Proyecto capacitacion

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    22-Nov-2014

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<ul><li><p> VI. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL PROYECTO </p><p>. </p><p>TTULO DEL PROYECTO: </p><p> Educacin Especial: Prcticas teraputicas y educativas </p><p>RESUMEN DEL PROYECTO: </p><p> La finalidad del seminario taller que se propone es establecer ejes tericos para la reflexin de las prcticas en el campo de la Educacin Especial, particularmente en sus dispositivos por dentro y fuera de los lmites de las instituciones desde la perspectiva de las lgicas subjetivantes entre los fines de la educacin y el estatuto del sujeto. </p><p>Nos planteamos revisar las distintas modalidades que se ejecutan en las organizaciones teniendo en cuenta la proposicin de formalizar y construir la transmisin de un hacer humanizante desde y con sus miembros. </p><p>En tercer lugar, analizar las definiciones de Escuela tomando sus orgenes y las transformaciones discursivas de la misma segn los paradigmas de Salud en el campo de la Educacin, con el propsito de deconstruir sus figuras histricas y plantear un concepto actual. </p><p>Los rasgos de nuestra poca nos convocan a profundizar los marcos tericos que sustentan las decisiones polticas, estratgicas y ticas que se toman en el campo de la Educacin, particularmente cuando se trata del trabajo con nios psicticos. </p><p>Se hace necesario plantear una delimitacin de las distintas modalidades de estructuras psquicas que subyacen a la representacin social del alumno y que configuran trayectos y acciones singulares aunque ocurran en mbitos colectivos. </p><p>Adems pretendemos realizar un recorrido por los retratos de las instituciones que han tomado los saberes interdisciplinarios como marco, para posibilitar la generacin o reforma de estilos institucionales segn los sujetos involucrados en las praxis. </p><p>El presente Seminario Taller propone el desarrollo de tres ejes que posibilitarn a los asistentes enmarcar la reflexin sobre sus prcticas. Cada eje consta de clases terico-prcticas. Se realizarn con una modalidad presencial con una duracin de los encuentros de 180 minutos. </p><p>JUSTIFICACIN: </p><p>El campo de la educacin especial se encuentra delimitado como objeto de investigacin en incipiente desarrollo, ya que ni en las ciencias de la educacin ni en las ciencias de la salud lo abordaron en su especificidad. Por lo tanto, la capacitacin de sus actores es escasa, fragmentada y generalmente delineada por trayectos personales de formacin lo que dificulta consensuar en las instituciones prcticas que resulten educativas- teraputicas, congruentes con las necesidades de la poblacin. </p></li><li><p> Los trayectos de formacin profesional de los equipos tcnicos (especialmente los que provienen del campo de la medicina) no incluyen contenidos sobre las caractersticas de los procesos de estructuracin psquica lo cual dificulta el establecimiento de intervenciones destinadas a los sujetos con severos trastornos de la personalidad. </p><p> Otro factor que da origen al diseo del proyecto son los mltiples perfiles institucionales que se conjugan en las prcticas del sector, con lo cual la planificacin de acciones en trminos de rehabilitacin implica el anonimato de los sujetos destinatarios y desdibuja los fines de la educacin. </p><p>Enmarcan en el campo legislativo las prcticas educativas la resolucin 925/07 que seala la modalidad progresiva no gradual para las escuelas especiales que adhieren al regimen de D.I.P.E . </p><p>El ejercicio profesional en instituciones del medio y algunas investigaciones realizadas por las prcticas supervisadas de la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional de Crdoba desde el ao 2004, revelan dficit en las fundamentaciones que sustentan el trabajo de las instituciones educativas, generando dificultades en un quehacer compartido, eficaz y pertinente a las demandas de los nios y jvenes a quienes