Los 10 Temas Propuestos Para La Consulta Nacional

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    25-Nov-2015

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Los 10 temas propuestos para la consulta nacional:I. Objetivos y caractersticas de la educacin bsica. Toda sociedad debe definir los propsitos de la educacin pblica sobre la base de los principios constitucionales y dems leyes de la Repblica porque stos orientan el modelo de sociedad que se aspira. La educacin debe tributar a este modelo y en ese sentido, se ha entendido que la educacin es integral, liberadora, transformadora, con equidad y calidad, participativa, democrtica, humanista, Bolivariana, permanente e intercultural.

Preguntas generadoras: Para qu debe servir la educacin bsica en Venezuela? Cmo debera ser la educacin bsica venezolana? Cmo vincular educacin bsica con educacin universitaria?II.

Perfil de las y los egresados de la educacin bsica. El perfil est constituido por aquellos rasgos que se espera definan integralmente a quien haya concluido la formacin prevista en educacin bsica. Rasgos que deben estar relacionados con lo establecido en el ordenamiento jurdico de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Son un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que integran y trascienden las disciplinas, que permiten una accin positiva en el mundo y que se organiza en torno a los tres aprendizajes fundamentales: saber y reflexionar, hacer, convivir y participar, en los cuales se integran los aspectos cognitivo-intelectuales, cognitivo-motrices y cognitivos-afectivas y morales, con la finalidad de lograr una formacin integral.

Preguntas generadoras: Cmo deberan ser los estudiantes cuando terminan la educacin bsica, es decir, qu deberan saber, qu deberan saber hacer y qu cualidades deberan tener para convivir? Cmo debe ser la formacin en el Subsistema de Educacin Bsica para lograr que los estudiantes sean sujetos activos de la democracia participativa y orienten su comportamiento con tica?

III. Ejes integradores y reas de aprendizaje de la educacin bsica. Los ejes integradores son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los niveles de la educacin para fomentar valores, actitudes y virtudes. Alguno de estos ejes son: salud integral, interculturalidad, ambiente, trabajo liberador. En cambio las reas de aprendizaje son campos del conocimiento que abarcan las dimensiones terica, prctica, heurstica (investigativa) y axiolgica (valorativa). Algunas reas se identifican como: ciencias sociales e identidad, educacin fsica, deporte y recreacin, lenguaje, comunicacin y cultura.

Preguntas generadoras: Cules otros ejes integradores deberan formar parte del currculo? Cules deberan ser las reas de aprendizaje para la educacin primaria, media y tcnica? Cmo debera ser el abordaje de la salud sexual y reproductiva desde los centros educativos?IV. La organizacin y la cultura escolar en sus diferentes niveles y modalidades. La estructura del sistema educativo venezolano se divide en niveles (educacin inicial, educacin primaria, media y tcnica) y modalidades (educacin rural, artstica, militar, especial, de jvenes, adultos y adultas, en fronteras, intercultural e intercultural bilinge). Esta organizacin formal-normativa suele caracterizarse por prcticas cotidianas impregnadas de valores, creencias, rituales y tradiciones que terminan condicionando, generalmente, las formas de comportamiento de la comunidad educativa.

Preguntas generadoras: Cules son las prcticas, rituales, creencias que afectan negativamente el desarrollo educativo en los centros de educacin y cules deben ser aquellas que se expresen en la vida cotidiana y sirvan para la formacin integral?

Cules son las prcticas de violencia que estn afectando el desarrollo educativo y cul debe ser el rol de los centros de educacin para promover convivencia solidaria?

Cmo deberan estar organizados (contenidos, calendario escolar y horarios) los centros educativos segn sus modalidades?

V. El desempeo institucional y las buenas prcticas educativas. El buen desempeo escolar no es otra cosa sino la capacidad que tienen las instituciones educativas de cumplir con los objetivos planteados, en los tiempos que corresponden, con mtodos que sean acordes con los principios y valores consagrados en el ordenamiento jurdico venezolano. El desarrollo de los parmetros para examinar, reconocer y estimular una buena prctica educativa es una obligacin del Estado que nos permite ponernos de acuerdo en cules deben ser los criterios estandarizados para calificar las instituciones educativas como buenas y, su examen peridico, facilitara el diagnstico permanente del sistema educativo, por lo que favorecera el diseo de polticas pblicas ms acertadas para mejorar la calidad.

Preguntas generadoras: Cmo se define una buena institucin educativa? es decir una institucin de educacin inicial, una escuela o un liceo de calidad.

Qu aspectos la hacen ser una buena institucin educativa? es decir una institucin de educacin inicial, una escuela o un liceo de calidad. Cules deberan ser los principales problemas que deberan superar las instituciones educativas para mejorar su desempeo?

