Revista de Trabajo Social – FCH – UNCPBA ?· El Observatorio de Trabajo Social UNIMINUTO nace a…

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RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 140 EL OBSERVATORIO SOCIAL DE TRABAJO SOCIAL UNIMINUTO (OSUTS) UN ESPACIO DE RECONOCIMIENTO, REFLEXIN Y RESIGNIFICACIN DE LA FORMACIN Y EL QUEHACER PROFESIONAL Andrea Hernndez Len El Observatorio Social de Trabajo Social UNIMINUTO (OSUTS), es un espacio de reflexin y anlisis de la comunidad acadmica del Programa de Trabajo Social, establecido como una estrategia de trabajo interdisciplinario que permite la construccin de conocimiento terico-prctico, a partir de la observacin, interpretacin y anlisis de realidades sociales, entendidas stas como el resultado de la interaccin entre los sujetos y sus entornos; lo cual propicia la constante revisin de los procesos de formacin del programa y se constituye en el insumo de investigaciones al interior del mismo. El Observatorio de Trabajo Social UNIMINUTO nace a partir de la necesidad del Programa de Trabajo Social, de crear un escenario de confluencia de estudiantes y docentes para el anlisis y debate sobre diversos temas relacionados con las problemticas sociales de los territorios donde tiene accionar el Programa, a travs de los Campos de Prctica Profesional y un espacio acadmico de investigacin y proyeccin social para la interlocucin, capacitacin y formacin de actores sociales. El OSUTS se convierte en un espacio real de construccin, en tanto su objeto no es posible sin las dinmicas de interaccin vividas por los profesionales en formacin, en su gestin de proyeccin social en los campos de Prctica Profesional, en las cuales se articulan y potencian los componentes de investigacin e intervencin del Trabajo Social. El trabajo que de manera colectiva se desarrolla a travs de las Prcticas Profesionales del programa de Trabajo Social, como escenarios en los cuales, tanto docentes como estudiantes ponen en juego sus conocimientos con las realidades locales y nacionales; se convierte en el insumo fundamental de la labor del Observatorio Social de Trabajo Social UNIMINUTO (OSUTS), la cual se articula con las lneas de investigacin del programa, en un doble proceso, primero, su fundamentacin sirve de marco para la construccin del objeto mismo del OSUTS y segundo, las consolida y enriquece. El Programa de Trabajo Social Bogot, de UNIMINUTO, exige a sus profesionales en formacin, como prerrequisito para obtener su grado con enfoque de formacin social y humana, realizar Prctica Profesional en entidades, organizaciones o comunidades, teniendo en cuenta la problemtica local y nacional. De esta forma, el profesional en formacin, en su prctica, se sensibiliza ante la problemtica de las Mail: a2s184@hotmail.com ; lahernandez@UNIMINUTO.edu UNIMINUTO Bogot Colombia RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 141 comunidades, se cuestiona, reflexiona y se prepara para buscar alternativas de intervencin (Uniminuto, 2007) Es en el desarrollo de las Prcticas Profesionales que los y las estudiantes asumen una serie de actividades que los y las acercan a un marco de actuacin propio al destino profesional que les espera como Trabajadores Sociales; el empoderamiento de su rol como Trabajadores sociales, conlleva la formulacin y ejecucin de estrategias novedosas de atencin y prevencin de las situaciones problema que se identifican en cada uno de los campos de prctica, al igual que el reconocimiento por parte de las instituciones y de sus pares, a travs de procesos que visibilicen la gestin desarrollada por cada uno. La Corporacin Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO ha optado por un modelo educativo praxeolgico centrado en la formacin integral, entendida como la educacin que pretende el desarrollo armnico de todas las dimensiones de la persona. Este modelo ordena, entonces, la conformacin de una persona que integra el saber (teora) con el actuar (praxis) y es diestra para articular e integrar con la sociedad el proyecto de vida y de trabajo que, en s misma, ha realizado. Se desarrolla en todos los currculos mediante tres campos de formacin: desarrollo humano, prctica social y profesional y rea de competencias profesionales especficas. El Programa de Trabajo Social hace especial nfasis en aquellas competencias personales y profesionales esenciales en su quehacer, teniendo en cuenta que las relaciones humanas son la base del mismo y que su actuar debe estar fundamentado principalmente en la tica. La praxis no es simple prctica como lo recuerda A. Snchez Vsquez: no es la transformacin objetiva (separada de la subjetividad) ni la actividad subjetiva (separada de la objetividad), sino la unidad de ambos momentos, supone cierta relacin mutua en virtud de la cual, la praxis funda a la teora, la nutre e