las intervenciones estn dirigidas. Adems, a nivel de las polticas educativas se registran perspectivas encontradas desde la integracin escolar a la escuela comn y modalidades de trabajo no graduado en las escuelas especiales. </p><p>Este proyecto pretende dar algunas respuestas a las necesidades anteriormente mencionadas brindando herramientas terico prcticas que devienen de las tesis de las corrientes psicoanalticas que se ocupan del trabajo institucional con la locura como tambin de las sistematizaciones de las prcticas institucionales de distintos niveles de aplicacin. Se establecen en funcin de esta capacitacin tres ejes que en forma progresiva presentan los organizadores del proceso de estructuracin psquica, los paradigmas del campo de la salud y de la educacin que han transversalizado la educacin especial, el trabajo en instituciones y los dispositivos que interpelan la interdisciplina desde nuevas formas de trabajo que resultan de la aplicacin de conceptos tericos fundamentales. </p><p>Con respecto a la articulacin de la propuesta con las prioridades de las polticas educativas establecidas a nivel Jurisdiccional, se vinculara con los lineamientos de capacitacin que tanto los organismos estatales (direccin de regimenes especiales) como de la direccin de inspeccin de institutos privados de enseanza plantearon para desarrollar durante este ao. </p><p>El proyecto pretende ampliar los trayectos de formacin de los profesionales que trabajan en el campo de la Educacin Especial, en pos de la transformacin o cambio de los dispositivos actuales del sector de manera tal que se adecuen a las particularidades subjetivas de los sujetos a los que se destinan las intervenciones teraputicas y educativas en el contexto de una poca que prioriza su inclusin en la sociedad y sus organizaciones. </p><p>En nuestra sociedad democrtica, el derecho a la Educacin, regula el acceso, la </p></li><li><p> permanencia y la proyeccin de los nios y jvenes en el sistema educativo. Es necesario elaborar estrategias de intervencin que contemplen lo particular de cada trayecto educativo para que el etiquetamiento de los diagnsticos no anule las posibilidades y potencialidades de los destinatarios. </p><p>En la definicin de nuevos estilos institucionales y en los lazos con la comunidad es posible promover prcticas entre los fines de la Educacin y el estatuto del sujeto. </p><p>IMPACTO ESPERADO: </p><p> A nivel de los destinatarios en la realidad institucional de las escuelas se espera brindar elementos terico-prcticos para orientar reflexiones entorno a las experiencias laborales, que promuevan nuevos dispositivos de abordajes y / o la transformacin de los existentes en el sector. </p><p>A nivel de la institucin responsable de la capacitacin se pretende profundizar en el rea de la Educacin Especial que transversaliza los distintos trayectos acadmicos, sin un tratamiento exhaustivo de la temtica. </p><p>MARCO TERICO: </p><p> El marco terico en que se sustenta la propuesta de capacitacin tiene su vertiente en la teora psicoanaltica y en autores que abordan la dimensin institucional del trabajo con severos trastornos de la personalidad. </p><p>Se han seleccionado autores clsicos y contemporneos para contextualizar principios fundamentales de la estructuracin psquica/ diagnstico diferencial y tambin corrientes actuales en la labor con nios y jvenes que no acceden a la educacin comn. </p><p>En congruencia con lo anterior se presenta un recorrido general de los paradigmas de salud y enfermedad y los modelos de escuela segn el mandato socio poltico. </p><p>En un segundo planteo se determinaron lineamientos para el anlisis de los estilos institucionales y los dispositivos de abordaje que se generan, teniendo en cuenta el trabajo en equipo y sus variantes. </p><p>La organizacin de los contenidos conlleva a los tres ejes anteriormente mencionados, que se consideran relevantes para el establecimiento de modelos de intervencin en las instituciones de educacin