Prog. ESO 4

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    11-Jul-2015

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DEPARTAMENTO DE INGLS

LENGUA INGLESA

PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO CUARTO

Active English 4

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NDICE COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO3 MARCO LEGAL3 FUNDAMENTACIN3 ANLISIS DEL CONTEXTO...4

1. OBJETIVOS DIDCTICOS..7 2. CONTENIDOS83. 4. 5. 6.

COMPETENCIAS BSICAS...9 METODOLOGA..13 EVALUACIN..15 ATENCIN A LA DIVERSIDAD...18 PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS20

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COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIN DE GRUPOS: 1. Carmen Briz Venegas2. 3.

Mara Isabel Figueroa Hernndez: Jefa de Departamento Eva Garca-Dieguez Acua: Jefa de Estudios de Bachillerato Juan Domnguez Moreno: Tutor de 2 Bachillerato

4. David Ferrera Cordero5.

6. M del Mar Rodrguez Moya

MARCO LEGAL Esta programacin ha sido diseada segn la normativa vigente: Ley 2/2006 (LOE), Ley Orgnica de Educacin Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la ESO. Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la ESO en Andaluca. Orden del 10 de agosto/2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de ESO en Andaluca, y desarrolla el currculo correspondiente a la ESO en Andaluca. Ley 17/2007 (LEA), de 10 de diciembre, Ley de Educacin de Andaluca FUNDAMENTACIN La mejora sustancial de los medios de comunicacin y la rpida evolucin, desarrollo y extensin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Nuestro pais, adems, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construccin europea donde, el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulacin de personas y facilitar as la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre sus miembros. Hay que preparar, por tanto, a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge.

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Por ello, el Consejo de Europa en el Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en este currculo. El objeto de la materia en el etapa de ESO ser el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en mbitos diversos: el mbito de las relaciones personales; el mbito educativo; el acadmico; el pblico; y el de los medios de comunicacin. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco

de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizarla en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intecultural y es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas.

ANLISIS DEL CONTEXTO Para realizar el anlisis del contexto, elemento esencial de nuestra programacin, hemos tenido en cuenta aspectos relacionados con el entorno, el centro, el alumnado, el profesorado y las familias. Los datos con clara relevancia que deben resaltarse del contexto que rodea al alumnado del IES Torreblanca son: En cuanto al nivel formativo y la situacin de empleo de la poblacin se observan alta tasa de analfabetismo funcional o muy bajo de instruccin, en contraste de niveles muy bajos en cuantos a personas con estudio de segundo grado y universitarios. Tambin se dan unas tasa altas de desempleo junto a graves carencias formativas profesionales. Respecto al nivel de desempleo, destacar que en Torreblanca, la cifra de desempleo supera la cifra del 40% de su poblacin.

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En cuanto a los datos demogrficos destacar dentro de Torreblanca el sector poblacional ms numeroso se concentra en los grupos de jvenes y nios, as el intervalo de edad ms numeroso se concentra en edades comprendidas entre los 15 y 24 aos. La situacin de las mujeres en la zona es bastante diferente y delicada que la de los hombres, existe una tasa mas alta desempleo y se encuentra ocupadas en empleos en situacin de mas precariedad respecto a ellos y soportan la sobrecarga de tener que asumir casi exclusivamente los roles tradicionales del ciudadano de los hijos y mantenimiento del hogar. Las dos zonas diferenciadas de Torreblanca en la que indicadores son de orden distinto, por un lado Torreblanca la Vieja y Las Lumbreras que se asemeja en muchos aspectos a cualquier pueblo de las cercanas de la ciudad, y por otro Torreblanca la Nueva que se asemeja a cualquier suburbio de extrarradio de las grandes ciudades. El aislamiento y el carcter perifrico del barrio relacin a la ciudad de Sevilla en cuanto a medios de comunicacin y el acceso a muchos recursos y en concreto los de formacin y empleo, suponen mayores dificultades para los habitantes de Torreblanca. As cabe mencionar que algunos servicios bsicos como Oficina del Servicio Andaluz de Empleo, se encuentran muy alejado y difcil acceso para la poblacin. Escasos espacios dentro del propio barrio o poca adaptacin de la infraestructura existente para la realizacin de actividades de formacin profesional ocupacional. Las instituciones participantes en las distintas mesas coordinacin en distintas materias (absentismo Escolar, Salud y Drogodependencias, Formacin y empleo, la de participacin de Entidades del Barrio) estn en una disposicin positiva para poder realizar un trabajo coordinado. En este entorno se ubica EL CENTRO, creado hace 25 aos. En el presente curso acadmico se imparten enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria completa con 2 programas de diversificacin curricular (1 en 3 y otro en 4), Bachillerato de las ramas de Ciencias de la Naturaleza y la Salud, Tecnologa y Humanidades y Ciencias Sociales, Ciclos formativos de grado medio y superior de las familias

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profesionales de Esttica, Peluquera, Automocin y Administracin y Gestin . En cuanto a la organizacin y funcionamiento del Centro, sealar que el Equipo Directivo est formado por la Directora, profesora de matemticas, la Vicedirectora, profesora de Esttica, la Jefa de Estudios de la ESO, profesora de lengua, la Jefa de estudios de Bachillerato, profesora de Ingls, el jefe de estudios de ciclos formativos, profesor de Administrativo y el Secretario, profesor de ciencia . EL ALUMNADO.- En general, en todos los grupos se observa una gran heterogeneidad. Parten de distintos niveles de capacidades y de conocimientos previos, actitudes, hbitos de trabajo, estilos de aprendizaje e intereses. Adems existe un elevado nmero de ellos con unos niveles de competencia curricular muy bajos, con muchas asignaturas pendientes y con desinters absoluto por lo acadmico, problemtica que se ve acrecentada con la edad. Con respecto al tema de la edad, estn matriculados en tercero y cuarto algunos alumnos/as que cumplen 17 aos durante el presente curso o que ya los tienen, con lo cual pueden presentarse a las pruebas de acceso a ciclos formativos y a las de obtencin del graduado en Educacin Secundaria (para los de 16). La atencin a la diversidad es una de las lneas preferentes de actuacin del departamento en este curso y constituye uno de los bloques de contenido de esta programacin. LAS FAMILIAS.- Al igual que con respecto al alumnado, tenemos que volver a incidir en la heterogeneidad de sus caractersticas, intereses, expectativas y procedencia, as como en el grado de participacin en el centro y de colaboracin en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos.

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1.OBJETIVOS DIDCTICOS.

Utilizar Active English, reconociendo su estructura, los diversos elementos que integran cada Unidad y la forma de utilizacin de cada apartado. Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de un nuevo curso escolar, determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) as como de las categoras Grammar y Vocabulary. Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Utilizar las frmulas lingsticas habituales de relacin social. Interpretar mensajes orales y escritos. Leer comprensivamente textos escritos interpretndolos de forma productiva Producir vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didctica. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingsticas programadas para la Unidad didctica. Interpretar mensajes sencillos. Extraer informacin de mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (leer, escuchar, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.).

Anlisis de los elementos socioculturales de los pases donde se habla el ingls: El Ingls en el mundo. Manifestar una actitud restrictiva ante el uso de anglicismos. Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone la relacin con personas de otras culturas. Mostrar curiosidad, inters y respeto por las formas de vida de los pases donde se habla ingls. Manifestar una actitud positiva hacia las actividades de clase ms idneas para desarrollar al mximo la competencia comunicativa y hacia la superacin de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

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