impulsa, a la vez que la teora se integra como un momento necesario de ella como crtica, como compromiso, como laboratorio, como conciencia y como autocrtica La teora es un momento de la praxis, es una reflexin posterior a un impulso, parte de la unidad de ambos momentos, en un proceso abierto. (Juliao 2006) En ste sentido la praxeologa se transforma en mas que una metodologa, constituyndose en un enfoque ontolgico y epistemolgico, que orienta y traduce el quehacer profesional de acuerdo al principio de integralidad, en el cual el ser, el saber y el hacer (teora y prctica) se manifiestan, dialogan y armonizan para la construccin individual y colectiva La praxeologa, en tanto que se centra en la comprensin del actuar humano reflexivo (praxis), entendido ste como el conjunto de ideas, valores, actos y palabras orientados al desarrollo del otro (educacin) y al cambio de su contexto con miras a un mejoramiento del bienestar personal y social, se plantea como un paradigma y una metodologa de trabajo. Un paradigma que nos lleva a un discurso reflexivo y crtico (logos) sobre la prctica y que hace que le demos una importancia especial a las prcticas, a lo experimentado, a lo aplicado, siempre desde la ptica del desarrollo RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 142 integral; una metodologa de corte cualitativo que nos lleva a privilegiar los procesos de participacin, de observacin acompaada, de sistematizacin de las prcticas, de investigacin-accin reflexiva, de auto reflexin sobre lo experimentado en la vida cotidiana (Juliao 2006) El Observatorio Social Uniminuto, dentro de sus lneas de trabajo ha establecido a partir del modelo praxeolgico, un ejercicio continuo de investigacin formativa a travs de procedimientos metodolgicos que permiten la recoleccin y anlisis de informacin cuantitativa y cualitativa, que refleja la gestin de los profesionales en formacin del Programa de Trabajo Social en los diferentes campos en donde se desarrolla la Prctica Profesional. Esta labor en tanto recupera y visibiliza la intervencin de los estudiantes en su Prctica Profesional, posibilita comprender con mayor claridad los roles y funciones ejercidos por los diferentes actores involucrados en el desarrollo de las prcticas y a partir de su observacin y anlisis, construir nuevas posibilidades de interaccin con y entre los sujetos frente a las realidades sociales. El diseo y ejecucin de proyectos de investigacin y propuestas de intervencin se plantean, de esta manera, como resultado del ejercicio, constituyndose en un escenario de inters para docentes, estudiantes e instituciones, en tanto permite el acceso a informacin relevante para la implementacin de pautas de trabajo orientadas a las funciones sustantivas del programa: docencia, investigacin y proyeccin social. En el mbito interno del Programa, el tema de la praxis disciplinar en los campos de Prctica Profesional, reviste gran importancia y conduce a la realizacin por parte del OSUTS, de investigaciones y estudios que contribuyen a la discusin terica-metodolgica de la profesin tales como: -Entre la libertad, el poder y el miedo, es el resultado de una investigacin del OSUTS que intenta abordar desde las historias de vida, las relaciones de maltrato en las parejas, ya que problemticas como la violencia intrafamiliar, ocupan un lugar preponderante en la vida de los sujetos que en el da a da, solicitan orientacin desde Trabajo Social en los escenarios de la Prctica Profesional. -Un camino praxeolgico para encontrarnos, desde y con el concepto, en las prcticas profesionales de trabajo social de UNIMINUTO resultado del proyecto de formulacin de los descriptores de las problemticas sociales, territoriales e institucionales abordadas en la prctica profesional, con la intencin de definir y establecer desde lo conceptual y prctico un camino comn para el abordaje de las mismas -Clasificacin y categorizacin de los trabajos de Grado realizados por los y las estudiantes del Programa, estudio que muestra la relacin de los trabajos realizados con los campos de Prctica Profesional, desde un cruce entre variables como modalidad, reas de conocimiento, problemticas, poblacin sujeto, lnea de investigacin.. -La Descripcin y caracterizacin de las metodologas de intervencin disciplinar en los campos de Prctica Profesional del Programa, la cual permite conocer a profundidad los procesos y dinmicas tericas y metodolgicas de la intervencin de los y las estudiantes en su quehacer profesional. RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 143 De esta manera se evidencia el reconocimiento de la validez de la confrontacin entre teora y prctica y surge la necesidad de fundamentar, en el conocimiento construido por el OSUTS, las actividades de investigacin e intervencin de los docentes y estudiantes y los planes de accin