especial. </p><p>DESTINATARIOS: </p><p> Profesionales de la Salud y de la Educacin que ejerzan en instituciones del campo de la educacin especial, tanto en organizaciones estatales como privadas ( docentes de educacin especial, docentes de educacin ordinaria/comn de nivel primario, equipo tcnico ( psicopedagogos, psiclogos, fonoaudilogos , psicomotricistas, fisioterapeutas, </p></li><li><p> asistentes sociales) y estudiantes avanzados de carreras afines. Pblico en general. </p><p>Se plantea abarcar la pluralidad de perfiles profesionales que trabajan en instituciones de educacin especial con este seminario ya que la propuesta se orienta a dispositivos que involucran al trabajo colectivo. </p><p>Se plantea un cupo mnimo de diez cursantes para el desarrollo de la capacitacin. </p><p>OBJETIVOS GENERALES: </p><p> Proponer categoras de anlisis de las prcticas en el campo de la Educacin especial desde la perspectiva de las estrategias educativo teraputicas que se planifican en las instituciones. </p><p>OBJETIVOS ESPECFICOS: </p><p> Deconstruir las formas discursivas que sustentan las estrategias de intervencin en instituciones de educacin especial. </p><p>Delimitar las formas de estructuracin psquica desde la perspectiva psicoanaltica. </p><p>Describir los retratos histricos de la escuela desde sus orgenes - contrato y funciones. </p><p> Posibilitar la reflexin en torno a las particularidades del trabajo institucional con </p><p>los nios de necesidades educativas especiales. </p><p>MODALIDAD DE CURSADO: </p><p> Modalidad presencial (100%) </p><p>BIBLIOGRAFA PARA LOS CAPACITANDOS: </p><p> - CORDI, A. (2003).A Los retrasados no existen: Psicoanlisis de nios con </p><p>fracaso escolar. Primera, tercera y quinta parte. Nueva Visin .Buenos Aires. - FERNANDEZ, L.(1994). Instituciones Educativas. Paids. Buenos Aires. - FRIGERIO G.; POGGI, M.(1999). Las instituciones educativas. Cara y ceca. </p><p>Elementos para su gestin. Troquel. Buenos Aires. - LAJONQUIRE, L.;(2000); Infancia e Ilusin (Psico)-Pedaggica: escritos de </p><p>psicoanlisis y educacin. Nueva Visin. Buenos Aires. - LAURENT, E.; (2000) Psicoanlisis y Salud mental. Cap. Usos actuales posibles </p><p>e imposibles del psicoanlisis, El psicoanalista, el mbito de las instituciones de salud mental y sus reglas, La institucin, la regla y lo particular, Qu quieren los que miden? Editorial Tres Haches. . Buenos Aires. </p><p>- MALEVAL, J.C.; BELAGA, G.; ERRECONDO,J. y col. (2008); Psicoanlisis Aplicado: Clnica del Autismo y las psicosis. Grfica del Sur. Crdoba. </p></li><li><p> - MANNONI, M.; (1997/1973) La educacin imposible. Cap. 1 y 2. Siglo 21 Editores. Mxico. </p><p>- MANNONI, M.; (1996) Qu ha sido de nuestros nios locos? Cap. 2 y 3 Nueva Visin. Buenos Aires. </p><p> - PAIN, S.; (1998/1983) Diagnstico y Tratamiento de los problemas de </p><p>aprendizaje. Cap 1, 2 y 6. Nueva Visin. Buenos Aires. - RODULFO, M; RODULFO, R. (1992/1986) Clnica psicoanaltica en nios y </p><p>adolescentes. Lugar Editorial S.A. Buenos Aires. - TIZIO, H.; (2005). Seminario de otoo. Actualidad en la conexin psicoanlisis- </p><p>pedagoga. Hugo Baez Editorial. Crdoba. </p><p>Se elaborar un apunte con la bibliografa obligatoria para el acceso de los cursantes a la misma. La bibliografa de consulta est disponible en la biblioteca del Instituto donde se dicta el curso. </p><p>BIBLIOGRAFA CONSULTADA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO </p><p> - CORDI, A. (2003).A Los retrasados no existen: Psicoanlisis de nios con </p><p>fracaso escolar. Buenos Aires: Nueva Visin. - FERNANDEZ, L.(1994). Instituciones Educativas .Buenos Aires: Paids. - FRIGERIO G.; POGGI, M.