L‟ONTOGENESI E LA FILOGENESI DELLE ABILITÀ NU ?· Inizialmente il confronto fra la specie umana e…

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    18-Feb-2019

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<p>UNIVERSIT DEGLI STUDI DI PADOVA </p> <p>Dipartimento di Psicologia Generale </p> <p> SCUOLA DI DOTTORATO DI RICERCA IN SCIENZE PSICOLOGICHE </p> <p>INDIRIZZO PSICOBIOLOGIA </p> <p>CICLO XXIV </p> <p>LONTOGENESI E LA FILOGENESI DELLE </p> <p>ABILIT NUMERICHE </p> <p>Direttore della Scuola: Ch.ma Prof.ssa Clara Casco </p> <p>Coordinatore dIndirizzo: Ch.mo Prof. Alessandro Angrilli </p> <p>Supervisore: Ch.mo Prof. Angelo Bisazza </p> <p> Dottoranda: Laura Piffer </p> <p>Indice </p> <p>1. Introduzione ................................................................................................................ 1 </p> <p>1. Le capacit numeriche nel mondo animale ............................................................. 1 </p> <p>2. La rappresentazione non verbale del numero .......................................................... 7 </p> <p>3. Lo sviluppo ontogenetico delle abilit numeriche ................................................ 16 </p> <p>4. Il ruolo delle variabili continue ............................................................................. 21 </p> <p>5. La cognizione numerica nei pesci ......................................................................... 27 </p> <p>6. Obiettivi della tesi ................................................................................................. 31 </p> <p>2. Parte sperimentale ..................................................................................................... 35 </p> <p>1. La specie ............................................................................................................... 35 </p> <p>2. I sistemi numerici pre verbali ................................................................................ 39 </p> <p>2.1 Esperimento 1. Il ruolo del rapporto numerico: un confronto tra pesci e esseri </p> <p>umani......................................................................................................................... 39 </p> <p>2.1.1 Pesci ............................................................................................................. 40 </p> <p>Soggetti sperimentali............................................................................................. 40 </p> <p>Apparato sperimentale .......................................................................................... 42 </p> <p>Procedura sperimentale ......................................................................................... 44 </p> <p>2.1.2. Studenti universitari .................................................................................... 46 </p> <p>Partecipanti ........................................................................................................... 46 </p> <p>Stimoli e procedura ............................................................................................... 46 </p> <p>Pesci: Risultati ...................................................................................................... 48 </p> <p>Studenti universitari: Risultati .............................................................................. 50 </p> <p>2.2 Esperimento 2: La discriminazione tra piccoli e grandi numeri ......................... 53 </p> <p>Soggetti ................................................................................................................. 53 </p> <p>Apparato e procedura sperimentale ....................................................................... 53 </p> <p>Risultati ................................................................................................................. 54 </p> <p>2.3 Discussione ......................................................................................................... 56 </p> <p>3. Lontogenesi delle abilit numeriche .................................................................... 61 </p> <p>3.1 Esperimento 3: Le abilit numeriche alla nascita ............................................... 61 </p> <p>Soggetti ................................................................................................................. 62 </p> <p>Apparato e procedura sperimentale ....................................................................... 62 </p> <p>Risultati ................................................................................................................. 63 </p> <p>3.2 Esperimento 4: Il limite del sistema dei piccoli numeri ...................................... 65 </p> <p>Soggetti ................................................................................................................. 65 </p> <p>Apparato e procedura sperimentale ....................................................................... 65 </p> <p>Risultati ................................................................................................................. 65 </p> <p>3.3 Esperimento 5: Il ruolo della maturazione e dellesperienza nello sviluppo </p> <p>dellabilit di discriminare grandi numerosit .......................................................... 