de las entidades e instituciones pblicas, privadas y del tercer sector. La informacin que se consolida acerca del anlisis de los datos de gestin, constituye en gran medida el proceso del ver y el actuar, adelantado por los y las estudiantes y docentes en la funcin de proyeccin social e investigacin en los campos de Prctica Profesional. Para luego interpretar la experiencia (juzgar) con el fin de hacer una reflexin (devolucin creativa) de la praxis desde los saberes y sentires de todos los actores vinculados a estos procesos. Esta reflexin gira en torno a algunos aspectos que pretenden acercarnos a dilucidar la cuestin ontolgica y epistemolgica del quehacer profesional en el contexto de las Prcticas Profesionales. La actividad de sistematizacin cuantitativa y cualitativa de la gestin que se desarrolla a travs de las Prcticas Profesionales del programa de Trabajo Social, una de las actividades que adelanta desde el ao 2007 el OSUTS, posibilita el intercambio de conocimientos y de experiencias, que surgen de la interaccin de los profesionales en formacin con las diferentes comunidades (praxis). Es as como, se dimensionan nuevas maneras de accionar y de pensar desde el Trabajo Social que incluyen contextos, situaciones y posibilidades ms ajustados a la realidad sentida y vivida por ellas y ellos mismos, que trasciende el marco institucional. Es as como se da respuesta a los objetivos planteados para esta labor: Recuperar y visibilizar la labor realizada por las y los estudiantes en los Campos de Prctica Profesional. Obtener una mayor comprensin del funcionamiento de Campos de Prctica Profesional y de las problemticas especficas que atienden. Realizar observaciones y recomendaciones generales a todos los Campos de Prctica Profesional y concretas a cada uno de ellos, sobre los procesos operativos, acadmicos y sociales desarrollados en el transcurso del semestre. Aportar al modelo de Intervencin de Prctica Profesional en el Programa, buscando mejores y mayores resultados en sintona con las expectativas que cada sector tiene frente al proyecto y que respondan a las necesidades reales-contextuales, sentidas en cada campo de trabajo. Identificar, disear y ejecutar proyectos de investigacin, propuestas de intervencin y documentos de anlisis a partir de las problemticas relevantes identificadas desde el ejercicio de anlisis en los diferentes territorios. RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 144 Identificar y establecer la coherencia entre la gestin de proyeccin social realizada por los y las estudiantes de Prctica Profesional con los trabajos de grado, como productos de investigacin formativa.60 En Trabajo Social, el profesional confronta la realidad en el enfrentamiento de las manifestaciones de la cuestin social, vivenciadas en la vida cotidiana de los sujetos. Para intervenir sobre dicha realidad, se torna indispensable la adopcin de una teora social que trascienda el modo fragmentado en que se manifiestan las refracciones de la cuestin social y permita trascender el movimiento, las transformaciones y las complejas determinaciones que actan en las mismas. (Picardi, 2009). Elegir una perspectiva terica-referencial determina as mismo la implementacin de un enfoque metodolgico correspondiente. En ste mismo sentido, la intervencin desde Trabajo Social, necesariamente est permeada por el contexto, es decir, por el marco institucional, legal y territorial. Esencialmente la metodologa utilizada, responde al enfoque cualitativo sustentado en lo cuantitativo, a partir de la consolidacin y anlisis de los datos como resultado de la gestin desarrollada por los y las estudiantes en los diferentes campos de Prctica Profesional. La recoleccin de la informacin se lleva a cabo por medio de los instrumentos diseados por el OSUTS, los cuales permiten el cruce de variables, por un lado la gestin especfica de Trabajo social y por otro las reas de intervencin y en ellas, las situaciones problema que las comunidades o sujetos viven. El diseo de los instrumentos para la recoleccin de informacin es el resultado de un proceso de discusin y validacin de los mismos, en cada perodo acadmico, con docentes y los y las estudiantes en formacin de Prctica profesional, por medio de pruebas piloto y de su implementacin en los campos generando los siguientes formatos: Registro de entrada y problemticas detectadas Registro de visitas domiciliarias y problemticas Valoracin de caso Acciones pedaggicas Acciones investigativas Formato de anlisis cualitativo de acciones pedaggicas Formato de anlisis cualitativo de acciones investigativas La metodologa no solo comprende el instrumental tcnico para conocer, analizar e interpretar la realidad, sino tambin incluye la concepcin terica e ideolgica de dicho abordaje, convirtindose as en una estructura dialctica que conjuga