Lévaluation des apprentissages scolaires et Découverte professionnelle

  • Published on
    03-Apr-2015

  • View
    102

  • Download
    0

Embed Size (px)

Transcript

<ul><li> Page 1 </li> <li> Lvaluation des apprentissages scolaires et Dcouverte professionnelle. </li> <li> Page 2 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Plan de lintervention 1.Evaluation : quelques rflexions sur - valuer, un processus - deux types dvaluation 2. Comment valuer ? - Rfrent et rfr - Critres de ralisation et critres de russite 3. Situation dvaluation en DP3h </li> <li> Page 3 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 1.Evaluation : quelques rflexions sur - valuer, un processus - valuer, un processus - Deux types dvaluation - Deux types dvaluation </li> <li> Page 4 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 valuer : valuer, c est faire sortir les valeurs Charles de Peretti trois mots cls : - vrifier la prsence de quelque chose dattendu (connaissance ou comptence) - Situer (un individu, une production) par rapport un niveau, une cible. -Juger (la valeur de) valuer consiste attribuer une valeur une situation relle la lumire dune situation dsire, en confrontant ainsi le champ de la ralit concrte celui des attentes Charles Hadji </li> <li> Page 5 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 valuation administrative des enseignants Grille de lecture Ralit observable Modle du bon enseignant Professeur rel Principaux caractres ou critres du bon enseignant Aspects du comportement de lenseignant rel ou indicateurs de la prsence des caractres recherchs Ponctualit. Activit, efficacit.. Autorit, rayonnement Retards ? Absences non justifies ? Production de documents didactiques? Russite des lves ?... Influence sur les collgues ? Participation la vie de ltablissement ? Publications? Participation des colloques ?... PORTRAIT ROBOT IDEAL INDIVIDU CONCRET SAISI A TRAVERS QUELQUES SIGNES INDIVIDU CONCRET SAISI A TRAVERS QUELQUES SIGNES Domaine du rfrent Domaine du rfr EVALUATION </li> <li> Page 6 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 valuer : un processus, qui ncessite une comptence analyser de la part de lenseignant. - Dterminer pour quoi faire et pour qui, on value - Choisir lobjet de lobservation - laborer un rfrent (comptences vises, critres) - Prlever dans le rfr des indicateurs correspondant aux critres - Interprter et Se prononcer - Communiquer - Dcider </li> <li> Page 7 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Deux types dvaluation Evaluation formative : Son ambition est de contribuer la formation (Hadji, 1989, p. 187). Elle cible la rgulation en cours du processus enseignement-apprentissage (id. 1997) pour faciliter les apprentissages. Evaluation sommative : une valuation par laquelle on fait un inventaire des comptences acquises, ou un bilan, aprs une squence de formation dune dure plus ou moins longue (Hadji, 1997, p. 190). une valuation par laquelle on fait un inventaire des comptences acquises, ou un bilan, aprs une squence de formation dune dure plus ou moins longue (Hadji, 1997, p. 190). Evaluation formative : Se rendre compte fonction pdagogique Evaluation sommative Rendre compte fonction sociale </li> <li> Page 8 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Deux conceptions complmentaires A partir des annes 90 : laccent est mis sur la rgulation interne (implication de l lve dans lvaluation), en interaction avec la rgulation externe. Des annes 70 90 : une rgulation externe, par lenseignant, des apprentissages : au dbut, en cours, juste avant la fin. </li> <li> Page 9 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Quelques rflexions Le systme dvaluation classique favorise un rapport utilitariste au savoir. Il participe dun rapport de force qui place enseignants et lves dans des postures peu favorables la coopration. PERRENOUD, P. 1998, Lvaluation des lves, De Boeck Lvaluation est un jeu relationnel auquel les enfants des diverses classes sociales sont ingalement prpars. Lvaluation est un jeu relationnel auquel les enfants des diverses classes sociales sont ingalement prpars. Lvaluation ajoute donc lingalit des comptences relles une ingalit de son cru. PERRENOUD P. La triple fabrication de lchec scolaire, Psychologie Franaise, n34-4, dcembre 1989, 237-245 </li> <li> Page 10 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 2. Comment valuer ? - Rfrent et rfr - Rfrent et rfr - Critres de ralisation et critres de russite - Critres de ralisation et critres de russite </li> <li> Page 11 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 - comptence vise - tche prescrite - critres dvaluation performance de llve (activit production ) -indicateurs relatifs aux critres. A1(a) : Prsenter un mtier en identifiant les principales tches laboration dune fiche mtier Critres de ralisation : tapes et balises dfinies et donnes par lenseignant Critres de russite : lis la performance, attentes exprimes par lenseignant. Observer et reprer les tches dun professionnel Raliser un entretien avec un professionnel Raliser une page web prsentant les diffrentes tches du professionnel et RfrentRfr Raliser un entretien