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  • Jos Daniel lvarez Teruel. Facultad de Educacin. Universidad de AlicanteAlfred Moncho Pellicer. Facultad de Educacin. Universidad de Alicante

    Nicols Alonso Cadenas. IES Jorge Juan. AlicanteAlexander Lpez Padrn. Universidad Agraria de La Habana. Cuba

    IntroduccinLos cambios en el sistema universitario espaol precisan de un proceso de reflexin. La Administracin debe asumir esa tarea, informar, concienciar y formar al profesorado. La Universidad de Alicante, dise el Programa de Redes de Investigacin en Docencia Universitaria, gestionado por el ICE, que pasa de 22 Redes y 176 participantes del curso 2001-02, a 76 Redes y 774 participantes el curso 2008-09.Podemos estar generando, un incremento cuantitativo de grupos de trabajo que no se corresponda con la evolucin cualitativa del trabajo colaborativo que se pretende.

    Marco Tericoa)El trabajo en equipo: creencia. Grupo de personas que ejecutan un proyecto de forma coordinada, especializadas y responsables de un cometido del proyecto.b)El trabajo en red: trabajo colaborativo. Una articulacin colectiva, una colaboracin estable y sistemtica que potencia el trabajo en equipo. No existen espectadores, y quien no intervienen no tienen cabida. Surge de la incorporacin de las nuevas tecnologas al mundo laboral.

    Desarrollo de la InvestigacinObjetos de trabajo:a) Constitucin de la red:1.- Motivacin inicial: ideas claras de los miembros. 2.- Constitucin de un equipo multidisciplinar: con una buena seleccin, organizacin de elementos personales y materiales, coordinacin, y medios tecnolgicos. 3.- Estructura institucional: que aporte recursos, informacin, formacin y comunicacin y relacin con otros equipos. Programa de Redes de Investigacin en Docencia Universitaria 2009-2010 (BOUA, 6/10/2009).4.- Proyecto de trabajo: originado en una necesidad y compartido por todos los integrantes del equipo.

    b) Funcionamiento de la Red:1.- Planificacin especfica de actividades:delegacin de responsabilidades y organizacin de elementos delimitando funciones y tareas segn su rol en la red: coordinador/a y miembros con distinta especializacin. 2.- Puesta en prctica: medio de comunicacin virtual (GRUPOS de Google); bibliografa; y buscar el mximo rendimiento al trabajo realizado: formacin, difusin y promocin.3.- Evaluacin formativa: inicial, continua, final.

    Conclusiones1.Un proyecto de trabajo en red debe basarse en la conviccin de que trabajar en equipo es una necesidad, y la mejor forma de trabajar.2.Hay que contar con un equipo multidisciplinar.3.No acotar la vida del proyecto de trabajo a un curso acadmico. La renovacin metodolgica no tiene final predeterminado, y exige un esfuerzo continuado y un proceso de revisin y evaluacin.4.La responsabilidad inicial corresponde a las Administraciones pblicas y a las universidades, dotando de medios formativos e informativos adecuados para facilitar la tarea colaborativa.5. La renovacin pedaggica y metodolgica debe ser un esfuerzo institucional y colectivo.

    Referencias bibliogrficas.Ballester, L., Orte, C., Oliver, J.L., March, M. (2004). Metodologa para el trabajo socioeducativo en red. Comunicacin recogida en el IV Congreso Estatal del/a Educador/a Social. Santiago de Compostela. 30 de septiembre, 1 y 2 de octubre de 2004.Dabas, Elina (2006). Viviendo Redes. Experiencias y Estrategias para fortalecer la trama social. Buenos Aires: Ediciones CICCUS.Instituto de Ciencias de la Educacin (2009). Memoria Redes 08-09. Alicante. Universidad de Alicante. Servicio de Publicaciones del ICE.Ministerio de Educacin y Ciencia (2006). Propuestas para la renovacin de las metodologas educativas en la universidad. Madrid. Secretara General Tcnica. Subdireccin General de Informacin y Publicaciones.Vicerrectorado de Planificacin Estratgica y Calidad (2009). Proyecto Redes de Investigacin en Docencia Universitaria. Convocatoria 2009-2010. Alicante. BOUA - Boletn Oficial de la Universidad de Alicante. 6 de octubre de 2009.Grupos de Google. http://www.google.es/

  • TRANSICIN A LA UA: YA ERES DE LOS NUESTROSJos Daniel lvarez Teruel. Facultad de Educacin. Universidad de Alicante; Jos Miguel Pareja Salinas. Departamento de

    Orientacin. IES Las Lomas. Alicante;Raquel Mara Lpez Lpez. Facultad de Educacin. Universidad de AlicanteMarina Moliner Timoneda. Facultad de Educacin. Universidad de Alicante

    IntroduccinEl alumnado sufre al cambiar de institucin. La transicin tiene varias fases: previa (toma de decisiones); intermedia (medios para el cambio); y final (evaluar lo decidido).Para que estudie debe sentirse uno de los nuestros, y eso se hace con un Programa de Acogida. La transicin implica tres momentos diferentes: 1.Durante 2 de Bachillerato: orientacin para la toma de decisiones vocacional y acadmica (IES y Universidad).2.La acogida, de junio a los primeros exmenes. (Universidad).3.Revisin y evaluacin de todo el proceso. (Universidad).

