Progression des apprentissages Science et technologie

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    05-Jan-2017

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  • Progression des apprentissages

    Science et technologie

    24 aot 2009

    1

  • Table des matires

    Prsentation 3

    Lunivers matriel 4

    La Terre et lespace 8

    Lunivers vivant 11

    Stratgies 14

    2

    BlaMa18Zone de texte Droits de reproductionLes tablissements d'enseignement sont autoriss reproduire ce document, en totalit ou en partie. S'il est reproduitpour tre vendu, le prix ne devra pas excder le cot de reproduction. Ce document est accessible dans Internet l'adresse suivante: [ www.mels.gouv.qc.ca/progression ]

  • Science et technologie

    Prsentation

    Le prsent document apporte des prcisions sur les connaissances que les lves doivent acqurir au cours de chaqueanne du primaire. Il vise faciliter le travail de lenseignante ou de lenseignant au moment de la planification del'enseignement. On y trouve, regroupes dans des tableaux, les connaissances propres lunivers matriel, la Terre etlespace, et lunivers vivant ainsi que des stratgies dexploration, dinstrumentation et de communication. Lesconnaissances sont explicites laide dnoncs qui illustrent le degr de complexit vis au primaire.

    Compte tenu du large ventail de ces connaissances, certains noncs sur lesquels il serait souhaitable de mettre laccentsont signals en caractres gras. Ces connaissances ont t choisies, le plus souvent, en fonction du lien qui existe entreelles et de faon assurer un quilibre entre les apprentissages se rattachant chacun des univers ltude. Ellesconstituent un noyau partir duquel les lves pourront construire leur reprsentation du monde et dvelopper leur culturescientifique et technologique.

    Ds le prscolaire, la curiosit des enfants au sujet du monde qui les entoure constitue un des premiers signes dintrtpour la science et la technologie1. Au premier cycle du primaire, les lves sont appels explorer lactivit scientifique ettechnologique travers les autres disciplines et les domaines gnraux de formation. Souvent issues de leurenvironnement immdiat, les connaissances cibles portent sur des phnomnes simples, gnralement observables. Leslves amorcent ainsi le dveloppement dune culture scientifique et technologique qui se poursuivra tout au long de leurcheminement scolaire. Aux deuxime et troisime cycles, lenseignante ou lenseignant propose des activits concrtes etsignifiantes qui suscitent un questionnement chez les lves. Le choix des connaissances aborder en classe est souventdtermin par les problmatiques ainsi souleves.

    Cest en mobilisant de faon approprie les connaissances prcises dans ce document que les lves dvelopperont lescomptences prvues dans le programme de science et technologie. Ainsi, pour pouvoir proposer des explications ou dessolutions des problmes dordre scientifique ou technologique, ils doivent sapproprier des stratgies et desconnaissances, tant conceptuelles que techniques, qui leur permettront de bien comprendre le problme, de lexplorer etde justifier leurs choix. De mme, pour mettre profit les outils, objets et procds de la science et de la technologie, ilsdoivent sappuyer sur les connaissances requises pour utiliser des outils, concevoir des objets divers et en valuerlutilisation et limpact. Enfin, pour communiquer laide des langages utiliss en science et technologie, ils doiventpossder les connaissances qui leur permettront dinterprter et de transmettre des messages en matrisant les langageset les modes de reprsentation propres ces disciplines.

    1. Dans ce document, le terme technologie dsigne une grande diversit de ralisations parmi lesquelles on compte aussibien des techniques et des procds que des outils, des machines et des matriaux.

    3

  • Science et technologie

    Lunivers matriel

    Les noncs crits en caractres gras correspondent aux connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettrel'accent.

    Llve apprend le faire avec lintervention de lenseignante ou de lenseignant.

    Llve le fait par lui-mme la fin de lanne scolaire.

    Llve rutilise cette connaissance.

    Primaire

    1ercycle

    2ecycle

    3ecycle

    MatireA. 1re 2e 3e 4e 5e 6e

    Proprits et caractristiques de la matire1.