avec un stagiaire du LP Arsonval (mtiers dart et dcoration de lhabitat) </li> <li> Page 12 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Exemple dactivit et critres de russite Consigne : Raliser, par groupe, un dossier sur une profession de votre choix. Le dossier devra comprendre : - Le titre du dossier, les noms et prnoms des lves, la date, la classe. - Un sommaire. - Des textes illustrs par des photos, des articles de journaux ou revues. - Une bibliographie. Critres de russite du dossier - Dossier prsent clairement, de faon attractive - Sommaire avec logique dorganisation - Textes comprenant des informations pertinentes au sujet, suffisantes et concises, rdiges de faon cohrente - Photos et articles pertinents, lgends et intgrs au texte - Introduction avec des questions pertinentes sur la profession - Conclusion rpondant aux questions poses en introduction avec un avis des auteurs - Bibliographie pertinente et prsente de faon conforme </li> <li> Page 13 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Deux types de critres : critres de ralisation et de russite Le critre nomme ce qui est important un moment donn. Cest un outil de dialogue avec llve. Il y a des critres balises , non ngociables, et des critres repres , constitutifs du projet, que llve a reformuler pour se les approprier (Vial, 1997) Le critre nomme ce qui est important un moment donn. Cest un outil de dialogue avec llve. Il y a des critres balises , non ngociables, et des critres repres , constitutifs du projet, que llve a reformuler pour se les approprier (Vial, 1997) Critres de russite gnraux : Conformit Exactitude / Prcision Compltude Cohrence Pertinence Communicabilit Originalit Critres de ralisation = oprations constitutives de la tche raliser : Analyser lnonc Dfinir une stratgie Ordonner des tapes Choisir le logiciel adapt Citer au moins trois outils utiliss par un professionnel Etc. </li> <li> Page 14 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Exemples : Critres du rsum Critres de ralisation Identifier le but du rsum et le destinataire Distinguer ides et illustrations de ces ides Dgager la structure du texte Slectionner les ides essentielles, ventuellement une ou deux illustrations Reformuler ces ides en rduisant lexpression Organiser le rsum en reprenant la structure Choisir les marques dnonciation en fonction du but rsum Rdiger lensemble avec ses mots en fonction du destinataire </li> <li> Page 15 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Critres de russite et Indicateurs pour un rsum Concision longueur du rsum, des phrases nombre de phrases par ide... Fidlit . nombre et choix des ides reprises structure choisie marques dnonciation utilises... Cohrence enchanement des ides connecteurs logiques utiliss... Communicabilit correction de la syntaxe, de lorthographe clart de la prsentation... Reformulation modalits dappropriation... </li> <li> Page 16 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 3. Situation dvaluation en DP3h 3. Situation dvaluation en DP3h - Fiche-mtier, fiche-entreprise </li> <li> Page 17 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 S Contenus ( professeur) 35 Rentre 36 372H Qui suis-je ? (M. Boiteau)Le jeu des mtiers (Mme. Gaume) 382H Un outil pour un mtier (M. Gesset) 392H Choix d'un mtier (M. Boiteau) Recherche et rdaction Fiche mtier N1 (Mme. Gaume) 402H Recherche et rdaction Fiche mtier N1 (M. Gesset) 412H Fin de rdaction et saisie Fiche mtier N1 (M. Boiteau/ Mme; Gaume) - valuation des fiches 422H Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) 43 442H Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset) 452H Dcouverte de l'organisation d'une entreprise 1 (M. Boiteau)Prparation de la visite d'entreprise (Mme. Gaume) 462H valuation : Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset) 472H Environnement conomique local (Mme. Gaume) 482H Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset) 492H Dcouverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau) 51 52 La fiche mtier dans la squence de formation DP3h Fil rouge du projet : autour du site mtiers37 Objectif vis de la squence : se construire et sapproprier des outils dobservation et danalyse de lactivit professionnelle. </li> <li> Page 18 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Rfrent et Rfr On fait a pour que a marche - Poser des questions - Prendre des notes -Intrt, attention -Pertinence des questions poses -Prise de notes effective Pendant la visite La dlicate apprhension du travail A ltabli ou au clavier : volution du mtier de modeleur Extrait DVD Des hommes au travail Scren CNDP 2004 Source AC, PNP critres dvaluationIndicateurs relatifs aux critres. Critres de ralisation </li> <li> Page 19 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Source AC, PNP - sinformer - comprendre - construire Pour connatre les activits du monde professionnel, il faut combiner 3 registres dappropriation : 1 - Sinformer Quelles connaissances distinguer dans sa dcouverte dactivits professionnelles ? La valse des botes en carton : relation la clientle (Extrait DVD ) </li> <li> Page 20 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Llve peut