MARCO CURRICULAR NACIONAL Y APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

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    25-Jan-2016

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ACREDITACIN INSTITUCIONAL 2011

MARCO CURRICULAR NACIONAL Y APRENDIZAJES FUNDAMENTALESFUNDAMENTOS NACIONALESEl Proyecto Educativo Nacional (PEN) establece construir un marco curricular nacional que sea intercultural, inclusivo e integrador y oriente la formulacin de currculos regionales hacia objetivos nacionales (Polticas 5.1 y 5.2 del Obj.2 del PEN).

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) conecta el Marco Curricular con los objetivos nacionales compartidos y unificadores cuyos ejes incluyen la interculturalidad, la formacin de ciudadanos y la formacin en ciencia, tecnologa e innovacin.

El desafo del Marco Curricular es lograr una base comn de aprendizajes que permita contar con un piso comn de hitos de conocimientos y capacidades que nos permita aceptar y complementar nuestras diferencias y, a la vez, reconocernos todos como peruanos.

EVALUACIN DEL DCN Diversos estudios (Valverde, 2001; Cuglievan, 2006; Ferrer, 2006; Neira y Rodrich, 2007) sealan que el DCN aun tiene problemas de densidad y claridad para el docente.

Estudios hechos por IPEBA dan cuenta de un grado insuficiente de sistematicidad y consistencia que deriva en falta de claridad de los aprendizajes a lograr (Bassino: 2010).

El DCN posee en total: 2,158 capacidades 2,363 conocimientos 1,114 actitudes y 151 competencias por lograr. Lo que indica la complejidad de su uso en el aula (Ordoez: 2012)

LA EXPERIENCIA INTERNACIONALPases Enfoques Legitimacin ArgentinaEstablece contenidos comunes que tienen como objetivo aportar a la igualdad Enfatiza el dilogo a partir del liderazgo del Ministerio de Educacin

ChileDefine el marco como un organizador de los aprendizajes que demanda la escuelaElaborado desde el Ministerio y consultado luego con especialistas y docentes/ UniversidadColombia Marco curricular orientado a construir una cultura nacional Enfatiza la participacin de la sociedad en la construccinBrasilSe define como un marco actualizado de referencia nacional Liderazgo del Ministerio de Educacin para resolver incongruencias entre lo nacional y localAustralia OccidentalEl marco acoge la diversidad cultural Comisin de Acadmicos genera una propuesta que luego se consulta con agentes educativos La experiencia internacional permite identificar un primer grupo de pases que opta por definir el Marco Curricular como un instrumento para organizar los aprendizajes que debe ofrecer la escuela (Chile, Mxico). Un segundo grupo opta por un instrumento que aporte a un proyecto cultural comn y unificador (Colombia, Australia). En todos los casos se cuida la discusin abierta y el consenso social para la legitimacin. LA EXPERIENCIA INTERNACIONALHACIA UN SISTEMA CURRICULAR NACIONALQU ES EL MARCO CURRICULAR?El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educacin Bsica, deben alcanzar. QU SON LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES?Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.Hablamos de aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para la realizacin personal, ejercer la ciudadana, incorporarse a la vida social, econmica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.

LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES(en consulta nacional)Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural .Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES(en consulta nacional, enero 2013)Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos. Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn. Los aprendizajes fundamentales, julio 2013Afronta situaciones y desafos con serenidad, responsabilidad y respeto, actuando con autonoma, tica y plena consciencia de las propias emociones, necesidades y posibilidades; as como plantendose metas, evalundolas y creando posibilidades para su desarrollo.Desarrolla progresivamente ideas cientficas clave al aprender cmo investigar y construir su conocimiento y comprensin del mundo que los rodea. Utiliza el lenguaje eficazmente de manera oral, escrita o audiovisual, en su lengua originaria, en castellano, y de ser posible, en lengua extranjera, para comunicarse as como para explorar y producir conocimiento o creaciones estticas, mostrando apertura intercultural.Convive con los dems, buscando construir una sociedad ms justa, en la que los Derechos Humanos y el dilogo intercultural sean la base. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad. 6. Propone y busca la solucin a situaciones problemticas del entorno que le permitan responder a las necesidades de su propia vida y participar plenamente del ejercicio ciudadanoMAPAS DE PROGRESOLos MAPAS DE PROGRESO (estndares nacionales de aprendizaje) sealan los logros de aprendizaje progresivos que deben alcanzar TODOS los estudiantes peruanos en cada ciclo y rea curricular de la Educacin Bsica Regular.

