MODÉLISATION DES COMPÉTENCES

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Chaires de recherche sur les comptences UQM 10 mars 2004. MODLISATION DES COMPTENCES. Gilbert Paquette LICEF CIRTA, Tl-univerisit Chaire de recherche du Canada ICTA (Ingnierie cognitive du tlappprentissage). Atelier didactique. Campus virtuel. 1992-1995. MISA 2.0. - PowerPoint PPT Presentation

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<ul><li><p>MODLISATION DESCOMPTENCES</p><p>Gilbert Paquette</p><p>LICEF CIRTA, Tl-univerisitChaire de recherche du Canada ICTA(Ingnierie cognitive du tlappprentissage)Chaires de recherche sur les comptencesUQM 10 mars 2004</p></li><li><p>Travaux LICEF-CIRTA / Cogigraph</p></li><li><p>Problmes de conception rsoudreDes pratiques artisanales et intuitivesUne pdagogie souvent dicte par des environnements de diffusion restreignantsPressions conomiques: Il faut faire vite!Peur dtre enferm dans une mthodeRsultats: qualit discutable de trop de formations Web: simple transfert dinformation?</p></li><li><p>Concevoir un environnement de TA,une tche complexeUne tche de rsolution de problmesProblme peu dfini au point de dpart, pas de solution uniqueMultiples dcisions: le dfi de la cohrenceExpertise requise dans plusieurs domaines: pdagogie, sciences cognitives, informatique, ergonomie des interfaces, gestion de projet, etc. Coordination de plusieurs intervenants ayant leurs propres pratiques et leur propre vocabulaireCoordination de multiples tches, dont plusieurs parallles </p></li><li><p>Les fondements de lIPDesign pdagogiqueIngnierie des systmes dinformationIngnierie cognitiveIngnierie pdagogiqueTechnologie ducativeThorie des systmesThories denseignementThories dapprentissageSciences cognitivesIntelligence artificielleGnie logicielMthodes informatiques</p></li><li><p>La mthode MISA 4.0DEVIS DU SA</p></li><li><p>MISA et la dfinition des comptences</p></li><li><p>Technique de modlisaton MOT</p></li><li><p>Taxonomie des modlesModles factuelsExemplesTracesDescriptions (noncs)Modles conceptuelsTaxonomiesSystmes composantesModles procdurauxSquencesParalllesItrationsModles stratgiquesDfinitionsLois et thoriesArbres de dcisionSystmes de rglesProcessus et mthodes</p></li><li><p>Modlisation par objets typsIntgration de diffrent points de vue dans un mme modle: conceptuel, fonctionnel, stratgique.Transparence smantique et facilit dutilisation.Une petite quantit de connaissances et de liens sont suffisants pour reprsenter des modles complexes : Conceptuels: factuel, compos, taxonomique, hybrideProcdurals: squentiel, parallle, itratifPrescriptifs: de contrle, de dcisions, lois et thoriesMthodes et Processus: processus, mthodes et techniques, processus multi-agents</p></li><li><p>ApplicationsModlisation des connaissances dun domaine: modlisation du contenu dun coursModlisation dun processus multiagent: modlisation des scnarios pdagogiquesModlisation de lorganisation des documents: modle dun matriels pdagogiqueModlisation de processus organisationnels: modlisation des processus de diffusion des cours</p></li><li><p>Connaissances et habiletsUtiliser un fureteurUtiliser un moteur de rechercheAnalyser un siteRaffiner une rechercheCCCCSlectionner les informationsCRechercher des informations sur InternetDescription du thmeInformations retenuesI/PI/P</p></li><li><p>Une taxonomie des habiletsUne taxonomie extensibleFonde sur Bloom, KADS, PitratOrdonnancement du simple au complexe (deux premiers niveaux)Spcialisation par critres de performance</p></li><li><p>Taxonomie dhabiletsDomaines dhabilets Classe dhabiletsCognitif Psychomoteur Affectif Social 1 Porter attention Sintresser un phnomne sociopolitique Percevoir une mauvaise position du corps devant un cran tre impressionn par un son agrable (ou dsagrable) Percevoir une situation tendue dans un groupe Habilets de rception 2 Reprer/ mmoriser Reprer en mmoire ou enregistrer des exemples de substances nocives Se souvenir de la faon de faire un mouvement de yoga ou enregistrer une nouvelle position Se souvenir ou prendre note dun comportement utile pour calmer sa colre Se souvenir ou prendre note dune faon de bien travailler en groupe 3 Instancier/ prciser Prciser une procdure en ajoutant une tape ou en donnant des exemples Dcrire les mouvements dune chorgraphie dj rpte Distinguer une blague dune attaque personnelle qui nous rend triste Ajuster lgrement un rle dj adopt dans un groupe 4 Transposer/ traduire Reprsenter graphiquement une dmarche prsente oralement Freiner pour faire arrter un camion en se basant sur nos rflexes de freinage avec une automobile Fuir (ou matriser) une situation dsagrable dune faon semblable une situation dj vcue Prendre le leadership dun groupe dans un contexte semblable qui sest dj prsent Habilets de reproduction 5 Appliquer Utiliser un calcul connu en lappliquant de nouvelles donnes Brosser un revers de tennis bien matris, mais dans une position nouvelle Matriser langoisse en appliquant une technique connue Simuler la gestion dune situation de crise laide dune approche reconnue </p></li><li><p>Taxonomie dhabiletsDomaines dhabiletsClasse dhabiletsCognitif Psychomoteur Affectif Social Analyser Identifier les objectifs, les donnes et les contraintes dun type de problme Diagnostiquer ses erreurs dans lexcution dun mouvement Prdire ses tats motifs selon diffrentes situations qui peuvent rsulter dune action Analyser la dynamique dun groupe et la classifier selon diffrents modles Rparer Ajouter de nouvelles composantes une mthode pour corriger certaines lacunes Corriger certains mouvements du droulement dun plongeon Modifier certaines de ses ractions affectives dans une situation tendue Proposer une mthode pour amliorer le climat dans une classe Synthtiser Construire une classification ou un plan de solution gnral partir dexemples Apprendre jongler avec trois balles pour la premire fois Dvelopper une attitude compltement nouvelle devant une situation troublante Trouver une faon de se comporter en groupe qui fait progresser celui-ci valuer valuer la solidit, le bien fond et lintrt dune argumentation ou dun nonc Situer la qualit de son jeu au piano par rapport une classe de musique valuer son tat affectif suite une discussion difficile avec des amis Dterminer la qualit et la productivit du travail dun groupe auquel on participe Auto-contrler Dcider de modifier compltement son angle dattaque dans sa faon dvaluer des situations Entreprendre un plan systmatique dvaluation et damlioration de sa condition physique Grer ses attitudes motives, en les valuant rgulirement pour amliorer son bien-tre gnral Prendre sur soi damliorer les attitudes des participants et le climat social dun organisme 6 Habilets de cration 7 8 9 Habilets dautogestion 10 </p></li><li><p>Composantes dune comptence</p></li><li><p>Critres de performance CRITRES0.0 2.52.5 5.05.0 7.57.5 - 10Frquence l'occasionDe faonconstanteDe faonconstanteDe faonconstanteCouverturePartiellePartiellePartielleTotaleAutonomieAvecassistanceAvecassistanceSans aideSans aideComplexitFaibleFaibleMoyenneForteContexteFamilierFamilierFamilierNouveauNIVEAUCRITRES</p></li><li><p>Connaissance : Rdaction de procdures1NIVEAU DE PERFORMANCEVISSEUILcart10NIVEAU DHABILETLe programme est tabli en fonctionde lcart combler et descontraintes5.68.7Autocontrler 10valuer 9Synthtiser 8Rparer 7Analyser 6Appliquer 5Transposer/traduire 4Instancier/prciser 3Reprer/mmoriser 2Porter attention 1</p></li><li><p>Structuration dun programme</p></li><li><p>Graphe dune habilet gnrique(de la taxonomie)</p></li><li><p>Interactions dautogestionActivit 4: Executer uneopration duprocesssActivit 5: Si processusincomplet:Boucler Activit 6:Produir approt Sur la simulation du processus </p></li><li><p>B. Interactions de traitement de linformationActivit 4: Executer uneopration duprocesssActivit 5: Si processusincomplet:Boucler Activit 6:Produir approt Sur la simulation du processus </p></li><li><p>C. Interactions de collaborationActivit 4: Executer uneopration duprocesssActivit 5: Si processusincomplet:Boucler Activit 6:Produir approt Sur la simulation du processus Documents sur le domainedapplicationDescriptionprocessus de laboI/PI/PInformationsur lesmanipulationsI/PPrsentation etdiscussion descritres derussite FAQ normesde prsentationI/PI/P</p></li><li><p>D. Interactions dassistanceActivit 4: Executer uneopration duprocesssActivit 5: Si processusincomplet:Boucler Activit 6:Produir approt Sur la simulation du processus Documents sur le domainedapplicationDescriptionprocessus de laboI/PI/PInformationsur lesmanipulationsI/PPrsentation etdiscussion descritres derussite FAQ normesde prsentationI/PI/Pquipe de 4RRRRquipe de 4</p></li><li><p>Synthse de lapprocheModliser les connaissances dun domaine.Associer des habilet + performance aux connaissances principales.Determiner lcart entre comptence vise et comptence actuelle pour dvelopper le modle.Rpartir le modle (et les comptences associes) dans les cours, puis les modules ou units dapprentissage.Utiliser le modle de lhabilet associe une UA pour tablir un scnario pdagogiquechoisir, adapter, construire les matriels pdagogiquedfinir les comptences des facilitateur et les conseils donnerAu moment de la diffusion, dterminer la comptence actuelle (audiagnostic et valuation externe) de ltudiant pour guider lassistance et rduire les risques dchec.</p></li><li><p>Pour approfondirwww.licef.teluq.uquebec.ca/gp</p></li><li><p>MODLISATION DESCOMPTENCES</p><p>Gilbert Paquette</p><p>LICEF CIRTA, Tl-univerisitChaire de recherche du Canada ICTA(Ingnierie cognitive du tlappprentissage)Chaires de recherche sur les comptencesUQM 10 mars 2004</p><p>Learning Object Repository Stakeholders ForumUsing learning object repositories in learning environments Le concepteur est invit produire 35 lments de documentation tout au long du processus, dont certains sont raliss laide de MOT.Sept lments choisis pour le prototype: 104, 212, 214, 222, 224, 310, 320. </p><p>Learning Object Repository Stakeholders ForumUsing learning object repositories in learning environments </p></li></ul>

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