ne voir que...... le travail sur ordinateur </li> <li> Page 21 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 2- Comprendre En analysant la complexit du travail... </li> <li> Page 22 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Ce poste de travail est polytechnique Le nuancier Le calendrier Dautres catalogues </li> <li> Page 23 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Ses activits sinscrivent dans des milieux technique, conomique et humain Le temps de travail Les collgues Un bureau ouvert </li> <li> Page 24 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 - Saisir le contenu dans le formulaire informatique - Soin, prsentation, orthographe correcte - Adquation entre notes prises et liste des items tablie collectivement en amont. - Organisation des ides, pertinence des rponses apportes, recherche dinformations complmentaires. - Connexion au site effectue, saisie des rubriques dans les bonnes cases du formulaire, insertion des images. Au collge - Rdiger la fiche papier proprement - Utiliser les notes prises - Structurer les rponses selon les chapitres de la fiche-guide 3 comprendre en rdigeant la fiche critres dvaluationIndicateurs relatifs aux critres. Critres de ralisation </li> <li> Page 25 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 le suivi des activitsSquence12 Axes de formation - Les mtiers et les activits professionnellesA1 - Les organisationsB1 - - Des lieux et de modalits de formationC1 aptitudes - laborer un questionnaire dentretien - Poser des questions - Choisir des documents - - Constituer un dossier de presse - Accder un formulaire sur le web Notions / Domaines concerns A B - C Mode de restitution Page web Connaissances sur le thme Tches, outils, mtier, profession, carrire, formation (modalits, lieux, organismes) Qualit dexpression Note Nom : Anne : Trimestre : </li> <li> Page 26 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Les comptences transversales mises en uvre dans le projet du collge Pasteur Expression orale et crite : - Poser des questions pertinentes - coute active et prise de notes - organiser les informations recueillies et les ides qui ont merg - rdiger la fiche Culture informatique : - Se connecter Internet - sidentifier sur un rseau - accder un formulaire - Saisir et valider chaque item Spcifiques au projet : -Travail de limage : dimensionner - Les droits lis une image (lgislation) - identifier et rfrencer un mot cl </li> <li> Page 27 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 valuation et notation (proposition)notation Comptences Dcouverte Professionnelle trois heures : - A1 : Prsenter un mtier en identifiant les principales tches, lactivit du professionnel, les outils - B1 : Reprer, travers des exemples locaux, la diversit des organisations (entreprises, services publics, associations...). - C1 : Identifier les principaux lieux et les principales voies de formation Critres de ralisationCritres de russiteindicateursnotation - Lister toutes les questions possibles permettant de dcouvrir un mtier. Transfert possible dun mtier un autre Implication la recherche collective/2 - Classer les questions par centre dintrt 3 chapitres prsents: -description du mtier -lentreprise -la formation -Tches, outils, comptences, salaire -coordonne, secteur dactivit, taille -comptences, niveau de qualification, organisme de formation /2 /2 /2 Rdiger les questions poser lors de la visite -personnalisation-appropriation individuelle des questions /2 /10 1 - Prparation de la visite </li> <li> Page 28 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 2 - Pendant la visite : collecte des informations Critres de ralisationCritres de russiteindicateursnotation Poser les questions- Intervention approprie - coute active Attention, intrt Pertinence des questions poses /2 Prendre des notesPrise de notes effectiveUtilisation de la grille de questionnement labore en classe /2 /4 </li> <li> Page 29 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 3 - Retour au collge : exploitation des informations sous la forme dune fiche mtier Critres de ralisationCritres de russiteindicateursnotation Utiliser les notes prisesTri et classement des notes selon les items Adquation entre les renseignements recueillis et les items retenus en amont (A1, B1, C1) /2 Complter la fiche-guideStructurer les rponses selon les chapitres -Organisation des ides (A1, B1, C1) - pertinence des rponses apportes - informations complmentaires /2 Rdiger la fiche-papier Prsentation et et expression crite - soin, prsentation, orthographe correcte /1 Saisir le contenu dans le formulaire informatique Connexion au site, saisie des textes Insertion des images - saisie des rubriques dans les bonnes cases - dimension des images respecte /1 /6 Note :/20 </li> <li> Page 30 </li> <li> J. BONNARD, P GESSET 2005-2006 Bibliographie les comptences : DOLZ J. et OLLAGNIER E. (Eds) 2000. Lnigme de la comptence en ducation. De Boeck. DOLZ J. et OLLAGNIER E. (Eds) 2000. Lnigme de la comptence en ducation. De Boeck. REY Bernard. 1996. Les comptences transversales en question. Paris,: ESF. REY Bernard. 1996. Les comptences transversales en question....</li></ul>