Se basan en un enfoque de competencias, las cuales se desarrollan progresivamente a lo largo del tiempo.

Se centran en los aprendizajes fundamentales a alcanzar por todos los estudiantes. MAPAS DE PROGRESOLos mapas de progreso sealan logros de aprendizaje comunes (el qu), no metodologas ni estrategias didcticas comunes (el cmo).El aprendizaje es continuo y progresivo: los nuevos aprendizajes se apoyan en aprendizajes previos.

NIVELES EN EL MAPA DE PROGRESONIVEL 7NIVEL 6NIVEL 5NIVEL 4NIVEL 3NIVEL 2NIVEL 1Fin del III cicloFin del IV cicloFin del V cicloFin del VI cicloFin del VII cicloMAPA DE PROGRESO POR DOMINIOSPor razones metodolgicas y pedaggicas, los aprendizajes esperados para cada rea se organizan en dominios.A cada dominio le corresponde un mapa de progreso.

Ejemploen Matemtica:Nmeros y operacionesCambio y relacionesGeometraEstadstica y probabilidadNivelesDescripciones Nombre del dominio

16

Recalcar que cada nivel del mapa describe los aprendizajes esperados. No es el techo del aprendizaje en cada ciclo sino la meta nacional de lo que se espera que aprendan los estudiantes de todo el pas a lo largo de la educacin bsica.16Descripcin de los niveles del Mapa de Progreso de Lectura

Nivel 1:Lee1 textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos. Agrupa objetos de acuerdo a diferentes caractersticas perceptuales, pudiendo dejar objetos sin agrupar, y explica los criterios empleados para hacer dicho agrupamiento; identifica si muchos, pocos, uno o ninguno de los elementos de una coleccin presentan caractersticas especficas. Cuenta cuntas cosas hay en una coleccin de hasta 10 objetos y para identificar el orden de un objeto en una fila o columna hasta el quinto lugar. Compara colecciones de objetos usando expresiones como ms que, menos que y tantos como. Estima la duracin de eventos usando unidades no convencionales, y los compara y ordena usando expresiones como antes o despus; compara la masa de dos objetos reconociendo el ms pesado y el ms ligero. Resuelve situaciones problemticas de contextos cotidianos referidas a acciones de agregar y quitar objetos de una misma clase, explicando las estrategias de conteo que emple. RUTAS DE APRENDIZAJEProponen ejemplos concretos de estrategias y actividades que ayudarn a los estudiantes a lograr los aprendizajes esperados.

No pretenden dar recetas sino invitar a la reflexin sobre las formas ms apropiadas de lograr aprendizajes. Los docentes pueden modificar e incluso complementar estas rutas.

Qu y cmo aprenden nuestros nios y nias?

CAPACIDADES E INDICADORESCAPACIDADES E INDICADORES

DISEOS CURRICULARES REGIONALESPlantean los enfoques y metodologas ms pertinentes y contextualizados, rescatando los intereses y necesidades regionales, para asegurar que los estudiantes de cada regin logren los aprendizajes sealados en el Marco Curricular y los Mapas de Progreso.