VI. Las prcticas de supervisin, seguimiento sobre los procesos educativos. Segn lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica de Educacin, el Estado tiene la obligacin de conocer las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo e impartir las orientaciones para el mejoramiento de la calidad de la educacin y del funcionamiento de los servicios educativos; ejercer la inspeccin y vigilancia; participar en la evaluacin del cumplimiento de las metas; garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurdico aplicable al sector educacin; estimular la participacin de la comunidad en todas las iniciativas que favorezcan la accin educativa y evaluar el rendimiento del personal docente y el de los propios supervisores. Por eso se le llama Estado Docente.

Preguntas generadoras Cules deben ser los mecanismos y los mtodos implementados por parte del rgano rector para el ejercicio de la supervisin nacional, estadal y municipal del correcto funcionamiento de las instituciones de educacin inicial, las escuelas, liceos y tcnicas?

Cules deben ser los mecanismos de participacin comunitaria y de gestin local para la supervisin y contralora social del buen funcionamiento de las instituciones de educacin inicial, las escuelas, liceos y tcnicas?VII.La carrera profesional de las y los trabajadores acadmicos y de apoyo. La carrera docente incluye el sistema integral de ingreso, promocin, permanencia y egreso de quien ejerce la funcin profesional donde adems queda garantizado el derecho a la estabilidad laboral, el derecho a la permanencia en el cargo que desempea con la progresin, categora, remuneracin y beneficios socioeconmicos en la corresponsabilidad con los principios establecidos en la Constitucin de la Repblica y bajo los criterios de evaluacin del desempeo que se determinen.

Preguntas generadoras Cul debe ser el perfil de una persona que pretenda ejercer funciones docentes en Venezuela? Cules deberan ser los criterios y mecanismos de ingreso y ascenso en la carrera docente? Cules deben ser las dimensiones y los mecanismos de un sistema de formacin permanente de las y los docentes en todos sus niveles y modalidades?

VIII. La importancia de la vinculacin de los centros educativos con la comunidad. Todas las instituciones educativas tienen la responsabilidad social de relacionarse con la comunidad donde estn situadas, intercambiar experiencias, dialogar con los saberes propios de la comunidad, conocer el contexto cultural y personal de los estudiantes, disear formas de trabajo conjunto para mejorar las condiciones de las familias y la comunidad, y formarles para asumir la corresponsabilidad de la educacin de los nios, nias y adolescentes.

Preguntas generadoras: Cul debera ser la responsabilidad de los centros educativos con la comunidad? Cul debera ser la responsabilidad de la comunidad con el centro educativo? Qu deberan hacer los gobiernos locales para ayudar a la escuela a profundizar en los procesos de formacin?

IX.

La participacin de la familia, la comunidad, los nios, nias y adolescentes en la gestin educativa. En el marco del derecho a la participacin en los asuntos pblicos, reconocido en nuestra Constitucin y dems leyes de la Repblica, la familia, las comunidades y los sujetos principales del proceso educativo (los nios, nias y adolescentes) tienen la facultad de involucrarse en todas las fases del proceso educativo, asumiendo distintos niveles de corresponsabilidad junto a las y los docentes, directivos y las autoridades del Ejecutivo Nacional. As tambin las y los trabajadores administrativos y obreros estn llamados a participar para contribuir con el buen desempeo de las instituciones educativas.

Preguntas generadoras Cul debe ser la responsabilidad de las familias, la comunidad y los nios, nias y adolescentes, el personal administrativo y obrero en el proceso educativo? Cules debe ser las estrategias de los centros educativos para que los nios, nias y adolescentes participen activamente en su gestin? X. Educacin, sociedad y trabajo en lgica de educacin permanente. La educacin permanente se concibe como un proceso de desarrollo integral a lo largo de toda la vida, en el cual las personas construyen conocimientos y adquieren destrezas de forma continua que les permite atender y transformar su propia realidad, el entorno y la sociedad en general, cambiando situaciones que puedan constituir amenazas a la justicia social, la igualdad, las libertades y la equidad. En este sentido, la formacin para el trabajo productivo, liberador y creativo cumple un papel fundamental que favorece el desarrollo de las economas solidarias y productivas, enmarcadas en el Plan de Desarrollo Nacional.

Preguntas generadoras De qu manera puede contribuir la educacin con el Plan de Desarrollo Social y Econmico de la regin y de la Nacin para garantizar crecimiento con inclusin?

Qu medidas debera impulsar el Gobierno Bolivariano para articular la educacin con los mapas socio-productivos y culturales de las regiones?

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