    Classer des objets laide de leurs proprits (ex. : couleur, forme, taille,texture, odeur)

    a.

    Classer des matriaux (ex. : tissus, ponges, papiers) selon leur degr dabsorptionb.

    Distinguer les matriaux permables leau de ceux qui ne le sont pasc.

    Distinguer les substances translucides (transparentes ou colores) des substancesopaques

    d.

    Dcrire la forme, la couleur et la texture dun objet ou dune substancee.

    Distinguer la masse (quantit de matire) dun objet de son poids (force de gravitexerce sur une masse)

    f.

    Classer des solides selon leur masse volumique (volumes identiques et massesdiffrentes ou masses identiques et volumes diffrents)

    g.

    Associer la flottabilit dun volume de liquide sur un volume identique dun autreliquide leur masse volumique (densit) respective

    h.

    Expliquer la flottabilit dune substance sur une autre par leur masse volumique(densit) respective

    i.

    Dcrire diverses autres proprits physiques dun objet, dune substance oudun matriau(ex. : lasticit, duret, solubilit)

    j.

    Reconnatre des matriaux qui composent un objetk.

    Mlanges2.

    Reconnatre des mlanges dans son milieu(ex. : air, jus, vinaigrette, soupe, pain aux raisins)

    a.

    Distinguer un mlange de liquides miscibles dun mlange de liquides nonmiscibles (ex. : eau et lait; eau et huile)

    b.

    Distinguer une substance soluble dans leau (ex. : sel, sucre) dune substancenon soluble dans leau (ex. : poivre, sable)

    c.

    tat solide, liquide, gazeux; changements dtat3.

    Distinguer trois tats de la matire (solide, liquide, gazeux)a.

    Reconnatre leau sous ltat solide (glace, neige), liquide et gazeux (vapeur)b.

    Dcrire les oprations effectuer pour transformer leau dun tat un autre(chauffer ou refroidir)

    c.

    Dterminer, dans son environnement, ltat de divers objets et substances(ex. : verre, air, lait, plastique)

    d.

    Conservation de la matire4.

    Reconnatre quil y a conservation de la quantit de matire lors dunetransformation (ex. : 50 mL deau dans une soucoupe ou un verre, craie entire oubroye, pte modeler aplatie ou en boule)

    a.

    Transformation de la matire5.

    4

  • Dmontrer que des changements physiques (ex. : dformation, cassure,broyage, changement dtat) ne modifient pas les proprits de la matire

    a.

    Dmontrer que des changements chimiques (ex. : cuisson, combustion,oxydation, raction acide-base) modifient les proprits de la matire

    b.

    Expliquer le mode de fabrication de certains produits domestiques (ex. : savon,papier)1

    c.

    Produits domestiques courants6.

    Associer les usages de certains produits domestiques leurs proprits (ex. : lesproduits nettoyants dlogent les graisses; le vinaigre et le jus de citron aident laconservation de certains aliments)

    a.

    Reconnatre des produits dusage courant qui prsentent un danger(pictogrammes de scurit)

    b.

    nergieB. 1re 2e 3e 4e 5e 6e

    Formes dnergie1.

    Dcrire diffrentes formes dnergie (mcanique, lectrique, lumineuse,chimique, calorifique, sonore, nuclaire)

    a.

    Identifier des sources dnergie dans son environnement (ex. : eau enmouvement, raction chimique dans une pile, rayonnement solaire)

    b.

    Transmission de lnergie2.

    Distinguer les substances qui sont des conducteurs thermiques de celles qui sontdes isolants thermiques

    a.

    Distinguer les substances qui sont des conducteurs lectriques de celles qui sontdes isolants lectriques

    b.

    Identifier les composantes dun circuit lectrique simple (fil, source,ampoule, interrupteur)

    c.

    Dcrire la fonction des composantes dun circuit lectrique simple(conducteur, isolant, source dnergie, ampoule, interrupteur)

    d.