    Marco TericoHemos de preocuparnos:a)Por la calidad y cantidad del soporte social del alumnado: quin y cmo le facilita sus necesidades bsicas y de seguridad. (La familia).b)De establecer una continuidad con el trabajo realizado en los institutos, que habr que conocer. (Los institutos).c)Por conocer y estimular aspectos motivacionales y emocionales en este momento. (Las personas).

    El nuevo alumnado y la institucin, quieren conseguir xito acadmico. La accin tutorial es la estructura en la que se integra la transicin y, dentro de ella, las Jornadas de Acogida.

    Desarrollo de la InvestigacinObjeto de trabajo: conseguir un documento para practicar un modelo de transicin, definiendo varios planes de intervencin, desarrollados en mltiples actividades, por los agentes necesarios, con una temporalizacin detallada.Criterios previos:1.Utilizar los medios de la Universidad (optimizar recursos).2.Utilizar alumnado voluntario o becados (si existen).3.Generar un modelo comunicativo anual y de intercambio.Estructura del programa:Plan 1.- Te ayudo con los papeles.Plan 2.- Bienvenida y conocimiento mutuo.Plan 3.- Cmo resolver problemas.

    Conclusiones1.Iniciar un proceso coordinado de transicin Bachillerato -Universidad con una evaluacin cualitativa e indicadores de rendimiento y abandono.2.Un Programa de transicin y acogida del nuevo alumnado mejora la calidad de la atencin educativa que imparte la universidad.3.A los nuevos estudiantes, en la ltima sesin con sus tutores, les diramos: Ha finalizado el proceso de acogida, que ha tratado de satisfacer algunas de las necesidades ms imperiosas de la nueva situacin y ahora podemos decir con sano orgullo: "ya eres de los nuestros". Perteneces a nuestra comunidad, a Universidad de Alicante; eres diferente a todos pero, como ellos, uno de losque participarn en agrandar y mejorar el conocimiento. Slo te queda estudiar. Estudiar para forjarte un camino, una carrera personal y profesional en estos maravillosos aos de estudio. (ACCIN TUTORIAL)

    PLAN 1.- TE AYUDO CON LOS PAPELESAccin Temporalizacin Descripcin Recursos y procedimiento

    1 Durante la

    PAU

    Resolver dudas, crear un ambiente relajado y con

    buen clima, derivar problemas a otras

    instancias.

    Alumnado voluntario animador. Algn profesor

    coordinador con ordenador y telfono por aula.

    Auxilios de primera necesidad: agua, caramelos,

    pauelos, bolgrafos,

    2 Durante la

    matriculacin

    Ayudar en cumplimentar formularios, dudas,

    atender a las familias, crear un buen clima y

    derivar problemas. Comprobar decisiones vocacionales para evitar matrcula por simpata

    Alumnado voluntario animador. Algn

    administrativo coordinador con acceso a los recursos de la

    Universidad. Un orientador vocacional-profesional-acadmico con

    acceso a historiales del alumnado

    PLAN 2- BIENVENIDA Y CONOCIMIENTO MUTUOAccin Temporalizacin Descripcin Recursos/procedimiento

    1 Da 1, sesin 1

    En la escuela o facultad, reunir a todos los nuevos alumnos para

    darles la bienvenida con un audiovisual. A continuacin el

    decano o quien le sustituya presenta al profesorado y hace un breve recorrido por las asignaturas del primer cuatrimestre. Por ltimo explica en qu van a consistir las

    jornadas de acogida

    Alumnado voluntario (o becado), con profesores

    tutores, interactan libremente entre el nuevo alumnado, con

    distintivos fcilmente reconocibles.

    2 Da 1, sesin 2

    Almuerzo de trabajo. Establecer un grupo de ayuda mutua entre

    alumnos con un horario parecido y que, con la gua de los tutores,

    realicen una visita por los distintos espacios de la escuela o facultad y se les facilite una gua quin es

    quin y otra de recursos tiles de la facultad

    El nuevo alumnado se divide en grupos de entre 5 y 10

    personas al que se le asigna un alumno voluntario tutor. Cada profesor tutor tendr bajo su cargo a dos o tres de estos

    grupos.

    3 Da 1, sesin 3

    Con los tutores, volver a una sala donde realizar algunos

    cuestionarios sobre sus decisiones vocacionales y acadmicas,

    necesidades, intereses, motivaciones, y otras informaciones

    que sirvan para facilitar la vida universitaria.

    Cuestionarios llevados a cabo por los tutores (profesores y

    alumnos)

    4 Da 2, sesin 1

    Segunda charla con las autoridades acadmicas sobre normas de

    funcionamiento y organizacin: horarios, prcti-cas, quejas,

    evaluacin, movili-dad, idiomas, participacin.

    Apoyo de los tutores (profesores y alumnos) durante

    la actividad

    5 Da 2, sesin 2

    Almuerzo y visita al campus con los tutores (profesores y alumnos),

    igual que la sesin del da anterior (conocer recursos personales, materiales e institucionales:

    bibliotecas, cafeteras, comunicaciones, )

    Cada alumno tutor ir con su grupo siguiendo distintos

    itinerarios elaborados para no ir todos juntos