Monografia Elizangela Pedagogia 2010

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    26-Jan-2015

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Pedagogia 2010

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<ul><li> 1. 1 UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAOCAMPUS VII SENHOR DO BONFIM ELIZANGELA BRASILEIRO DE DEUS CONTRIBUIES DA LUDICIDADENO PROCESSO DE FORMAO DOCENTE SENHOR DO BONFIM 2010</li></ul><p> 2. 2ELIZANGELA BRASILEIRO DE DEUS CONTRIBUIES DA LUDICIDADENO PROCESSO DE FORMAO DOCENTE Monografia apresentada como requisito para Concluso do Curso de Pedagogia: Docncia e Gesto de Processos Educativos da Universidade do Estado da Bahia. UNEB, Departamento de Educao Campus VII. Orientador Prof Pascoal Eron Santos de SouzaSenhor do Bonfim - Bahia 2010 3. 3ELIZANGELA BRASILEIRO DE DEUS CONTRIBUIES DA LUDICIDADENO PROCESSO DE FORMAO DOCENTEAPROVADA _________ DE _____________________ DE 2010ORIENTADOR:___________________________________________________PROFESSOR PASCOAL ERON SANTOS DE SOUZAAVALIADOR ( A ): _________________________________________AVALIADOR ( A ): __________________________________________ 4. 4 Deus, Autor da minha vida meus pais pela educao, pelo cuidado e amor. meus irmos: Erizan, Manoel, Hugo, Eleilma (AMIGA),pelo apoio, incentivo e principalmente pelo carinho. minha irm Eliane (in memria), eternamente amada! minhas sobrinhas, Julliane e Geysa minhas monitoras,pela torcida. 5. 5 AGRADECIMENTOS Deus, Autor da minha vida, pela sade, pela fora, pela sua proteo e por estaoportunidade. minha me, minha AMIGA, muito amada, companheira de todas as horas, queesteve presente durante toda essa caminhada, que est presente em todos osmomentos da minha vida, pelas suas oraes, pelo seu carinho e pelo seu amor! minha sobrinha Julliane, pelo companheirismo, por ouvir as minhas inquietaescom os trabalhos acadmicos, por estar sempre ao meu lado me incentivando. Universidade do Estado da Bahia- UNEB Departamento de Educao CAMPUSVII.Aos professores do Curso de Pedagogia: Ana Maria, Beatriz Barros, Claudia Masa,,Elizabete Barbosa, Elizabete Gonalves, Helder Amorim, Jader Rocha,JoanitaMoura, Llian Teixeira, Maria da Conceio Cura, Ozelito Souza Cruz, RicardoAmorim, Rita Braz, Rita Carneiro, Romilson do Carmo, Sandra Fabiana, SimoneWanderley, Suzzana Alice, Zozina.Em especial ao meu orientador, Professor Pascoal Eron pela sua competncia,compromisso, profissionalismo e pela oportunidade de compartilhar o seu saber.Aos colegas da turma de Pedagogia 2006.1, pelos trabalhos realizados juntos, peloaprendizado e pelas amizades.Aos colegas de trabalho, que me acompanharam durante este perodo pelacolaborao. 6. 6 RESUMOO presente trabalho monogrfico discute sobre as contribuies da ludicidade noprocesso de formao docente, na perspectiva dos (as) professores (as) das sriesiniciais do ensino fundamental, com a finalidade de refletir sobre a importncia doldico no desenvolvimento da criana, em seus aspectos cognitivo, afetivo, fsico esocial. Entendendo que o professor agente importante no processo educativo,acreditamos ser pertinente articular discusses referentes formao docente.Inicialmente apresentamos uma abordagem significativa em relao ao nosso objetode estudo, contextualizando a temtica. Em seguida fundamentamos comembasamento terico em autores que nos deram respaldo para discusso dealguns conceitos chave. A metodologia deste trabalho norteou-se mediante pesquisaqualitativa, na qual utilizamos alguns instrumentos para coleta de dados comoquestionrio fechado e questionrio aberto. Os resultados obtidos mostraram a visodos educadores sobre as contribuies da ludicidade no processo de formaodocente.CONCEITOSCHAVE: Ludicidade, Formao Docente, Professor. 7. 7 LISTA DE FIGURASFIGURA 01 - Gnero ............................................................................................... 35FIGURA 02 - Faixa etria .........................................................................................35FIGURA 03 - Nvel de escolaridade ........................................................................36FIGURA 04 - rea de formao ..............................................................................36FIGURA 05 - Jornada de trabalho / Carga horria ................................................37FIGURA 06 - Tempo de atuao na rea docente ................................................38FIGURA 07 - Formao continuada .......................................................................38FIGURA 08 - Ludicidade no curso de formao acadmica ...............................39FIGURA 09 - Curso de capacitao na rea de ludicidade .................................40 8. 8 SUMRIOINTRODUO....................................................................................................... 10CAPITULO I1.LUDICIDADE/CONTEXTUALIZANDO.............................................................. 121.1 Importncia da Ludicidade no desenvolvimento da criana.................... 121.2 Contribuies da Ludicidade no Processo de Formao Docente.......... 