Pensamiento Constructivo adaptación y rendimiento UNAM Brenda Hernández

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    04-Jul-2015

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Universidad Nacional Autnoma de Mxico FES IztacalaActividad de Investigacin- Reporte Pensamiento Constructivo, Adaptacin y Rendimiento Acadmico

Presenta: Brenda Estela Hernndez Lima Tutoras Mtra. Margarita Chvez Becerra Dra. Ofelia Contreras Gutirrez Mtra. Laura Edna Aragn Borja

Marco tericon La inteligencia racional no

garantiza el xito en la vida cotidiana, la salud o el equilibrio emocional, son otras habilidades las responsables de la estabilidad emocional y mental, as como de nuestro ajuste social.n(Fernndez-Berrocal y Extremera, 2002;Corts, Barragn y Vzquez, 2002; Kohler, 2004; Requena, 2008).

n Lo que el individuo pueda

pensar es inseparable de las emociones que pueda sentir, estn profundamente relacionadas y se ven implicadas en el actuar de las personas, e influyen directamente en el xito o fracaso en las interacciones con otros individuos.n

(Martnez-Otero y Velado, 2003).

nn n

Pensamiento Constructivo

n

Epstein (1998) en la Teora Cognitivo Experiencial, sugiere que las emociones de la vida diaria son producto de la interpretacin preconsciente de los eventos, derivadas de una manera especfica de percibir la realidad, y cada persona otorga un significado individual y nico a estos acontecimientos.

Pensamiento Constructivo

PC

Nos ayudan a cumplir nuestras metas y a evitar la perturbacin emocional Su regulacin consciente y voluntaria nos ayuda a la solucin de problemas con el menor costo de estrs y mayor satisfaccin personal.

Pensamiento No Constructivo PNC Se visualiza al mundo como un lugar peligroso, poco fiable, y cualquier esfuerzo por cambiarlo ser intil. Trae como consecuencia conductas poco adaptativas.

Adaptacin-Rendimiento acadmicoAdaptacin psicolgica o ajuste psicolgico es un proceso por el que de manera general se entiende como la necesidad que tiene el individuo de lograr un ajuste entre sus propias caractersticas personales, incluyendo sus necesidades, y las demandas del medio donde interacta.n Los

n

(Del Bosque y Aragn, 2008).

alumnos con mayor capacidad para identificar, comprender y regular sus emociones, estn mejor adaptados socialmente y disfrutan de un mayor equilibrio emocional, ya que las habilidades sociales se han asociado positivamente con la calidad de las interacciones sociales, con la conducta prosocial y el rendimiento acadmico.

n

Salovey y Gil-Olarte (2006

n

MetodologaObjetivo general. Determinar la posible relacin entre Pensamiento Constructivo, adaptacin y rendimiento escolar en estudiantes universitarios.

Objetivos especficos 1. Evaluar el pensamiento constructivo y no constructivo 2. Comparar las estrategias de Pensamiento Constructivo y No Constructivo entre hombres y mujeres 3. Determinar el nivel de adaptacin 4. Comparar la Adaptacin entre hombres y mujeres. 5. Analizar la relacin entre Pensamiento Constructivo, adaptacin y rendimiento escolar en estudiantes universitarios I. Muestra: integrada por 207 estudiantes universitarios de los cinco campos multidisciplinarlos de la UNAM , el 47% fueron de sexo femenino (n=99) y el 53% de sexo masculino (n=108), con un rango 17 a 31 aos.

Instrumentosn

Cuestionario de Pensamiento Constructivo para Estudiantes (CPCE) (Contreras, Chvez y Velzquez, 2006).

reas Pensamiento Constructivo Global PCG Pensamiento Constructivo PC

Escalas Escala independiente

Subescalas

Cuenta con 73 tems Formato tipo Likert Cont con un apartado solicitando el promedio del alumno

Afrontamiento Emocional AEMO Afrontamiento Conductual ACON

Autoestima(Aut) Capacidad de Sobreponerse (Sob)

Caractersticas de evaluacin: Mayor puntuacin: mejor PC Menor puntuacin: menor PC

Pensamiento No Constructivo Rigidez (RIG) PNC Pensamiento Esotrico(ESO) Ilusin ( ILU)

n

Cuestionario de Adaptacin Para Adultos de Bell (1990)

reas de Adaptacin

Compuesto por 160 tems Cinco reas de Adaptacin personal o social (omitida el rea profesional)

Familiar

Caracterstica de evaluacin: Alta puntuacin: inadaptacin Baja puntuacin: mayor adaptacin.