intenciones en correspondencia con el objeto, los mtodos, las tcnicas, instrumentos y actividades, que se relacionan con planteamientos tericos que en conjunto significan la 60 Se aclara que el proceso de recoleccin y anlisis de la informacin es el resultado del trabajo colectivo entre docentes, estudiantes y el OSUTS RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 145 intervencin como proceso de transformacin de una realidad o situacin concreta visualizada en un contexto correlacional e interactivo que involucra dinmicamente el hacer y el pensar. (Vargas, 2009) En virtud de que el ejercicio se realiza por perodos acadmicos, en cada uno de ellos se lleva a cabo la revisin permanente de las tcnicas y herramientas utilizadas, a partir de la socializacin y discusin de las experiencias disciplinares, por medio de conversatorios con estudiantes y docentes, con el fin de implementar correctivos y ajustes tanto terico-prcticos como operativos. Adems es necesario tener en cuenta que los campos de Prctica Profesional del programa varan, en virtud de los requerimientos tanto acadmicos como institucionales. Lo anterior implica una labor constante de asesora, articulacin e integracin de todas las actividades y sujetos que tienen que ver con el proceso. El ejercicio de consolidacin por parte de estudiantes, se concibe entonces, como el esfuerzo de hacer consciente el actuar, en tanto requiere un proceso de pensamiento que involucra el qu, el por qu , el cmo, dnde y el para qu de su accin, interrogantes cuya significacin son el resultado de la articulacin de la fundamentacin terica con la prctica y traducen lo que entendemos por intervencin profesional. Es necesario sealar que la articulacin entre el conocer y el hacer se realiza desde la importante tarea de dotar de significado dicho ejercicio cientfico y profesional, en tanto deba estar soportado en apuestas ticas y polticas que dan sentido no slo a la profesin, tambin a las posibilidades de generar transformaciones en esos contextos configuradores de objetos y esos sujetos posibilitadores y recreadores de la accin con intencin en contextos microsociales que actan sinrgicamente en contextos macrosociales. (Lpez & Muoz. 2009). Fundamentar entonces, la intervencin de Trabajo Social requiere trascender la dicotoma del hacer y el saber, comprender que son complementarios y reconocer que la accin produce conocimiento y que ste a su vez debe generar accin fundamentada. Es as como el ejercicio liderado por el OSUTS es la expresin concreta de la sistematizacin de la intervencin profesional. La gestin del OSUTS se lleva a cabo en dos contextos: en el mbito interno (UNIMINUTO): espacio en el que se define, concentra, analiza y procesa la informacin obtenida y en el mbito local, municipal e institucional: donde se recoge, sistematiza y analiza la informacin acerca de la gestin disciplinar de los y las estudiantes en los territorios sede de las Prcticas Profesionales. La socializacin de resultados se da tanto con los agentes institucionales como con la comunidad acadmica. El OSUTS ejecuta como modalidades de trabajo: Actividades de formacin y divulgacin, con la intencin de dar a conocer los desarrollos del grupo de trabajo. Actividades de investigacin, que surgen de la necesidad de promover escenarios de observacin de temticas especficas en el marco de las lneas de investigacin. Articulacin de las Prcticas Profesionales del programa a iniciativas ciudadanas por la construccin de tejido social en marcha. RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 146 Uno de los desafos del OSUTS es integrar saberes, experiencias y los distintos niveles de accin de los sectores pblicos, sociales, acadmicos y privados en una apuesta conjunta por la construccin de comunidad con la intencin de aportar al fortalecimiento de un pas en que todos quepan. El compromiso con las comunidades pretende generar permanentemente espacios de comunicacin para difundir el conocimiento relevante y para canalizar las innovaciones en el pensar y en el quehacer social, atendiendo las funciones sustantivas de los centros de formacin profesional, promoviendo el reconocimiento de los procesos que permiten visibilizar la riqueza en saberes y experiencias de los distintos actores sociales que dan sentido a los territorios como espacios de desarrollo de la vida. La educacin sintetiza varias dimensiones del desarrollo humano: como capital humano es una medida de la inversin que la sociedad hace en las personas; como factor de produccin, a travs de la creacin y utilizacin de las innovaciones, es el principal motor de crecimiento econmico; cuando logra alcanzar a una masa crtica de la poblacin contribuye a una mejor definicin de las instituciones y de las reglas de juego colectivas; y como aumento de las capacidades humanas permite que las personas