Planificación tradicional vs bolivariana

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1. Licda. Osmarian RomeroLicdo. Ysmael GonzlezLicda. Yenitza Castillo 2. DISEO INSTRUCCIONAL es un Proceso sistemticoque vinculaTeoras del Teoras de ModelosAprendizajeInstruccin Pedaggicos que engloba Teora Conductista Cognitivista - Constructivistarepresentadas porGagn, Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky, Habbermas, Bloom2 3. FUNDAMENTACIN - Necesidad instruccionalAnlisis de la Situacin - Exigencias de la realidadInstruccional- Justificacin- Relacin con aprendizajes deRequisitos y CaractersticasAsignaturas Previas o Posteriores. de la Audiencia- Caractersticas de la Audiencia. - Carcter Terico-Prctico. Naturaleza de la Unidad - Prctico. Curricular- Terico.- Orientacin pedaggica. Fundamentacin Terica - EstrategiasInstruccionales. 3 4. CRITERIOS PARA LA REDACCIN DE OBJETIVOS- Claridad en el planteamiento.-Se redactan en funcin del alumno. -mbito del contenido al que pertenecen(conceptual, procedimental y actitudinal).-Tipo de capacidad (potencialidad) que se espera del alumno.Flexibilidad para adaptarlo a los aspectos individuales del aprendizaje.- Redactados con el verbo en infinitivo. 5. Plan de Actividades DidcticasEL PLAN DE ACTIVIDADES DIDCTICASes INSTRUMENTO DEINSTRUMENTO DE PLANIFICACIN PLANIFICACIN que considera Para Qu? ObjetivosContenidos CurricularesQu enseamos? (Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales)Cundo Momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre. enseamos? Estrategias MetodolgicasCmo enseamos? (Tcnica, Recursos y Actividades)Concrecin y administracin del TiempoEn cunto tiempo?instruccional de acuerdo a variablesanteriores 6. CONTENIDOS CONCEPTUALES Segn Coll (1998), se aprendenConocimiento de modo memorstico y se basan Factualen una actitud pasiva hacia elaprendizaje.ConocimientoSegn Coll (1998), es necesario Conceptual establecer relaciones significativas entre conceptos. 7. CONTENIDOS PROCEDIMENTALESSegn Daz Barriga (2002) se refieren al saberhacer, es decir la ejecucin de procedimientos,estrategias, tcnicas, habilidades, etc. Procedimientos mas o menos generales Tipos deProcedimientos Procedimientos de componente motriz y Cognitivo. Procedimientos algortmicos y heursticos 7 8. CONTENIDOS ACTITUDINALES Segn Daz Barriga (2002), inciden el mbito del saber ser.Componente cognitivoComponentesComponente afectivoBsicosComponente conductual8 9. FORMATO DE DISEO INSTRUCCIONALUNIDAD TEMTICA : El Texto Explicativo OBJETIVO(S) DIDCTICO(S) :Identificar la estructura de los textos explicativos, aplicando estrategiasmetacognitivas que permitan guiar el proceso de composicin escrita de textos de ese mismo ordendiscursivo.CONTENIDO DECLARATIVO: El Texto: Caractersticas externas e internas. La estructura textual deltexto expositivo explicativoCONCEPTUALES PROCEDIMENTALESACTITUDINALESACTIVIDADES: se utilizarnACTIVIDADES: Resumen y ACTIVIDADES: mediante preguntaspreguntasdivergentespuestaen comn de dirigidas y analogas con ilustracionespara indagar qu saben losconclusionessobre se profundizar en las caractersticasestudiantes respecto al texto aspectos significativos del externas e internas de los textos escritos.(oral o escrito). Luego, se contenido abordado. Se utilizar un mapa conceptual parausar un organizadorUsode preguntas representarlaestructura deltextoprevio para introducir la evaluativaspara expositivo-explicativo.informacin referida a lascomprobar comprensin de Discusin dirigida, previa lectura, sobrecaractersticas internas ylainformacin ypara un texto del orden discursivo que se estudiaexternas de los textosdeterminar la valoracin del para destacar la estructura que stosescritos. Posteriormente se inters y del esfuerzo por presentan. (Actividad en parejas) .explicar el objetivo de la aprender puestode RECURSOS: pizarra, marcadores, materialsesin. manifiesto en las actividades impreso (textos e ilustraciones), lminas deRECURSOS:pizarra, realizadas. transparencias y retroproyector.marcadores. RECURSOS: TIEMPO: 60 minutosTIEMPO: 10 minutosTIEMPO: 10 minutos 10. Se define como un procesocontinuo, sistemtico y deconstruccin colectiva participan la escuela y lacomunidad educativa 11. Los pilaresconstituyenlasintencionalidades que presenta la EducacinBolivariana, las cuales permean todos losSubsistemas delSistema EducativoBolivariano. Se viabilizan en el currculo enconjuncin con los ejes integradores y lasformas de organizacin de los aprendizajes. 12. En la reforma educativa de 1996, los pilareseran una realidad del currculo que nopermeaban todo el nivel de EducacinBsica. Estos delimitaban las caractersticasdel perfil del egresado y la caracterizacinde los tipos de contenido de la educacin. Ely la docente viabilizaban los pilares a partirde los contenidos del programa. 