    Identifier des caractristiques dune onde sonore (ex. : volume, timbre, cho)e.

    Dcrire le comportement dun rayon lumineux (rflexion, rfraction)f.

    Expliquer le mouvement de convection dans les liquides et les gaz (ex. : eau enbullition)

    g.

    Transformation de lnergie3.

    Dcrire des situations dans lesquelles les humains consomment de lnergie(ex. : chauffage, transport, alimentation, loisirs)

    a.

    Nommer des moyens utiliss par lhomme pour limiter sa consommation dnergie(ex. : ampoule fluorescente, appareils minuterie) et pour la conserver (isolation)

    b.

    Expliquer les proprits isolantes de diverses substances (ex. : polystyrne, laineminrale, paille)

    c.

    Dcrire des transformations de lnergie dune forme une autred.

    Reconnatre des transformations de lnergie dune forme une autre dansdiffrents appareils (ex. : lampe de poche, de chimique lumineuse; bouilloire,dlectrique calorifique)

    e.

    Forces et mouvementsC. 1re 2e 3e 4e 5e 6e

    lectrostatique1.

    Dcrire leffet de lattraction lectrostatique (ex. : papier attir par un objet charg)a.

    Magntisme et lectromagntisme2.

    Reconnatre les effets du magntisme dans des aimants (attraction ourpulsion)

    a.

    Identifier des situations dans lesquelles des aimants sont utilissb.

    Distinguer un aimant dun lectroaimantc.

    Identifier des objets qui utilisent le principe de llectromagntisme (ex. : grue lectroaimant, porte coupe-feu)

    d.

    5

  • Attraction gravitationnelle sur un objet3.

    Dcrire leffet de lattraction gravitationnelle sur un objet (ex. : chute libre)a.

    Pression4.

    Reconnatre diverses manifestations de la pression (ex. : ballon gonflable, pressionatmosphrique, aile davion)

    a.

    Dcrire comment la pression agit sur un corps (compression, dplacement,augmentation de la temprature)

    b.

    Caractristiques dun mouvement5.

    Dcrire les caractristiques dun mouvement (ex. : direction, vitesse)a.

    Effets dune force sur la direction dun objet6.

    Identifier des situations o la force de frottement (friction) est prsente (pousser surun objet, faire glisser un objet, le faire rouler)

    a.

    Identifier des manifestations dune force (ex. : tirer, pousser, lancer, comprimer,tirer)

    b.

    Dcrire comment une force agit sur un corps (le mettre en mouvement, modifier sonmouvement, larrter)

    c.

    Dcrire leffet dune force sur un matriau ou une structured.

    Effets combins de plusieurs forces sur un objet7.

    Prvoir leffet combin de plusieurs forces sur un objet au repos ou en dplacementrectiligne (ex. : renforcement, opposition)

    a.

    Systmes et interactionD. 1re 2e 3e 4e 5e 6e

    Objets techniques usuels1.

    Dcrire des pices et des mcanismes qui composent un objeta.

    Identifier des besoins lorigine dun objetb.

    Machines simples2.

    Reconnatre des machines simples (levier, plan inclin, vis, poulie, treuil,roue) utilises dans un objet (ex. : levier dans une balanoire bascule, planinclin dans une rampe daccs)

    a.

    Dcrire lutilit de certaines machines simples (variation de leffort fournir)b.

    Autres machines3.

    Identifier la fonction principale de quelques machines complexes (ex. : chariot, rouehydraulique, olienne)

    a.

    Fonctionnement dobjets fabriqus4.

    Identifier des pices mcaniques (engrenages, cames, ressorts, machinessimples, bielles)

    a.

    Reconnatre deux types de mouvements (rotation et translation)b.

    Dcrire une squence simple de pices mcaniques en mouvementc.

    Servomcanismes et robots5.

    Reconnatre des structures robotises utilisant un servomcanismea.

    Technologies du transport (ex. : automobile, avion, bateau)6.

    Reconnatre linfluence et limpact des technologies du transport sur le mode de vieet lenvironnement des individus

    a.