67 </p> <p>Soggetti ................................................................................................................. 67 </p> <p>Apparato e procedura sperimentale ....................................................................... 68 </p> <p>Risultati ................................................................................................................. 68 </p> <p>3.4 Discussione ......................................................................................................... 70 </p> <p>4. Il ruolo delle variabili continue nei test di scelta spontanea ................................. 75 </p> <p>4.1 Esperimento 6: Uso spontaneo dellinformazione numerica .............................. 75 </p> <p>Soggetti ................................................................................................................. 76 </p> <p>Apparato sperimentale ........................................................................................... 76 </p> <p>Procedura sperimentale ......................................................................................... 78 </p> <p>Risultati ................................................................................................................. 79 </p> <p>4.2 Esperimento 7: Uso spontaneo dellinformazione numerica nelle prime fasi dello </p> <p>sviluppo ..................................................................................................................... 81 </p> <p>Soggetti ................................................................................................................. 82 </p> <p>Apparato sperimentale ........................................................................................... 82 </p> <p>Procedura sperimentale ......................................................................................... 84 </p> <p>Risultati ................................................................................................................. 86 </p> <p>4.3 Discussione ......................................................................................................... 88 </p> <p>5. Lelaborazione delle variabili continue ................................................................. 93 </p> <p>5.1. Esperimento 8: Il costo cognitivo del numero e delle variabili continue ........... 94 </p> <p>Soggetti ................................................................................................................. 94 </p> <p>Apparato sperimentale e stimoli ............................................................................ 95 </p> <p>Procedura sperimentale ......................................................................................... 96 </p> <p>Risultati ................................................................................................................. 97 </p> <p>5.2 Discussione ....................................................................................................... 100 </p> <p>6. Il sistema dei grandi numeri ................................................................................ 103 </p> <p>6.1. Esperimento 9: Le variabili continue nellapprendimento di discriminazioni tra </p> <p>grandi numerosit .................................................................................................... 103 </p> <p>Soggetti ............................................................................................................... 104 </p> <p>Procedura sperimentale ....................................................................................... 104 </p> <p>Risultati ............................................................................................................... 107 </p> <p>6.2 Esperimento 10: Il numero nellapprendimento di discriminazioni tra grandi </p> <p>numerosit ............................................................................................................... 109 </p> <p>Soggetti ............................................................................................................... 109 </p> <p>Procedura sperimentale ....................................................................................... 109 </p> <p>Risultati ............................................................................................................... 110 </p> <p>6.3 Esperimento 11: Il limite superiore del sistema dei grandi numeri ................... 112 </p> <p>Soggetti ............................................................................................................... 112 </p> <p>Apparato e procedura sperimentale ..................................................................... 112 </p> <p>Risultati ............................................................................................................... 113 </p> <p>6.4 Esperimento 12: Il rapporto numerico nel sistema dei grandi numeri .............. 115 </p> <p>Soggetti ............................................................................................................... 115 </p> <p>Apparato e procedura sperimentale ..................................................................... 115 </p> <p>Risultati ............................................................................................................... 