De la salud

Social

Emocional

Resultadosn Pensamiento ConstructivoTabla 3. Porcentajes de estudiantes con puntuaciones altas, adecuadas y bajas en el total de Pensamiento Constructivo, escalas y subescalas Dimensiones del CPCE Categoras de Pensamiento Constructivo Alto Percentil 99 Pensamiento 22% Constructivo Global. PCG Total de Pensamiento Constructivo. PC 25% Afrontamiento Emocional AEMO Autoestima Aut Capacidad de sobreponerse Sob Afrontamiento Conductual ACON Promedio 26% 24% 16% 24% 23 % Adecuado Percentil 74 54% Bajo Percentil de 25 24%

n

50% 48% 51% 62% 48% 52%

25% 26% 25% 22% 28% 25%

n PC en hombres y mujeresTabla 4. Porcentajes de estudiantes de ambos sexos con puntuaciones altas, adecuadas y bajas en el total de Pensamiento Constructivo, escalas y subescalas Escalas y subescalas Categoras de Pensamiento Constructivo Alto Percentil 99 Mujeres Hombres Adecuado Percentil 74 Mujeres Hombres Bajo Percentil de 25 Mujeres Hombres

PCG PC AEMO Aut Sob ACON

26 32 30 25 15 33

18 19 22 22 16 15

49 48 40 45 58 51

58 52 56 57 66 45

25 20 30 30 27 16

24 29 22 21 18 40

Comparacin PC en hombres y mujeres pruebas t de Student

Tabla 5. Comparacin de puntuaciones directas del total de Pensamiento constructivo, escalas y subescalas entre hombres y mujeres Escalas y Sexo subescalas del participante N Media T P PCG Femenino 99 77 0.82 .41 Masculino 108 76 PC Femenino Masculino AEMO Aut Sob ACON Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino 99 108 99 108 99 108 99 108 99 108 99 96 54 54 25 26 28 29 45 42 - 0.62 - 0.41 - 0.75 4.05 .53 .68 .45 .00 1.57 .12

n Pensamiento No Constructivo

Total de la poblacin

Tabla 6. Porcentajes de estudiantes con puntuacin alta, moderado y bajo en el total de Pensamiento No Constructivo y escalas Escalas Categoras de Pensamiento No Constructivo Alto Percentil 75 a 99 Moderado Percentil 26 a 74 Bajo Percentil de 1 a 25

Pensamiento No Constructivo 30% PNC Pensamiento Rgido RIG Pensamiento Esotrico ESO 26%

42%

28%

49%

25%

29%

40%

31%

Ilusin ILU Promedio

27%

48%

25%

28%

45%

27%

n PNC en hombres y mujeres

n

Tabla 7. Porcentajes de estudiantes de ambos sexos en el total de Pensamiento No Constructivo y escalas Escalas Categoras de Pensamiento No Constructivo Alto Percentil 75 a 99 Mujeres PNC RIG ESO ILU 21 17 22 28 Hombres 38 33 34 27 Moderado Percentil 26 a 74 Mujeres 47 50 44 49 Hombres 37 48 37 47 Bajo Percentil de 1 a 25 Mujeres 32 33 34 23 Hombres 25 19 29 26

Comparacin de PNC en hombres y mujeres.

Tabla 8. Comparacin de puntuaciones directas entre estudiantes del sexo femenino y masculino en el total de PNC y escalas Escalas PNC RIG ESO ILU sexo del participante Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino N 99 108 99 108 99 108 99 108 Media 61 64 15 17 15 16 30 30 0.26 .79 -2.03 .04 -3.25 .00 T -1.95 P .05

n Adaptacin Total de la poblacin

n

n Adaptacin en mujeres

n Adaptacin en hombres

n Comparacin de Adaptacin en hombres y mujer

Tabla 9. Comparacin de puntaciones directas de adaptacin entre hombres y mujeres Adaptacin sexo N Media t p Familiar femenino 99 11 .01 2.60 masculino 108 10 Salud Social femenino 99 masculino 107 femenino 98 masculino 107 6 5 13 12 9 7 40 33 .02 2.25 2.68 3.44 3.72 .01 .00 .00

Emocional femenino 98 masculino 108 Total femenino 97 masculino 106

n Relacin de Pensamiento Constructivo y Adaptacin

nTabla 10. Correlaciones entre la escala independiente, total del rea de Pensamiento Constructivo, escalas y subescalas con las cuatro medidas de Adaptacin reas de Adaptacin Total del rea de Pensamiento Constructivo, PCG escalas y PC subescalas AEMO Aut Sob ACON *p < 0.05 **p