    Technologies de llectron7.

    Reconnatre linfluence et limpact des appareils lectriques sur le mode de vie etlenvironnement des individus (ex. : tlphone, radio, tlvision, ordinateur)

    a.

    6

  • Techniques et instrumentationE. 1re 2e 3e 4e 5e 6e

    Utilisation dinstruments de mesure simples1.

    Utiliser adquatement des instruments de mesure simples (rgles, compte-gouttes, cylindre gradu, balance, thermomtre, chronomtre)

    a.

    Utilisation de machines simples2.

    Utiliser adquatement des machines simples (levier, plan inclin, vis, poulie,treuil, roue)

    a.

    Utilisation doutils3.

    Utiliser adquatement et de faon scuritaire des outils (pince, tournevis,marteau, cl, gabarit)

    a.

    Conception et fabrication dinstruments, doutils, de machines, de structures (ex. : ponts, tours), de dispositifs (ex. :filtration de leau), de modles (ex. : planeur), de circuits lectriques simples

    4.

    Connatre des symboles associs aux mouvements et aux piceslectriques et mcaniques

    a.

    Interprter un schma ou un plan comportant des symbolesb.

    Utiliser, dans un schma ou un dessin, les symboles associs aux picesmcaniques et aux composantes lectriques

    c.

    Tracer et dcouper des pices dans divers matriaux laide des outilsappropris

    d.

    Utiliser les modes dassemblage appropris (ex. : vis, colle, clou, attacheparisienne, crou)

    e.

    Utiliser les outils appropris permettant une finition soignef.

    Utiliser, lors dune conception ou dune fabrication, des machines simples, desmcanismes ou des composantes lectriques

    g.

    Langage appropriF. 1re 2e 3e 4e 5e 6e

    Terminologie lie la comprhension de l'univers matriel1.

    Utiliser adquatement la terminologie associe lunivers matriela.

    Distinguer le sens dun terme utilis dans un contexte scientifique ou technologiquedu sens qui lui est attribu dans le langage courant (ex. : source, matire, corps,nergie, machine)

    b.

    Conventions et modes de reprsentation propres aux concepts ltude2.

    Communiquer laide des modes de reprsentation adquats dans le respect desrgles et des conventions propres la science et la technologie (symboles,graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

    a.

    1. Les noncs qui se rapportent la fois aux deuxime et troisime cycles doivent faire lobjet dune concertation entre lesenseignants dune quipe-cole. Ces connaissances doivent tre mobilises dans des tches diversifies dont le degrde complexit crot dun cycle lautre.

    7

  • Science et technologie

    La Terre et lespace

    Les noncs crits en caractres gras correspondent aux connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettrel'accent.

    Llve apprend le faire avec lintervention de lenseignante ou de lenseignant.

    Llve le fait par lui-mme la fin de lanne scolaire.

    Llve rutilise cette connaissance.

    Primaire

    1ercycle

    2ecycle

    3ecycle

    MatireA. 1re 2e 3e 4e 5e 6e

    Proprits et caractristiques de la matire terrestre1.

    Comparer les proprits de diffrents types de sols (ex. : composition, capacit retenir leau et capacit retenir la chaleur)

    a.

    Dcrire divers impacts de la qualit de leau, du sol ou de lair sur les vivantsb.

    Distinguer un fossile (ou une trace de vivant) dune rochec.

    Distinguer une roche dun minrald.

    Classer, selon leurs proprits, des roches (prsence de strates, grosseur descristaux) et des minraux (couleur, texture, clat, duret)

    e.

    Organisation de la matire2.

    Dcrire les proprits observables des cristaux (couleur, rgularits gomtriques)a.

    Dcrire les principales structures la surface de la Terre (ex. : continent, ocan,calotte glaciaire, montagne, volcan)

    b.

    Transformation de la matire3.

    Dcrire diffrents types de prcipitations (pluie, neige, grle, pluieverglaante)

    a.

    Identifier des sources naturelles de...

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