Le centre dintérêt, un concept pour structurer les apprentissages

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    03-Apr-2015

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<ul><li> Page 1 </li> <li> Le centre dintrt, un concept pour structurer les apprentissages </li> <li> Page 2 </li> <li> Le TP est une situation de mise en uvre qui mobilise les capacits daction et de rflexion de lapprenant. Les centres dintrt pour organiser les apprentissages </li> <li> Page 3 </li> <li> Centre la proccupation pdagogique sur une classe de problmes et/ou de solutions technologiques De type Cognitif et/ou mthodologique, le centre dintrt De type Cognitif et/ou mthodologique, le centre dintrt: Dtermine les activits proposes aux lves </li> <li> Page 4 </li> <li> Comme par exemple: - l adaptation de grandeurs physiques - la reprsentation du rel, . - la modlisation des actions mcaniques -. Les centres dintrt pour organiser les apprentissages Le centre dintrt de type cognitif se rapporte des savoirs et savoir-faire. </li> <li> Page 5 </li> <li> Les centres dintrt pour organiser les apprentissages Le centre dintrt de type mthodologique concerne des dmarches et des mthodes. Comme par exemple - La mise en uvre d'un protocole de mesurage -la dmarche de choix multicritres -. </li> <li> Page 6 </li> <li> Un cycle de TP doit tre court ( 2 sances environ). Les centres dintrt pour organiser les apprentissages Des recommandations Au cours dune sance il est peu raisonnable de dpasser deux centres dintrt. Il faut rapprocher les dates des TP relatifs un centre dintrt, du cours magistral et des TD qui sy rattachent. Dans un cycle de TP le nombre de centres dintrt est limit. </li> <li> Page 7 </li> <li> Les centres dintrt pour organiser les apprentissages Un centre dintrt peut exploiter des supports diffrents (et rciproquement). Lidentification et la gestion des centres dintrt en TP est une tche pdagogique. Cette dernire doit prendre en compte : les contraintes de dure (quilibre des parties du programme); les contraintes dantriorit entre activits; les contraintes matrielles.. </li> <li> Page 8 </li> <li> Les centres dintrt pour organiser les apprentissages Le centre dintrt, fil rouge des savoirs mis en jeux dans les activits proposes un instant donn. Il permet: De centrer lattention sur lobjet des apprentissages La programmation de ces apprentissages(TP courts, gestion des antriorits) La structuration des apprentissages( sance de synthse remplaant la correction) </li> <li> Page 9 </li> <li> Les centres dintrt pour organiser les apprentissages Lidentification dun centre dintrt rsulte : Lidentification dun centre dintrt rsulte : - de lanalyse des comptences dcrites dans le rfrentiel et des savoirs associs, - de lexprience du professeur et de sa comptence en didactique qui lui permettent didentifier les points-cls de la formation. Lordonnancement des centres dintrt Lordonnancement des centres dintrt rsulte de lidentification des antriorits cognitives. </li> <li> Page 10 </li> <li> Les centres dintrt pour organiser les apprentissages Organisation des enseignements Un temps de recensement des activits, une phase de mise en commun pour une conceptualisation, des apports nouveaux, la formalisation de ce quil faut retenir constituent la synthse Un ensemble de TP, pour des activits individualises, diffrentes les unes des autres mais cohrentes entre elles et convergentes vers le but . (il nest pas indispensable que chaque lve fasse la totalit des TP du cycle) Le dcodage du programme (ou du rfrentiel) permet de choisir UN CENTRE DINTERET Le choix dune stratgie pdagogique permet ensuite dordonnancer le cours, et/ou le TD, et/ou les TP, en prcisant le type de TP (application, dcouverte). </li> <li> Page 11 </li> <li> ACTIVITE 1: Comment concilier lidentification des centres dintrt et lquipement des laboratoires? Dfinir la mthode mettre en uvre par lquipe pdagogique? </li> <li> Page 12 </li> <li> Les centres dintrt pour organiser les apprentissages Il faut donc faire un double inventaire......de la richesse pdagogique...des potentialits techniques,... pour permettre un travail didentification : Lquipement des laboratoires Des supports matriels dont on dispose et Llaboration des squences denseignement partir de ce concept suppose un choix rigoureux des supports associs aux TP. Des TP existants des supports manquants, des besoins dadaptation des TP existants, et du besoin de cration des TP manquants. </li> <li> Page 13 </li> <li> Les centres dintrt pour organiser les apprentissages Un double inventaire... Centre dintrt 1 Centre dintrt 2 Centre dintrt 3. Centre dintrt i Centre dintrt j. Centre dintrt n Supports du laboratoire ABCDE Analyse des potentialits : rflexion de lquipe pdagogique Bilan des TP existants ABCDE TP1 TP10 TP2 TP3 TP4 TP5 TP7 TP8 TP9 TP6 TP3 </li> <li> Page 14 </li> <li> Centre dintrt 1 Centre dintrt 2 Centre dintrt 3. Centre dintrt i. Centre dintrt j. Centre dintrt n Supports du laboratoire ABCDE TP1 TP10 TP2 TP3 TP4 TP5 TP6TP7 TP8 TP9 ACTIVITE 2 EN GROUPES Analyser ce rsultat danalyse pdagogique et bilan de T.P. existants </li> <li> Page 15 </li> <li> Les centres dintrt pour organiser les apprentissages Support surcharg ? TP de synthse ? TP inutiles ? TP btir mettre en relations Centre dintrt 1 Centre dintrt 2 Centre dintrt 3. Centre dintrt i. Centre dintrt j. Centre dintrt n Supports du laboratoire ABCDE Pas de support pour ce C.I. ? TP1 TP10 TP2 TP3 TP4 TP5 TP6TP7 TP8 TP9 </li> <li> Page 16 </li> <li> Recommandations pdagogiques Les TP sont au coeur de la formation La dmarche de Technicien est intgre dans les TP Les Travaux Pratiques ne doivent pas prendre la forme de Travaux Dirigs L'activit de TP s'articule autour de centres d'intrt On peut s'inspirer du document d'accompagnement des programmes de S.SI, qui donne des indications tout fait pertinentes sur une structure de Thmatiques de TP raliser </li> <li> Page 17 </li> <li> Recommandations pdagogiques (suite) Le centre d'intrt L'identification d'un centre d'intrt rsulte de l'analyse du rfrentiel De nature cognitive ou mthodologique, il cible la proccupation pdagogique sur une classe de problmes ou de solutions technologiques Permet de dterminer les activits proposes aux lves </li> <li> Page 18 </li> <li> Recommandations pdagogiques (suite) Les centres d'intrt permettent Gestion temporelle du groupe d'lves Construction de schmas de formation avec une gestion par cycle Exploitation de supports diffrents ( l'inverse, l'exploitation d'un support contribue aux apprentissages concernant plusieurs centres d'intrt) Limitation du risque de parcellisation des connaissances dans le temps, loignant les phases de dcouverte et d'action des moments de synthse </li> <li> Page 19 </li> <li> Une organisation maille Axes de formation Connaissances Chane dnergie Chane dinformation Analyse fonctionnelle Reprsentation Chapitres: savoirs, savoir-faire 19 thmes de TP 13 3 9 44 thmes mritant un TP Laboratoire Systmes techniques CI 1 CI 2 CI 3 CI 4 CI 5 CI 6 CI 7 CI 8 CI 9 CI 10 CI 11 CI 12 Centres dIntrt Approche lve Approche professeur Supports de TP </li> </ul>