accedan y disfruten de los bienes de la cultura universal (PNUD, 2004) Uno de los objetivos esenciales de la formacin y educacin del sujeto es brindar las herramientas propias para su interaccin social, el desarrollo y construccin de pensamiento; sumado a la posibilidad de un proyecto de vida que potencialice su capital social y humano y lo encamine a un desarrollo personal de manera autnoma, sostenible. El Trabajo Social como disciplina humana interviene en este proceso con las herramientas de la profesin que conjugan las dinmicas del entorno y el sujeto en formacin, lo cual permite establecer mecanismos de intervencin que generen actitudes de cambio en la visin de los sujetos sociales y de derecho, formados en estas instituciones. La razn de ser del Trabajo Social es el ser humano y sus realidades cotidianas en sus diferentes manifestaciones: individuo, familia y comunidad. Es as como, los y las estudiantes en formacin de Trabajo Social requieren del proceso acadmico y vivencial de las Prcticas Profesionales; espacios ideales para materializar la praxeologa, como modelo pedaggico. Aqu, la praxis adquiere todo su significado, orienta y traduce el quehacer del Trabajador/a Social. De tal manera que teora y prctica s retroalimentan y reconstruyen en la bsqueda de nuevas y renovadoras formas de pensar y actuar en sociedad. As, el aporte de UNIMINUTO desde el programa de Trabajo Social, a los procesos de educacin, se orienta al crecimiento de personas capaces de interactuar en distintos espacios sociales. Sin duda, en la actualidad se requiere del Trabajador Social una actitud ms explicativa, una postura que articule la teora y la realidad, para construir en el proceso mismo de la investigacin y de la intervencin un pensamiento conceptual, que distinga RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 147 categoras y permita ir mas all de la lgica tradicional de investigacin y de intervencin(Torres, 2006: 23) La reconceptualizacin del Trabajo Social permite la apropiacin y participacin en espacios que van ms all del asistencialismo y la ayuda inmediata, y surgen nuevos mbitos de intervencin tales como: las polticas pblicas, medio ambiente, derechos humanos, creacin o consolidacin de empresas, conformacin de redes sociales, mecanismos de resolucin de conflictos, planeacin local, entre otras, que le exigen al profesional desarrollar competencias que integren la teora y la prctica, analizando situaciones reales y aplicando metodologas de intervencin que se adecuen a la realidad. La relevancia de la labor llevada a cabo por el OSUTS, trasciende los espacios acadmicos de UNIMINUTO y se presenta como una posibilidad de acercamiento concreto a la realidad vivida por la poblacin usuaria de los diferentes servicios ofrecidos en los campos de Prctica Profesional del Programa; fomentando la revisin y seguimiento continuo de los modelos y mtodos de intervencin aplicados y el establecimiento de redes interinstitucionales ms eficaces y acertadas en la atencin y prevencin de las situaciones problema presentadas en cada uno de ellos. Las circunstancias del entorno actual requieren de espacios y estrategias de evaluacin que propicien la confrontacin de los supuestos tericos y acadmicos con los factores dinmicos y cambiantes propios de lo social y la valoracin de la pertinencia del actuar profesional en dichas situaciones. Los contextos local, nacional y latinoamericano demandan al Trabajo Social resignificar y reconstruir permanentemente su ejercicio profesional, a travs de la reflexin terico-metodolgica y tico-poltica de sus intervenciones, de manera tal que conjuguen la reflexin, la accin y la transformacin como relacin ineludible para incidir de manera sistemtica en la complejidad de las manifestaciones de la cuestin social de hoy, la cual presenta altos niveles de pobreza, marginalidad, flexibilidad laboral, desplazamiento, inmigracin, interculturalidad, desigualdades, inequidades, deslegitimacin de las instituciones y la exclusin de minoras por razones tnicas u orientaciones polticas, religiosas y sexuales, entre muchos otros aspectos propios de la compleja realidad social.