En ese sentido, cumplen la funcin que en el actual sistema cumple el DCN.ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES REGIONALESDemandas educativasDenominacin del aprendizaje regionalAprendizaje regionalDominiosEducacin para la identidad cultural andina - amaznica valorando la cosmovisin, la historia, geografa, literatura y lenguas maternas Identidad cultural regionalActan como ciudadano con identidad cultural comprendiendo, valorando su procedencia y coexistiendo con las diversas culturas de su contexto utilizando los conocimientos de la cosmovisin, historia, literatura, geografa y lenguas maternas de su localidad y regin de forma crtica y reflexiva. Manifestaciones culturales de la regin

Geografa e historia regionalLiteratura regionalORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES REGIONALESDemandas educativasDenominacin del aprendizaje regionalAprendizaje regionalDominiosEducacin productiva con visin tecnolgica - empresarial y responsabilidad socialProduccin con responsabilidad social Muestra habilidades emprendedoras productivas con visin empresarial, responsabilidad social y valores ticos generando proyectos productivos o de servicio que respondan al contexto de su comunidadEvolucin de productos y serviciosProyectos productivos y visin empresarialORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES REGIONALESDemandas educativasDenominacin del aprendizaje regionalAprendizaje regionalDominiosEducacin para la conciencia ecolgica, gestin de riesgo y promocin turstica.Conciencia ecolgica y promocin tursticaInteractan con los ecosistemas, promoviendo la conciencia ecolgica, gestin del riesgo y el turismo.Conciencia ecolgica

Gestin de riesgo y vida saludable

Promocin tursticaORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES REGIONALESDemandas educativasDenominacin del aprendizaje regionalAprendizaje regionalDominiosEducacin que promueva actitud filosfica, pensamiento crtico - reflexivo y liderazgo.

Actitud filosfica y liderazgoDemuestran actitud filosfica a travs del pensamiento crtico, creativo y reflexivo para resolver problemas de su contexto, asumiendo liderazgo democrticoActitud filosfica

Liderazgo ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES REGIONALESDemandas educativasDenominacin del aprendizaje regionalAprendizaje regionalDominiosEducacin para el desarrollo de la capacidad investigativaCapacidad investigativaDemuetra habilidades y destrezas investigativas en la solucin de problemas de su contextoInvestigacin formativaInvestigacin aplicadaORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES REGIONALESDemandas educativasDenominacin del aprendizaje regionalAprendizaje regionalDominiosEducacin para el desarrollo de la psicomotricidad y las habilidades fsicasPsicomotricidad y Educacin FsicaDomina su corporeidad, interactuando con sus pares ejecutando movimientos rtmicos, armnicos en diferentes niveles, condiciones y circunstancias respetando los principios tericos del movimiento y la normatividad afirmando su identidad cultural.Psicomotriz

Sociomotriz y expresibidad

Biomotriz

PARTICIPANTES EN LAS MESAS DE DILOGO Y CONSULTACON GRUPOS DE INTERSPara la difusin, recepcin de opiniones y propuestas de la comunidad educativa, organizaciones y pblico en general, se ha implementado la siguiente pgina web www.proyectodcrjunin.edu.pe con el propsito de hacer transparente el proceso de construccin del DCR- Junn. Tambin se implement un aula virtual para la participantes del diplomado. PGINA WEBFacultad de Educacin UNCP: primer piso aula 108Telfonos: 964811297 / rpm #463636 989821167OFICINA DE ATENCINPROPUESTAS PARA EL DISEO CURRICULAR REGIONAL JUNNCurrculo articulado, que concretiza los fines, valores y principios de la educacin peruanaCurrculo gua para la accin educativa y pedaggicaCurrculo participativo que se construye socialmenteCurrculo intercultural, que preserva y promueve las diversas culturas que existen en la reginCurrculo holstico que promueve la formacin integral del estudianteCurrculo abierto que concretiza la unidad y diversidad de la regin, el pas y el mundoCurrculo humanstico, que promueve el desarrollo humano y social sostenibleEL CURRCULO REGIONAL JUNNEscuela con visin holstica para la formacin integralEscuela promotora de la interculturalidadEscuela para la inclusin econmica y socialEscuela promotora de investigacin, creatividad e innovacinEscuela comprometida con el desarrollo sostenibleLA ESCUELA QUE QUEREMOS PARA CAMBIAR LA EDUCACINDocente comprometido con el cambio de la educacin y escuela tradicionalesDocente competente comprometido con el buen desempeo profesionalDocente investigador comprometido con la innovacin permanente de la educacinEL DOCENTE QUE QUEREMOS PARA CAMBIAR LA EDUCACIN

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