12 13. En la realidad de la reforma educativa de1996, los pilares se conectaban a los ejestransversalesy se concretaban en tresniveles para el logro del perfil del y laestudiante en formacin: a) el objetivo delnivel, b) el objetivo de la etapa y c) losobjetivos generales del rea. Situacin estaque tena su complejidad a la hora detraducir estasintencionalidades en laplanificacin docente.13 14. En el Currculo Nacional Bolivariano 2007,los pilares son las intencionalidades quedirectamente concretan acciones en los ejesintegradores y son los puntos referencialesdirectos del docente al planificar. Estoscontienen las finalidades de las reas deaprendizaje como concrecin que aspira elperfil en formacin. 15. Aprender a Convivir y Participar. Buscapotenciar la formacin ciudadana conconciencia social, comprometida con eldesarrollo de las polticas sociales y garantede su adecuada implementacin, mediante elejercicio efectivo de su papel de contralorasocial.Aprender a Crear. Busca fortalecer ydesarrollar cualidades creativas en el y laestudiante. 15 16. Aprender a Valorar. Busca concienciar laimportancia de las acciones colectivas ydesarrollar habilidades para caracterizar,razonar, discernir, dialogar y mediar desdeuna tica que valore al ser humano en todassus dimensiones.Aprender a Reflexionar. Busca trascenderel aprendizaje de informaciones. Potenciarla transformacin del pensamiento lineal, enun pensamiento crtico y reflexivo. 16 17. Son elementos de organizacin e integracin delos saberes y orientaciones de las experienciasde aprendizajes, los cuales deben serconsiderados en todos los procesos educativospara fomentar valores, actitudes y virtudes.Conjunto de contenidos que se utilizan comoMedios para desarrollar las potencialidadesCOMPONENTESen los nios, nias, adolescentes, jvenes,adultos y adultas.17 18. En el Currculo Nacional Bolivariano, se establecen los elementos queorientan la praxis pedaggica. Estos se ordenan y garantizan laviabilidad de la prctica escolar a partir de: REAS DE APRENDIZAJECOMPONENTESMALLAS CURRICULARESORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES (PEIC, Proyectos deAprendizaje, Plan Integral, Clase Participativa, Proyectos de DesarrolloEndgeno). Contextualizacin. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 18 19. COMPONENTES. En Educacin Primaria Bolivariana yEducacin Secundaria, stos estn conformados porcontenidos disciplinares. En Educacin InicialBolivariana, los componentes estn integrados poraprendizajes a ser alcanzados.MALLAS CURRICULARES.Slo aplican para elsubsistema de EducacinPrimaria Bolivariana ySecundaria Bolivariana. 20. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: Se flexibilizaincorporando elementos integradores, necesidades e interesesde las y los estudiantes, problemas comunitarios, tema deinters local, regional y/o nacional, una potencialidad adesarrollar. En 1997 se integraba en torno a necesidades eintereses de las y los estudiantes. De 1999 al 2006 en torno aproblemas comunitarios.20 21. Proyecto Educativo Integral Comunitario se planifica entodos los subsistemas.Proyectos de Aprendizaje se planifica en Educacin InicialBolivariana, slo en el nivel Preescolar, Educacin PrimariaBolivariana y Educacin Secundaria Bolivariana.Plan se planifica slo en Educacin Inicial Bolivariana en elnivel maternal y preescolar, stos pueden ser diarios,semanales o quincenales. 21 22. Plan Integral se planifica en Educacin Primaria Bolivariana yEducacin Secundaria Bolivariana.Clase Participativa se planifica en Educacin PrimariaBolivariana y Educacin Secundaria Bolivariana, tieneelementos comunes con el subsistema de Educacin InicialBolivariana con respecto a su abordaje, porque sta sedesarrolla enmarcada en tres momentos: Inicio, Desarrollo yCierre.22 23. Proyectos de Desarrollo Endgeno se planifica enEducacin Secundaria Bolivariana. En algunas dependenciasfederales, tanto en el subsistema de Educacin InicialBolivariana como Educacin Primaria Bolivariana, se hanconstruidos proyectos de esta naturaleza.Con respecto a la contextualizacin debe existir coherenciade los elementos de la estructura curricular con eldiagnstico pedaggico en cada una de las formas deorganizacin de los aprendizajes 23 24. TRADICIONALBOLIVARIANA En proceso de superacin En proceso de consolidacin Currculo centrado en contenidos como un Currculo centrado en el ser humano.FIN. Currculo es todo: Relaciones humanas, formacin Currculo reducidoa implantacindocente, proyectos, contenidos, normas y acuerdosde programas estndares y homogneos,de convivencia, estrategias, planificacin, horarios,prescriptivos y con usode textoscalendarios,espacios fsicos, recursos para elautorizados.aprendizaje, entre otros. Contenidos fragmentados, atomizados, Currculo contextualizado, flexible, abierto, integraldescontextualizados,apuntando alacon visin holstica. Con pertinencia social ymemorizacincomonicamanera decultural.retenerlos (nfasisen procesosmemorsticos por parte del estudiante) Desarrollo curricular centrado en la prctica y enpermanente revisin Estructura curricular rgida Planificacin por proyecto como metodologa perma Planificacin reducidaal trabajo de aula,nente, trasciende el trabajo en aula a travs deadministrando el currculo(cubrirproyectos productivos, comunitarios, de gestin yel programa, cumplir con el contenido, n dede aprendizaje en g