Proyectos de intervención socioeducativa DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA se relaciona directamente…

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    06-Jul-2018

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  • Subsecretara de Educacin Superior Direccin General de Educacin Superior

    para Profesionales de la Educacin

    Proyectos de

    intervencin

    socioeducativa

    SEXTO SEMESTRE

    PLAN DE ESTUDIOS, 2012

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    LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PROGRAMA DEL CURSO

    Proyectos de intervencin socioeducativa

    Semestre

    6

    Horas

    6

    Crditos

    6.75

    Clave

    Trayecto formativo: Prctica Profesional

    PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

    El curso PROYECTOS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA se desarrolla en el sexto semestre y tiene como finalidad que los estudiantes articulen las

    herramientas tericas, metodolgicas, tcnicas y didcticas que trabajaron en los cursos de semestres anteriores y diseen proyectos de

    intervencin en los que consideren aspectos sociohistricos, culturales, ideolgicos y econmicos propios del contexto donde realizan su

    prctica profesional. El diseo, seguimiento y evaluacin de los proyectos permite potenciar y movilizar los saberes y experiencias

    adquiridas en las escuelas de prctica, para generar propuestas en las que involucren a otros actores en el mbito educativo, de la familia o la

    comunidad.

    Este curso propicia, adems, que el normalista desarrolle propuestas de trabajo para la atencin a la diversidad cultural, escolar y de

    aprendizaje; fomenta su participacin en el trabajo interdisciplinario con especialistas de las reas de apoyo (USAER, CAM entre otros), con

    los docentes titulares de las escuelas de prctica, padres de familia y directivos, particularmente para atender las distintas problemticas de

    la docencia presentes tanto del aula como de la institucin. Para ello pueden considerar a los grupos que muestran marginacin y exclusin

    social, cultural y lingstica; aspectos como rezago, desercin, reprobacin o bien los temas transversales como el cuidado de s, la violencia,

    lo valores, el cuidado del agua, la sustentabilidad, la salud y la alimentacin, u otros que se requieran atender en la escuela, profundizando en

    la manera en cmo cada uno de ellos se manifiesta en los aprendizajes de los alumnos en educacin bsica.

    Se entiende a la intervencin como la capacidad que tiene un sujeto de actuar con y para los otros con una finalidad especfica, en este caso,

    se trata de intervenciones socioeducativas que estn encaminadas a favorecer los aprendizajes en los diversos contextos donde se desarrolla

    la prctica profesional. En este sentido la intervencin es posible en la medida en que se focaliza con claridad aquel aspecto en donde se

    quiere incidir. Para ello resulta relevante la realizacin del diagnstico del aula y de la escuela, ste permitir identificar la problemtica y los

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    objetivos, los sujetos a los que va dirigido, las formas de participacin de quienes estn involucrados, el procedimiento metodolgico,

    didctico y tcnico, los tiempos, los recursos y sobre todo el desarrollo, seguimiento y alcance de la propuesta.

    Por lo tanto, el nfasis en este semestre est en la elaboracin del proyecto de intervencin socioeducativa en y a partir del cual el estudiante

    fundamentar una parte de su servicio social y podr articularlo con problemticas que, aun cuando estn presentes en el aula de clase, se

    extienden hacia la institucin o la comunidad. La finalidad de estos proyectos es replantear la mirada de la docencia para ubicarla como una

    actividad que trasciende al saln se clase y se entreteje en planos ms amplios que pueden ayudar a mejorar la funcin social y educativa de

    la escuela.

    Finalmente, el estudiante integra las competencias profesionales del plan de estudios y potencia su capacidad de intervencin en contexto

    recuperando contenidos especficos de los diversos cursos. Es importante resaltar, adems, que al igual que se disea y desarrolla el proyecto

    de intervencin socioeducativa, se sigue trabajando con los contenidos curriculares de educacin preescolar o primaria segn sea la

    especificidad de la licenciatura-, lo cual implica la profundizacin y mejora constante en la planificacin para la enseanza, la apropiacin de

    los enfoques para atender las distintas reas de conocimientos, los procesos de evaluacin, la elaboracin y utilizacin de recursos didcticos

    y tcnicos, entre otros. As, en este curso se atienden paralelamente dos aspectos, el primero asociado a la mejora de la docencia cuyo

    referente principal son las competencias profesionales del plan de estudios, en particular a las que este curso contribuye, el segundo se

    centra en las herramientas terico-metodolgicas que se adquieren para desarrollar proyectos de mediano plazo que puedan ser retomados

    tanto para acreditar el servicio social, como para la elaboracin del informe de prcticas, el portafolio de evidencias o la tesis de investigacin

    con el cual podr obtener el grado acadmico de licenciatura.

    PROYECTOS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA se relaciona directamente con los cursos Planeacin educativa, Adecuacin curricular, Ambientes

    de aprendizaje, Atencin a la diversidad, Herramientas bsicas para la investigacin educativa y Diagnstico e intervencin socioeducativa, al

    igual que con los cursos del trayecto de Preparacin para la enseanza y el aprendizaje.

    COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

    Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del

    contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica.

    Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de

    educacin bsica.

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    Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al

    pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

    Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.

    Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y

    la aceptacin.

    Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional.

    Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia

    investigacin.

    Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones

    y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.

    COMPETENCIAS DEL CURSO:

    o Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.

    o Aplica metodologas situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes reas disciplinarias o campos formativos.

    o Emplea los recursos y medios didcticos idneos para la generacin de aprendizajes de acuerdo con los niveles de desempeo

    esperados en el grado escolar.

    o Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes.

    o Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin a travs de actividades de

    acompaamiento.

    o Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el dilogo intercultural.

    o Promueve actividades que favorecen la equidad de gnero, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social

    de los alumnos.

    o Asume crticamente las responsabilidades establecidas en el marco normativo para orientar su ejercicio profesional.

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    o Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institucin con base en un diagnstico.

    SITUACIN PROBLEMTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO:

    En las escuelas, los profesores enfrentan distintas problemticas al momento de concretizar los contenidos curriculares en el aula, no slo se

    trata del conocimiento especfico acerca de los enfoques, mtodos de enseanza, materiales, recursos didcticos, sistemas de planeacin,

    desarrollo y evaluacin, sino tambin de la incidencia de los contextos y la cultura, el desarrollo del alumnos, las condiciones

    infraestructurales de las instituciones, las interacciones entre profesores y otros especialistas. En cierto modo la escuela se convierte, como

    seala McLaren (1995) en una arena simblica en la que confluyen y estn presentes cuestiones ideolgicas, polticas, econmicas,

    valorales, pedaggicas y tecnolgicas. Cada uno de estos aspectos tiene resonancia distinta en la docencia que realizan los profesores y se

    manifiesta de modos diversos en los aprendizajes de los alumnos, de ah que la pobreza asociada a la falta de infraestructura e inters

    poltico-pedaggico contribuya a incrementar la marginacin social y cultural dando como resultado reprobacin y desercin escolar, por

    ejemplo.

    Es entendible, a partir de lo anterior, que la docencia y la enseanza se vuelven actividades cada vez ms complejas que requieren poner en

    juego distintos tipos de saber si es que no se quiere, como sealan Aulliaud y Antelo (2008), estar amenazado por el fracaso de ensear; de

    ah que se insista en que un buen plan de clase puede no tener los efectos esperados, si no se reconoce el contexto y el tipo de nios con los

    que se trabaja, si no se dominan los contenidos y no se crean las condiciones idneas para desarrollar la propuestas de enseanza. Esto abre

    la posibilidad de sostener que cada vez que se interviene se hace

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