(Vargas y Valderrama, 2009). El reconocimiento de los actores y sus vivencias es sin lugar a dudas el eje central de la labor realizada por el OSUTS, por lo cual a continuacin se presentan algunos hallazgos generales evidenciados en el desarrollo e implementacin de la metodologa de sistematizacin propuesta por el OSUTS en el programa de Trabajo Social Uniminuto. La experiencia de los y las estudiantes acerca de su gestin disciplinar, en los campos de Prctica Profesional pone en evidencia, en muchos casos, la ruptura o distancia entre el deber ser, o discurso terico, y el hacer, la prctica. En primera instancia se observa una labor en algunas de las acciones desarrolladas, desde la RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 148 inmediatez, las cuales dan respuesta a exigencias institucionales de tipo operativo, en algunos casos y en otros, al abordaje de las problemticas a partir de actividades que no estn fundamentadas terico-metodolgicamente y que por ende se convierten en acciones aisladas y desprovistas de una estructura integral que las justifique. Esta caracterstica, tiene diferentes causas desde la mirada de los y las estudiantes; sus imaginarios frente a lo que deben recibir en la academia para enfrentar la prctica. Algunos afirman que no reciben la suficiente formacin terica para la intervencin en problemticas concretas. Los requerimientos institucionales limitan de igual manera las acciones desarrolladas por los y las estudiantes, en tanto los criterios y fundamentos del actuar estn previamente establecidos y son difcilmente negociables; sin embargo, se presenta la confrontacin de perspectivas y enfoques tericos de las instituciones y de los estudiantes, en algunos campos se logra trascender lo inmediato, articulando las acciones a partir de una estructura terico-metodolgica la cual armoniza con los intereses y exigencias institucionales y en el mejor de los casos, de los sujetos o beneficiarios de los servicios. Lo anterior puede entenderse desde el desarrollo de las competencias propositivas y argumentativas de los estudiantes, a partir de las cuales logran el consenso de los actores involucrados. Otra caracterstica que se observa se refiere a la falta de continuidad en los procesos de intervencin de los y las estudiantes en los diferentes campos, por razones tales como: - La organizacin y Programacin general de la Prctica Profesional desde el Programa, la cual por razones externas a la academia, debe hacer modificaciones y cambios en la asignacin de los estudiantes y docentes a los campos, interrumpiendo los procesos adelantados. Desde las instituciones, la multiplicidad de funciones asignadas a los estudiantes en pro del cumplimiento de sus necesidades y los requerimientos de nmero de atenciones en detrimento de la calidad de la misma, - La movilidad y fluctuacin de las familias, grupos y comunidades usuarias de los servicios. La ausencia de planes y proyectos estructurados a partir del estudio del contexto, por parte de los y las estudiantes. Otra razn no menos importante, es la necesidad de dar respuesta a los requisitos de las instituciones, las cuales en su mayora tienen una visin del rol del trabajador Social netamente operativo, es decir desde el hacer inmediato lo que conlleva a un nivel mnimo de exigencia respecto a la argumentacin terica de su actuar. El cuestionamiento acerca de la validez y vigencia de los mtodos clsicos del Trabajo Social, desde la formacin acadmica, como nica forma de intervencin disciplinar se hace evidente en los campos de Prctica Profesional frente a las dinmicas sociales actuales, lo que implica abordar la discusin acerca de lo terico y metodolgico, desde las realidades contemporneas, considerando las particularidades sociales, polticas, econmicas e ideolgicas para la adopcin de mecanismos de intervencin diferenciales. Dichos mecanismos de intervencin o metodologas estn ligados indefectiblemente a una posicin terica, tica, ideolgica y poltica, a la que al menos algunos sectores del colectivo profesional consciente o inconscientemente se RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 149 adhieren, en tanto el Trabajo Social, a lo largo de su historia como profesin, ha estado siempre direccionado hacia un proyecto poltico e ideolgico determinado. La puesta en escena de las diversas formas de gestin adelantadas por los estudiantes del Programa de Trabajo Social de Uniminuto, en los campos de Prctica Profesional y la revisin y cuestionamiento reflexivo en torno a ellas que se plantea, pretende ser el fundamento de procesos de observacin y reconocimiento de fortalezas y debilidades desde las estructuras curriculares y formativas del Programa que promuevan la generacin de cambios y ajustes que permitan cada vez mas optimizar los procesos de Prctica Profesional como aspecto esencial en la formacin profesional del trabajador social, de igual manera es un valioso insumo para la elaboracin y planteamiento de propuestas de intervencin e investigacin tanto de estudiantes como de docentes, teniendo en cuenta que refleja la realidad vivenciada desde la voz y participacin de los diferentes actores involucrados, razn por lo cual as mismo puede ser usado por la instituciones como instrumento de consulta y evaluacin de los procedimientos implementados desde los Programas y proyectos a travs de los cuales prestan sus servicios. Expresiones de los planteamientos descritos, se manifiestan en el dilogo con estudiantes de los diferentes campos de Prctica Profesional: Es