LES TROUBLES SP É CIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES

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    02-Jan-2016

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Marie-Franoise Devaux Professeur de Lettres Collge Le Massegu 38450 VIF Cognisciences Rectorat Grenoble. LES TROUBLES SP CIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES. Prise en compte des troubles du langage dans les apprentissages: les amnagements pdagogiques. EN CLASSE. - PowerPoint PPT Presentation

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  • LES TROUBLES SPCIFIQUES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES Marie-Franoise DevauxProfesseur de LettresCollge Le Massegu38450 VIFCognisciencesRectorat Grenoble

  • Prise en compte des troubles du langage dans les apprentissages: les amnagements pdagogiques

  • ENCLASSE

  • DANS LA CLASSEEn classe ordinaire : des amnagements dans toutes les disciplines pourApprendrevaluerValoriserEn groupe spcifique : des entranements pour contourner le handicap

  • En classe ordinaire des amnagements dans toutes les disciplines pour

    APPRENDRE

  • APPRENDRE (1)LENVIRONNEMENT Reconnatre ladolescent en tant que dyslexique Expliquer la classe la situation de llve dyslexique Lui faire savoir que lenseignant est un recours Laider trouver dans la classe la place qui lui convient le mieux

  • APPRENDRE (2) LENVIRONNEMENT Mnager des temps de pause et de relaxation, mme courts Permettre llve de dire quil dcroche et accepter quil sarrte Proposer un lve rfrent (classeur, cahier de texte) Dcomplexer par rapport au travail crit : favoriser loral

  • APPRENDRE (3) Permettre llve de trouver un moyen de mettre en vidence ce qui est important Fournir les polycopis des cours et/ou crer des fiches synthtiques,clef USB Donner llve la possibilit denregistrer les cours ou lui fournir la cassette prenregistre (en particulier pour les livres lire en entier) comme support sa lecture et lui permettre de lutiliser en cours avec son baladeur

  • APPRENDRE (4) Insister sur laide mthodologique Dcomposer les tches en petites units Se servir le plus possible de linformatique Diminuer la charge de travail Rduire la quantit de travail demand (secrtaire la maison, seulement les exercices trs importants) en conservant lexigence

  • APPRENDRE (5) Faciliter lacquisition des mots importants retenir : mots clefs, bote mots, couleurs, rythme Lire les consignes et les textes travailler voix haute Donner des trucs pour les rgles de grammaire Permettre de transformer les textes en schmas, tableaux et vice-versa

  • APPRENDRE (6)LEMPLOI DU TABLEAU Centrer les dyslexiques par rapport au tableau sauf sils ont choisi une autre place et que lenseignant est daccord avec ce choix. Utiliser le rtroprojecteur: il permet de ne pas avoir tout pens lavanceet dcrire sur transparent pendant le cours. Permettre llve de ne pas recopier (sachant que pour certains, ce nest pas du tout une aide).

  • APPRENDRE (7)LEMPLOI DU TABLEAU (suite) Mettre date et titre/ rubrique/objectif du cours Utiliser des couleurs Ecrire gros et peu Espacer, arer Utiliser une graphie rgulire, nette Dlimiter des espaces dvolus

  • En classe ordinaire des amnagements dans toutes les disciplines pour EVALUER

  • EVALUER (1) Dissocier dans la notation lorthographe du contenu Ne pas pnaliser lorthographe (sauf si cest ce quon value prcisment en cours de franais) Lire les consignes voix haute Sassurer que les consignes sont bien comprises Les faire reformuler par llve Lui donner plus de temps

  • EVALUER (2) Mettre en place des modalits et un barme dvaluation spcifiques Exercices diffrents mais avec dure identique Moins dexercices mais avec la mme dureMmes exercices mais avec plus de tempsAide du cours, du dictionnaire ou de tout autre document sonore ou iconographiqueDicter les rponses au professeur, lAVS

  • En classe ordinaire des amnagements dans toutes les disciplines pour VALORISER

  • VALORISER

    Mettre llve en confiance Dcider avec lui que pour le faire lire voix haute ou lenvoyer au tableau, on attendra quil en ait formul la demande. Valoriser les progrs mme minimes Lui permettre de manifester et dutiliser des comptences ne faisant pas appel la langue crite scolaire : linformatique, le dessin, la musique, le mime

  • DANS LA CLASSE

  • Parcours personnels et adaptations pdagogiques : contourner le problme

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