(1999). Las instituciones educativas. Cara y ceca. </p><p>Elementos para su gestin. Buenos Aires: Troquel. - GRAMAJO, E. y otros ( 2002) La funcin Social de la locura .Buenos Aires: </p><p>Espacio Cultural. - LAJONQUIRE, L.;(2000); Infancia e Ilusin (Psico)-Pedaggica: escritos de </p><p>psicoanlisis y educacin.Buenos Aires: Nueva Visin. - LAURENT, E.; (2000) Psicoanlisis y Salud mental. Buenos Aires: Editorial Tres </p><p>Haches. - MALEVAL, J.C.; BELAGA, G.; ERRECONDO,J. y col. (2008); Psicoanlisis </p><p>Aplicado: Clnica del Autismo y las psicosis. Crdoba: Grfica del Sur. - MANNONI, M.; (1997/1973) La educacin imposible. Mxico: Siglo 21 </p><p>Editores. - MANNONI, M.; (1996) Qu ha sido de nuestros nios locos? Buenos Aires: </p><p>Nueva Visin. - PAIN, S.; (1998/1983) Diagnstico y Tratamiento de los problemas de </p><p>aprendizaje. Buenos Aires: Nueva Visin. - RODULFO, M; RODULFO, R. (1992/1986) Clnica psicoanaltica en nios y </p><p>adolescentes. Buenos Aires:Lugar Editorial S.A. - TIZIO, H.; (2005). Seminario de otoo. Actualidad en la conexin psicoanlisis- </p><p>pedagoga.Crdoba: Hugo Baez Editorial. </p></li><li><p> METODOLOGA PREVISTA PARA LA CAPACITACIN: </p><p> La propuesta metodolgica elegida es el Seminario-Taller. Se considera necesario exponer lineamientos tericos de la temtica en pos de brindar herramientas para el anlisis de casos. Adems, se pretende que los participantes elaboren proposiciones crticas sobre los textos presentados en articulacin a los registros personales de experiencia laboral. </p><p>Respecto de la modalidad de Taller, se planifican encuentros donde el intercambio entre capacitadotes y asistentes elaboren construcciones colectivas en relacin al tema. </p><p> Adems, se proponen Jornadas abiertas a la incorporacin de asistentes que no realizan el curso completo ya que, la temtica de esos encuentros puede resultar de inters general. Esta modalidad les permite a los interesados elegir profundizar en todos los ejes planteados a lo largo del Seminario-Taller o bien profundizar slo en alguno/s. Los encuentros abiertos sern los 3, 7,8,9 y 10, en los cuales se ha programado invitar a dichos encuentros a conferencistas y/o invitados especiales: Profesionales que ejercen en distintos cargos en Educacin Especial. </p><p>Modalidad presencial, con una frecuencia semanal y con una duracin de los encuentros de 180 minutos. </p><p>MATERIALES DIDCTICOS: </p><p> Tv dvd Caon para proyeccin. </p><p>EVALUACIN: </p><p>El cursante deber cumplir con los siguientes requisitos: 1) un porcentaje de asistencia no inferior al 80% de las actividades presenciales; 2) aprobar los trabajos indicados por el docente; 3) aprobar la evaluacin final: presencial individual y escrita </p><p>CRITERIOS DE EVALUACIN: </p><p> Pertinencia, participacin y elaboracin escrita de cada eje temtico y profundizacin de uno de los temas principales con una monografa final. </p><p>COMUNICACIN DEL RESULTADO DE LA EVALUACIN: </p><p> La escala de clasificacin ser aprobado( 6 - 8), desaprobado ( 0 6 puntos, sobresaliente ( 9 10). </p><p>DESCRIPCIN DE OTRO/S INSTRUMENTO/S DE EVALUACIN A UTILIZAR DURANTE EL </p></li><li><p> DESARROLLO DE LA CAPACITACIN: </p><p> Gua de estudios. Anlisis de casos. </p><p>CARGA HORARIA TOTAL: </p><p>30 hs. reloj. </p></li><li><p>CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES </p><p>FECHA DE INICIO: 22 de abril de 2011. </p><p>PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL </p><p>FECHA : 22 de abril 2011 </p><p> HS. RELOJ: 3 HS. </p><p>CONTENIDOS: CONSTITUCIN SUBJETIVA - ENTRE LOS FINES DE LA EDUCACIN Y EL ESTATUTO DEL SUJETO. </p><p>ACTIVIDADES DEL CAPACITADOR: Exposicin Terica Dialogal </p><p>ACTIVIDADES DEL CURSANTE: Trabajo Grupal </p><p> CAPACITADOR RESPONSABLE: Lic. Mara Eugenia Arnaudi y Lic. Romina Sulaiman </p><p>SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL </p><p>FECHA : 29 de abril de 2011 </p><p> HS. RELOJ: 3 HS. </p><p>CONTENIDOS: ESTRUCTURACIN PSQUICA: GENERALIZACIONES TERICAS DESDE EL DIAGNSTICO DIFERENCIAL. </p><p>ACTIVIDADES DEL CAPACITADOR: Exposicin Terica Dialogal </p><p>ACTIVIDADES DEL CURSANTE: Trabajo Grupal </p><p> CAPACITADOR RESPONSABLE: Lic. Mara Eugenia Arnaudi y Lic. Romina Sulaiman </p></li><li><p>TERCERO ENCUENTRO PRESENCIAL JORNADA ABIERTA </p><p>FECHA: 06 de mayo de 2011 </p><p> HS. REL...</p></li></ul>