asumir una confianza esencial y fundamental hacia ellos en su capacidad de hacer las elecciones ms adecuadas en su desarrollo personal. Esto choca profundamente con una parte de nuestra cultura, cuya base, esencialmente autoritaria y paternalista, se traslada al mundo de los nios y jvenes en una suerte de currculo omnipresente, ya sea oculto o expreso, ya sea escolar, o extra-escolar, que apenas deja margen de libertad para realizar elecciones de acuerdo a las inclinaciones personales de cada quin. Las consecuencias de una educacin autoritaria basada en el miedo y en la falta de confianza en los nios y jvenes, se traducen en dolorosas manifestaciones en la vida adulta, como falta de auto-estima y confianza en las propias posibilidades, ausencia de autonoma en los procesos de aprendizaje, miedo a decidir por uno mismo y al fracaso, desorientacin sobre la vocacin personal, resentimiento hacia el adulto y el profesor, sentimientos de humillacin, bajas capacidades para relacionarse con los dems, etc. Desde sus orgenes, la educacin democrtica (o sus antecedentes), se plantearon este asunto como central a la hora de desarrollar su prctica educativa. En este sentido, se

puede decir que la experiencia de Summerhill marca un antes y un despus, en tanto en cuanto su principal rasgo caracterstico es el de procurar una educacin antiautoritaria, dirigida a explorar las posibilidades de desarrollo de las personas cuando estas reciben la confianza y la libertad suficiente como para poder decidir en cada momento qu es lo que necesitan o quieren, sin miedo a equivocarse, o a otras consecuencias aadidas, ms all de lo que puede ser una experiencia fallida. En Summerhill, A.S. Neill no examin la libertad, sino la autoridad.. 1 Aunque actualmente no est muy de moda hablar del concepto de autorregulacin, gran parte de la experiencia de Neill con los nios parte de este principio, desarrollado inicialmente por el psiquiatra W. Reich, y que se fundamenta en la idea de que todo ser vivo posee las capacidades innatas de auto-regularse y desarrollarse de acuerdo a procesos naturales inherentes a la vida. Neill crea en la bondad innata de los nios, y cre un entorno en el cual los nios tuvieran la ms amplia posibilidad de ser ellos mismos sin el constreimiento de los adultos..2 Esta idea sobre la bondad natural de los nios, que algunos han descalificado tildndola de naf, ha venido sin embargo ha ser confirmada por las investigaciones realizadas en las ltimas dcadas en diferentes campos de la psicologa y de la neurociencia. Estudios como los realizados por Daniel Stern quien, en 1985, public sus hallazgos en El mundo interpersonal del nio, o el descubrimiento de las neuronas espejo como base biolgica de la empata, entre otros muchos, nos permiten cambiar la mirada hacia los nios con un enfoque radicalmente nuevo. A este respecto Jesper Juul, del Family-lab International de Dinamarca, comenta: Desde su nacimiento los nios son plenamente humanos, es decir, son seres sociales, sensibles y empticos. Estas cualidades no se ensean, son innatas., Se trata de una transformacin completa de nuestra comprensin del papel del nio en la familia, la escuela y la sociedad: los nios son personas como los adultos, aunque con mucha menos experiencia, y necesitan estar en contacto con personas capaces de apreciar su competencia.31

ROSSMAN, MICHAEL (1969). Citado por MAAS, JESS en Autorregulacin y autogobierno. Abrazo entre psicologa y educacin. Publicaciones Orgn, 20042

APPLETON, MATTHEW. A Free Range Childhood. Self Regulation at Summerhill School.Solomon JUUL, JESPER. La infancia en la reconstruccin de la familia europea. Cuadernos de Pedagoga n 407.

Press. 20003

Diciembre de 2010

Por tanto la confianza es el primer y fundamental elemento a considerar a la hora de posibilitar procesos de aprendizaje autnom