as, como el Trabajador Social debe aprehender a reconocerse e interactuar desde los contextos interaccinales en los que las personas, los recursos y los procedimientos se conectan para efectuar procesos que tienen como propsito favorecer, el desarrollo del ser humano y en este caso de la comunidad, sin embargo debe ser claro que no por ello el Trabajador social es portador de verdades y soluciones absolutas y perdurables, por el contrario el rol se orienta hacia el dialogo con las personas, para construir conocimientos que permitan comprender y darle una nueva mirada a las diferentes problemticas. Consultorio Social de Zipaquir La intervencin del Trabajador Social desde este campo de accin se dirige a fortalecer la participacin y autonoma de la comunidad y las organizaciones, el profesional en formacin realiza una gestin de acompaamiento tanto a la institucin como a la comunidad, en la que se cuestionan algunos procesos y metodologas utilizadas para ser direccionadas a responder a las necesidades de las poblaciones; en este caso , desde sus aportes logra influir en la utilizacin de metodologas contextualizadas a la comunidad, permitiendo ser orientadas hacia el dinamismo y comprensin de las actividades desarrolladas. Algunos de los espacios en los que participa el Trabajador Social son: las mesas territoriales, los CLOPS (Consejo Local de Poltica Social), UAT (Unidades de Apoyo Tcnico), CLIPS (Comit Local de Participacin Intersectorial) y consejos de gobierno; considerados espacios importantes de incidencia para la construccin de las polticas pblicas sociales y de la concertacin de elementos para su posible desarrollo. Campo de Prctica Profesional de la localidad de Tunjuelito. Se aplican mtodos y metodologas del Trabajo Social que procuran abordar a profundidad elementos de anlisis frente a las problemticas presentadas y la posibilidad de construir estrategias de intervencin y de apoyo institucional que incluyen lo individual, lo grupal y lo comunitario; en este sentido, el estudiante hace RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 150 uso de elementos tericos y fuentes de revisin bibliogrficas que le permiten contribuir al fortalecimiento de las condiciones de vida de aquellos a quienes se les ha prestado un servicio integral y acompaamiento interdisciplinar Campo de Prctica Profesional: CEMID Esta intervencin busca hacer visible la importancia, no solo de tener un espacio saludable en donde vivir sino habitar en un escenario en el que el ser humano se pueda desarrollar y trascender libremente. Por lo tanto se construye y reconoce un tejido Social entre lo tcnico y lo comunitario, a partir de la cooperacin y participacin en encuentros que fortalezcan las competencias y brinden oportunidades a los actores involucrados hagan para crear lazos, multiplicar sus posibilidades y hacer de su contexto un sentir colectivo y comunitario. Es decir, un trabajo conjunto que requiere una ruta de bienestar, donde lo tcnico se construye a travs de una infraestructura de relaciones sociales. Campo de Prctica Profesional. CENVIS La Poltica Social actual se enmarca dentro del enfoque de derechos, y en ella se busca la reivindicacin y restitucin de los mismos, en ste sentido las prcticas profesionales en las localidades y entidades de Bogot principalmente, articulan su accionar desde sta perspectiva: es importante hacer relevancia al desconocimiento que tienen muchos de los usuarios flotantes y hospitalizados a sus derechos y sus deberes en el hospital y clnica, esto se debe no solo , a la falta de informacin por parte de los funcionarios institucionales, sino, al poco inters de los usuarios frente a ste aspecto.. Es all donde la labor como Trabajadoras Sociales est presente y es de gran trascendencia, puesto que desde el ingreso del usuario hasta su salida se realiza un acompaamiento y orientacin teniendo un apoyo del equipo interdisciplinar como son los doctores, enfermeras, psiquiatras y psiclogos obteniendo resultados importantes en la intervencin. Campo de Prctica Profesional- Hospital Simn Bolvar y Clnica Fray Bartolom de las Casas (Henao y Hernndez, 2010)61 Lo terico y metodolgico estn articulados con lo operativo, asunto que exige revisar algunas caractersticas que condicionan y en gran medida determinan las formas de intervencin profesional de los estudiantes: Canales oportunos y eficientes de comunicacin: se expresan aspectos relacionados con las limitaciones de tiempo, espacios y recursos para el desarrollo de actividades de los docentes y estudiantes en el contexto de las Prcticas Profesionales, en algunos casos se implementan estrategias virtuales, que facilitan la comunicacin y el trabajo en equipo, adems es necesario establecer previamente cronogramas de trabajo con las instituciones, que permitan la organizacin y desarrollo de encuentros peridicos para la comunicacin, conocimiento y discusin de los temas, reas, proyectos y planes del equipo de prctica profesional. Compromiso de los actores: institucionales, docentes y estudiantes manifiestan la importancia del acompaamiento necesario por parte de los docentes, lo cual revierte en la actitud preocupada y responsable de los estudiantes frente a su quehacer. Es esencial que el tema de la Prctica Profesional sea objeto de reflexin en las diferentes ctedras del Programa para que esta sea asumida de forma ms consciente y dimensionada en su real importancia. 