13CAPTULO II2. DISCUTINDO OS CONCEITOS CHAVE..........................................................192.1 Ludicidade..................................................................................................... 192.2 Formao Docente........................................................................................242.3 Professor........................................................................................................ 28CAPTULO III3. CAMINHOS METODOLGICOS.....................................................................303.1 Tipo de Pesquisa..........................................................................................303.2 Lcus de Pesquisa........................................................................................ 313.3 Sujeito da Pesquisa.......................................................................................313. 4 Instrumentos e Coletas de Dados............................................................... 32 3.4.1 Questionrio Fechado.......................................................................32 3.4.2 Questionrio Aberto..........................................................................32CAPTULO IV4- ANALISANDO OS DADOS DA PESQUISA ...................................................344.1 Anlise dos Questionrios Fechados................................................... 34 4.1.1 Gnero dos sujeitos............................................................................. 34 4.1.2 Faixa etria............................................................................................ 35 4.1.3 Nvel de escolaridade..........................................................................35 4.1.4 rea de formao.................................................................................36 4.1.5 Jornada de trabalho / Carga horria................................................... 37 9. 9 4.1.6 Tempo de atuao na rea docente..................................................37 4.1.7 Formao continuada / Cursos de capacitao...............................38 4.1.8 Ludicidade no Curso de formao acadmica ................................. 39 4.1.9 Cursos de capacitao na rea de ludicidade .................................. 404.2 Analisando as falas dos sujeitos........................................................ 40 4.2.1 Conceituando Ludicidade ................................................................... 40 4.2.2 Ludicidade na formao acadmica .................................................42 4.2.3 Buscando aprimoramento atravs da formao continuada ......... 44 4.2.4 A viso dos educadores em relao ao ldico o processo de ensino-aprendizagem ......................................................................... 45 4.2.5 Uma anlise dos educadores sobre a ludicidade no processo de formao docente ........................................................................................ 465. CONSIDERAES FINAIS..............................................................................50REFERNCIAS....................................................................................................53APNDICES......................................................................................................... 56 10. 10 INTRODUONo decorrer do processo de formao acadmica no curso de Pedagogiativemos a oportunidade de estudar sobre vrias temticas na rea da educao eque perpassam o contexto social, atravs de discusses, questionamentos,articulao de idias e embasamento terico atravs das aulas e constantespesquisas para realizao de trabalhos acadmicos. Por exercer a ao docente eter a oportunidade de estar em sala de aula percebendo as questes que permeiamo processo de aprendizagem e desenvolvimento da criana, buscamos pesquisarsobre ludicidade j em alguns projetos anteriores, na perspectiva de um estudo maisaprofundado nesta rea.O presente trabalho monogrfico apresenta-se com a finalidade de refletirsobre a ludicidade no processo de ensino-aprendizagem e no desenvolvimento dacriana no contexto escolar, entendendo que o educador agente importante noprocesso educativo, buscamos desenvolver este trabalho tendo como nosso objetode estudo as contribuies da ludicidade no processo de formao docente naperspectiva dos professores das sries iniciais do ensino fundamental.Inicialmente, no Captulo I apresentamos consideraes sobre o nossoobjeto de estudo, contextualizando sobre a importncia da ludicidade nodesenvolvimento da criana e as contribuies da ludicidade no processo deformao docente.No Captulo II, fundamentamos explanando sobre alguns conceitos chavecom embasamento terico em autores que nos deram respaldo para discussodentre eles: Almeida (2003), Candau (1997), Ferreiro (2001), Kishimoto (2009),Libneo (1985), Maluf (2003), Nascimento (1997), Piaget (1988), Pimenta (2006),Reis (2003), Santos (1997), Saviani (2006), Vigotsky (1994), entre outros.No Captulo III, a metodologia mostrando os caminhos que nortearam estapesquisa, ressaltando que este trabalho realizou-se mediante constantes pesquisas 11. 