Portfolio PPRE Groupe départemental PPRE Rhône 1 12/09/07

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    Groupe dpartemental PPRE Rhne 1 12/09/07

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    Groupe dpartemental PPRE Rhne 2 12/09/07

    Sommaire

    Qu'est-ce qu'un PPRE ? page 3

    Elaborer et mettre en uvre un PPRE page 4

    Le tapes de ralisation d'un PPRE page 6

    La bote outils :

    - tape 1 : valuer page 7

    - tape 2 : analyser les erreurs etretenir des hypothses de difficults page 8

    - tape 3 : agir page 17

    Bibliographie page 29

  • Portfolio PPRE

    Groupe dpartemental PPRE Rhne 3 12/09/07

    QUEST-CE QUUN PPRE ?

    Le programme personnalis de russite ducative consiste en un plan coordonn dactions conues

    pour rpondre aux difficults que rencontre un lve. Sont concerns les classes de CP et de CE1 et les

    lves maintenus une anne supplmentaire quel que soit leur niveau de classe.

    Il est :

    - initi par lenseignant de la classe

    - labor par lquipe pdagogique,

    - formalis dans un document qui prcise les objectifs, les ressources, les types dactions, les

    chances et les modalits dvaluation,

    - concert avec les parents,

    - prsent llve qui s'y engage.

    Le PPRE est personnalis parce quil est adapt un lve particulier mais les actions quil coordonne

    et auxquelles il donne cohrence peuvent se raliser au sein de la classe et/ou dans des groupes

    dlves qui ont les mmes besoins. La mise en uvre du PPRE ne conduit pas isoler un lve ou le

    marginaliser par rapport au groupe classe. En consquence, la personnalisation d'un programme pour

    l'lve ne doit pas imposer systmatiquement l'individualisation des situations d'apprentissage.

    DEUX OBSTACLES REPERES

    Le premier obstacle rside dans l'identification de la ou des difficults d'apprentissage de l'lve.Sans sous estimer la dimension complexe des difficults d'apprentissage et des nombreux facteurs qui

    entrent en jeu, il s'avre nanmoins prcieux de reprer le plus prcisment possible la nature ou

    l'origine de la difficult rencontre par l'lve.

    Le second obstacle est li l'organisation mme des rponses faites aux besoins des lves. Les lves

    en situation de difficults bnficient parfois dune multiplicit daides tant lcole qu lextrieur

    de lcole. Parfois ces aides sont juxtaposes, entranant une difficult de reprage pour lenfant. Pourles diffrents adultes qui interviennent, on constate parfois une ignorance des actions respectives de

    leurs partenaires et par consquent un manque darticulation, voire de cohrence, et donc defficacit

    dans l'aide propose.

    OBJECTIF : DEPASSER CES DEUX OBSTACLES

    Ce protocole a vocation dfinir le cadre de la mise en uvre des PPRE conformment aux textes

    institutionnels de rfrence, lever autant que faire se peut les obstacles voqus dans le prambule et

    terme, renforcer l'efficience des actions conduites en direction des lves en situation de difficults.

    !!!

    Ce document n'est pas un modle. Il a une vocation d'illustration. Il est concevoir comme un canevas

    pour laborer un PPRE dans les coles.

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    Groupe dpartemental PPRE Rhne 4 12/09/07

    ELABORER ET METTRE UVRE UN PPRE

    1. Reprer les lves en difficult (par lenseignant)

    Le PPRE rpond des difficults traduisant autre chose quune faiblesse passagre. Il concerne les

    lves qui nont pas acquis les comptences attendues au regard des exigences du socle commun, en

    matrise de la langue et/ou en mathmatiques.

    Il concerne des savoirs particuliers qui, sils ne sont pas pris en compte, retardent, voire compromettent

    fortement lacquisition des connaissances et des comptences constitutives fondamentales1. La

    dlimitation de ces savoirs constitue, en amont, la premire tape du travail de l'enseignant et de

    l'quipe pdagogique qui s'appuieront sur les programmes et les documents d'accompagnement, sur le

    socle commun et tous documents d'valuations (GS, CP, CE1, CE2)

    2. Analyser les besoins de chaque lve (par lenseignant avec laide possible dun membre duRASED ou d'un enseignant REP)

    Il convient tout d'abord de reprer les russites et les difficults scolaires rencontres par les lves

    partir notamment des outils daide lvaluation et lanalyse des rsultats, des outils proposs par

    niveau de classe, des valuations de la classe.

    Il est ncessaire ensuite d'analyser les russites et les erreurs de l'lve. Il s'agit ici d'observer et

    d'entendre les stratgies que l'lve met en uvre de manire formuler des hypothses de difficults

    qui tentent d'expliquer pourquoi l'lve russit ou ne russit pas les activits qui correspondent aux

    comptences attendues.