116 </p> <p>6.5 Esperimento 13: Il sistema dei grandi numeri nelluomo ................................. 117 </p> <p>Partecipanti .......................................................................................................... 117 </p> <p>Stimoli e procedura ............................................................................................. 117 </p> <p>Risultati ............................................................................................................... 118 </p> <p>6.6. Discussione....................................................................................................... 120 </p> <p>3. Conclusioni generali ................................................................................................ 125 </p> <p>4. Bibliografia ............................................................................................................. 129 </p> <p>1 </p> <p>1. Introduzione </p> <p>1. Le capacit numeriche nel mondo animale </p> <p>Con il termine cognizione ci si riferisce ai meccanismi attraverso cui le </p> <p>informazioni che provengono dallambiente vengono acquisite, elaborate, e </p> <p>immagazzinate. Lo studio di questi meccanismi si avvale di diversi approcci: </p> <p>quello filogenetico permette di comprendere come questi meccanismi siano </p> <p>evoluti adattandosi ai specifici ambienti fisici e sociali di una specie, quello </p> <p>ontogenetico invece permette di osservare come questi cambino durante lo </p> <p>sviluppo (Shettleworth, 1998). Per comprendere come avvengano questi processi </p> <p>sono quindi necessarie spiegazioni a diversi livelli. Per questo motivo negli anni </p> <p>molti aspetti della cognizione sono stati indagati tramite studi comparativi. </p> <p>Lutilizzo di questo tipo di studi infatti non permette solo di individuare quali </p> <p>capacit cognitive siano diffuse tra gli animali, bens permette anche di </p> <p>comprendere pi a fondo alcuni aspetti della cognizione umana e di rispondere ad </p> <p>alcuni interrogativi, come quali capacit siano innate o quali siano le abilit </p> <p>cognitive prettamente umane (Haun et al., 2010) </p> <p>In particolare, lo studio della cognizione numerica uno degli ambiti </p> <p>delletologia e delle scienze cognitive che pi stato indagato attraverso un </p> <p>approccio filogenetico, confrontando la prestazione degli animali con quella degli </p> <p>esseri umani (Reznikova &amp; Ryabko, 2011). </p> <p>Inizialmente il confronto fra la specie umana e le altre specie era </p> <p>considerato difficile poich si riteneva che le abilit numeriche fossero </p> <p>strettamente legate al linguaggio simbolico verbale. Tuttavia ora stato </p> <p>dimostrato che i numeri non sono strettamente dipendenti dal linguaggio, ed </p> <p>infatti non tutte le culture posseggono delle parole per rappresentare i numeri. Ad </p> <p>esempio uno studio condotto su una popolazione indigena della Foresta </p> <p>Amazzonica (i Munduruk), i quali non hanno delle parole per indicare le </p> <p>numerosit maggiori di 5, ha dimostrato come queste persone non siano in grado </p> <p>di compiere operazioni aritmetiche precise quando gli elementi coinvolti sono pi </p> <p>di 4 o 5, ma sono comunque in grado di compiere discriminazioni approssimative </p> <p>2 </p> <p>tra grandi quantit (Pica et al., 2004; Dehaene et al., 2008). Inoltre studi condotti </p> <p>con diversi approcci, sia comportamentali che neurobiologici, hanno permesso di </p> <p>cambiare la visione sulle capacit numeriche nel mondo animale, e ad oggi in </p> <p>letteratura ampiamente accettata lidea che gli animali condividano con gli esseri </p> <p>umani adulti la capacit di rappresentarsi diverse quantit, almeno in qualche </p> <p>forma rudimentale. </p> <p>Negli ultimi anni numerose ricerche hanno portato nuove evidenze a </p> <p>sostegno della capacit negli animali di discriminare fra diverse quantit di cibo, </p> <p>oggetti, suoni, etc. In natura possedere questa capacit pu essere vantaggioso in </p> <p>molte situazioni: difendersi dai predatori, trovare la fonte di cibo pi abbondante, </p> <p>individuare la condizione che permette di ottimizzare le probabilit di </p> <p>accoppiamento. Pu sembrare sorprendente che gli animali siano in grado di </p> <p>compiere della discriminazioni numeriche, tuttavia sempre bene contestualizzare </p> <p>le abilit cognitive degli animali nel loro ambiente naturale e analizzarle in </p> <p>termini di modi che gli animali hanno per adattarsi alle richieste del proprio </p> <p>contesto ecologico. Ladattamento cognitivo ha portato alcune specie a sviluppare </p> <p>notevoli abilit, come ad esempio la capacit di memorizzare e riconoscere molti </p> <p>compagni in base alle loro caratteristiche facciali negli scimpanz e nelle scimmie </p> <p>(Parr &amp; de Waal, 1999; Pokorny &amp; de Waal, 2009), a ricordare molti luoghi in cui </p> <p>si nascosto il cibo in alcune specie di uccelli e di mammiferi (Clayton &amp; </p> <p>Dickinson, 1998; Shettleworth, 1998), e grandi capacit spaziali nei ratti (Hodges, </p> <p>1996). Alcune specie mostrano addirittura delle abilit cognitive, in ambiti molto </p> <p>specifici, pi elevate di quelle degli esseri umani. Ad esempio i piccioni hanno </p> <p>prestazioni pi elevate di...</p>

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