11e estudos sobre temtica e a utilizao de instrumentos como o questionriofechado e o questionrio aberto para coleta de dados No Captulo IV, apresentamos o resultado desta pesquisa obtido mediante aaplicao de questionrio com os nossos sujeitos de pesquisa, mostrando a relaodos sujeitos com o nosso objeto de estudo.Por fim, as Consideraes finais sobre este trabalho, mostrando o resultadoda pesquisa. 12. 12 CAPTULO I1. LUDICIDADE / CONTEXTUALIZANDO1.1 Importncia da Ludicidade no desenvolvimento da criana No contexto escolar, diante das constantes transformaes que o mundovem passando nas diversas reas que o homem vive, necessrio um novo olharem relao ao processo de ensino-aprendizagem, possibilitando uma aprendizagemque envolva outros saberes inerentes formao humana, desenvolvendo umaprtica educativa pautada em valores que perpassam o convvio scio cultural doindividuo, como a ludicidade, a criatividade e a sensibilidade. Tais saberes j nopodem mais ser vistos como algo que a escola no deva se preocupar ou valorizar,pois os mesmos so considerados como impulsionadores da auto-realizao eexercem papel importante na construo da personalidade da criana. Nos primeiros anos de vida da criana, ocorrem mudanas importantssimasem relao a tudo o que se refere capacidade de movimento dos seres humanos.A criana passa de uma situao de total dependncia das pessoas que cuidam auma completa autonomia, do movimento descoordenado e incontrolado ao controlequase que total dos seus movimentos. Segundo Oliveira (2001) nos falta assumir emteoria e na prtica a construo de concepes claras, de um iderio que expresse aessncia pedaggica, formativa, singular para o momento de vida no qual seencontra a criana. Segundo Almeida (2003), O ato educativo no uma ao inconsciente,espontnea, mas um ato consciente, histrico e planejado (p.44) Por isso fundamental que antes de concretiz-lo, definam-se metas, prioridades,considerando para isso o tipo de individuo que se deseja formar, o tipo deconhecimento e valores que se deseja transmitir estabelecendo os meiosnecessrios para concretizao desse processo. 13. 131.2 Contribuies da Ludicidade no Processo de Formao DocenteEntender a educao como um processo historicamente produzido e o papeldo educador como agente desse processo, implica repensar a formao docente.Santos (1997), ao adentrar nas questes referentes docncia enfatiza que umadas formas de repensar os cursos de formao, introduzir na base de suaestrutura curricular um novo pilar, alm dos cursos tericos, da prtica, destaca aformao ldica. Percebendo assim, que a ludicidade tem sido enfocada como umaalternativa para a formao do ser humano.A ludicidade, portanto, implica na formao do professor por estar ligadadiretamente com o lado humano, ontolgico, permitindo a ele um estado deinteireza e de estar pleno naquilo que faz. Sendo assim, possvel notar aimportncia da ludicidade no processo de formao docente. Santos (1997) aindaressalta que a formao ldica deve possibilitar ao futuro educador conhecer-secomo pessoa, saber de suas possibilidades e limitaes, desbloquear suasresistncias e ter uma viso clara sobre a importncia do jogo e do brinquedo para avida da criana, do jovem e do adulto (p.14).Em relao expresso ldica, entende-se que esta, no manifestaopura da criana, uma vez que impregnada da cultura existente, considera-se que aludicidade, para alm da finalidade de propiciar a insero dos cdigos de linguagemartstica e ainda que tenha como objetivo moldar o gosto dos alunos, deve-se tertambm como inteno, o prazer e momentos que valorizem a liberdade deexpresso e a espontaneidade.Almeida (2003), destaca o papel da ludicidade na formao da criana: A educao ldica alm de contribuir e influenciar na formao da crianae do adolescente, possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimentopermanente, integra-se ao mais alto esprito de uma prtica democrtica,enquanto investe em uma produo sria do conhecimento. Sua prticaexige a participao franca, criativa, livre, crtica, promovendo a interaosocial e tendo em vista o forte compromisso de transformao emodificao com o meio (p.57). 14. 14Assim, o termo ldico denota prazer, ausncia de tenso e de conflito.Ldico tambm se liga criatividade, arte, poesia, construo e desconstruoda realidade, envolve um espao-tempo pautado na imaginao, inventividade,fantasia e desejo.A Instituio escolar, portanto, deve estar atenta ao seu papel eresponsabilidade junto ao educador no intuito de viabilizar um processo educativoque garanta e oportunize criana desenvolver-se no seu aspecto fsico, emocional,cognitivo. importante que desde a pr-escola sejam oferecidas s crianasatividades onde elas tenham a oportunidade de estar em contato com a ludicidade.Segundo Piaget (1988), A atividade ldica o bero obrigatrio das atividadesintelectuais da criana, sendo, por isso, indispensvel prtica educativa. Quandoas crianas participam de atividades ldicas, manifestam-se nelas novas buscas deconhecimento e seu aprendizado ser muito prazeroso.Maluf (2003); ressalta a importncia do professor neste processo: necessrio apontar o papel do professor na garanti...</p>