    3. Analyser la situation de chaque lve (par l'quipe pdagogique ou ducative)

    C'est en conseil des matres de cycle, ou en quipe plus largie selon les cas, que sera tudie la

    situation de l'lve : sa scolarit antrieure, son comportement et son attitude face aux apprentissages,

    ses difficults personnelles, les aides antrieures et actuelles apportes lcole et hors de lcole, etc.

    4. Dfinir les objectifs, les actions mettre en uvre par chaque personne ressource concernepour chaque PPRE (par l'quipe pdagogique ou ducative)

    Il est essentiel de dfinir en quipe les objectifs et les actions pour sassurer de leur complmentarit et

    de leur cohrence.

    Les objectifs doivent tre lis aux apprentissages. Ils gagneront tre simples (progrs susceptibles

    dtre atteints), cibls (ce que lon veut amliorer chez llve), intgrs la programmation de cycle,

    en rfrence aux comptences ncessaires pour profiter pleinement des situations pdagogiques.

    Les actions peuvent tre de natures diffrentes : amnagement dans lactivit de la classe, tutorat,

    dcloisonnement cibl, groupe de besoin, participation ponctuelle une activit denseignement dune

    autre classe, accompagnement individuel dans le cadre de plages formalises, etc.

    5. Formaliser le PPRE (quipe pdagogique ou ducative) et le prsenter aux parents et llve (directeur et enseignant)

    Le document prsentant le PPRE prcisera les objectifs et le dispositif (personnels, types dactions,

    temps, chances et modalits dvaluation) mis en uvre pendant le temps scolaire.

    1 Le PPRE peut concerner des lves prsentant un handicap ou un trouble de la sant invalidant dans les mmes conditions

    que tous les autres lves. Il importe cependant, dans ce cas, de sassurer de larticulation et de la complmentarit des

    actions conduites dans ce cadre avec celles prvues par le projet personnalis de scolarisation ou le projet daccueil

    individualis ; une vigilance particulire simpose pour les lves prsentant des troubles spcifiques de lapprentissage

    (dysphasie, dyslexie, dyspraxie) pour tablir une cohrence entre laction du matre et les interventions rducatives.

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    Il peut inclure les aides qui sont proposes la famille en dehors du temps scolaire (accompagnement

    la scolarit : tudes surveilles, accueil associatif daide au travail la maison, etc. ; ces activits

    nont pas de caractre obligatoire ; elles sont proposes et expliques aux parents qui conservent le

    droit de dcider de la participation de leur enfant)

    Il dfinit le programme individualis qui devra permettre dvaluer rgulirement la progression de

    llve, les parents seront associs au suivi du programme, Le PPRE est galement prsent llve

    qui doit en comprendre la finalit pour sengager avec confiance dans le travail qui lui est demand et

    tre acteur de ses apprentissages et de ses progrs.

    6. Organiser la mise en uvre des PPRE

    Le PPRE est mis en uvre par une quipe pdagogique ou ducative dont le premier acteur est le

    matre de la classe. Le directeur d'cole, garant de la pertinence du dispositif, prend en charge, avec

    l'enseignant de la classe, les relations avec la famille.

    Les enseignants spcialiss du RASED, les matres des classes d'initiation, ainsi que, le cas chant,

    les matres supplmentaires sont galement appels apporter leur concours.

    L'appui des divers services sociaux et de sant sera recherch si ncessaire.

    Le conseil des matres s'emploie mobiliser, de manire coordonne, les ressources humaines et

    matrielles disponibles.

    Lenseignant et toutes les personnes concernes mettent en uvre les actions prvues, rgulent les

    actions, valuent les progrs et font le bilan du ou des dispositifs.

    !!!

    TEXTES DE REFERENCE

    ! La loi dorientation et de programme pour lavenir de lcole n 2005-380 du 23 avril 2005 prvoit

    dans son article 16 qu tout moment de la scolarit obligatoire, lorsquil apparat quun lve

    risque de ne pas matriser les connaissances et les comptences indispensables la fin dun cycle,

    le directeur dcole ou le chef dtablissement propose aux parents ou au responsable lgal de

    llve de mettre en place un programme personnalis de russite ducative.

    ! Le dcret n 2005-1014 du 24 aot 2005 relatif aux dispositifs daide et de soutien pour la russite

    des lves lcole reprend dans son article 5 larticle 16 de la loi et dfinit son application

    ! Socle commun : dcret n2006-830 du 11/07/2006 (BO n29 du 20 juillet 2006)

    ! Circulaire de rentre 2006 : n2006-051 du 27/03/2006 (BO n 13 du 31 mars 2006)

    ! La circulaire n 2006-095 du 9 juin 2006 (BO n24 du 15 juin 2006) prsente le dispositif national

    dvaluation diagnostique et notamment les valuations CE2, 6me

    et CE1.

    ! La circulaire n 2006-138 du 25 aot 2006 (BO n 31 du 31 aot 2006) dcrit la mise en uvre des

    PPRE.

    ! Rapport de l'IGEN n2005-048 de juin 2006 : Programme personnalis de russite ducative

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