61 Los campos de prctica profesional mencionados corresponden a algunas instituciones o territorios vigentes en el ao 2010 RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 151 Trabajo en equipo: caracterstica que tiene que ver no solo con las condiciones de tiempo y espacio especificas de cada uno de los diferentes actores, sino tambin con el desarrollo de competencias del ser y del saber, reflejadas en la autonoma y liderazgo, en la toma de decisiones y el planteamiento de estrategias que faciliten el trabajo en equipo, como el cumplimiento de la asistencia y el desarrollo de las reuniones programadas. Acceso a recursos: la asignacin de espacios, implementos y ayudas econmicas para el desarrollo de la Prctica Profesional son aspectos que para muchos de los estudiantes deben ser suficientes y adecuados para llevar a cabo su gestin de manera eficiente, como por ejemplo, el desplazamiento de estudiantes a sus campos de prctica y dentro de ellos y las condiciones espaciales y de dotacin, para la atencin de usuarios y para el intercambio de experiencias e inquietudes del equipo de trabajo. Estabilidad de los actores en los procesos de la Prctica Profesional: tal como se mencion anteriormente este factor incide en la operatividad en tanto afecta la continuidad de la gestin, en la medida en que los cambios en la asignacin de personal y funciones de agentes institucionales, interlocutores, docentes y estudiantes conlleva a la modificacin de los planes de trabajo y al desconocimiento de los acuerdos establecidos. Esta mirada integral de la intervencin disciplinar sugiere establecer que los contextos verstiles actuales requieren de propuestas tericas y metodolgicas inter y transdisciplinarias que le permitan al profesional llevar procesos dinmicos y eficaces que tengan en cuenta cada elemento que fundamenta el actuar de las personas como parte esencial de la intervencin Esta puesta en escena de las diversas formas de gestin adelantadas por los estudiantes del Programa de Trabajo Social de Uniminuto, en los campos de Prctica Profesional y la revisin y cuestionamiento reflexivo en torno a ellas que aqu se plantea, pretende ser el fundamento de procesos de observacin y reconocimiento de fortalezas y debilidades desde las estructuras curriculares y formativas del Programa que promuevan la generacin de cambios y ajustes que permitan cada vez mas optimizar los procesos de Prctica Profesional como aspecto esencial en la formacin profesional del trabajador social, de igual manera es un valioso insumo para la elaboracin y planteamiento de propuestas de intervencin e investigacin tanto de estudiantes como de docentes, teniendo en cuenta que refleja la realidad vivenciada desde la voz y participacin de los diferentes actores involucrados, razn por lo cual as mismo puede ser usado por la instituciones como instrumento de consulta y evaluacin de los procedimientos implementados desde los Programas y proyectos a travs de los cuales prestan sus servicios. Es solo a partir de la evaluacin continua y objetiva que se pueden identificar aspectos por mejorar, reforzar o modificar, al igual que aquellos que son dignos de valorar y replicar en pro del aumento de la calidad y pertinencia tanto de la formacin acadmica de los estudiantes, como del desarrollo de prcticas mas enriquecedoras con el fin de incrementar el nivel de reconocimiento profesional de los trabajadores sociales de Uniminuto. Es as como el OSU se establece a partir de los diferentes ejercicios de RReevviissttaa ddee TTrraabbaajjoo SSoocciiaall FFCCHH UUNNCCPPBBAA Tandil, Ao 5 - N 7 Volumen 4, Julio de 2012 ISSN 1852-2459 152 consolidacin y socializacin de experiencias y de la formulacin y ejecucin de proyectos de investigacin, como el escenario propicio para el encuentro de saberes, sentires y expectativas de los diferentes actores involucrados en las Practicas Profesionales del Programa, enmarcado dentro del modelo educativo de Uniminuto y como el espacio de reconocimiento, reflexin y resignificacin de la formacin y el quehacer profesional. BIBLIOGRAFIA BALSEIRO, Elvira. Curso de Introduccin Prctica. Universidad Metropolitana. Barranquilla, Mayo 26-27, 1977. HENAO Martha Cecilia. HERNANDEZ Luz Andrea. Informes de la gestin del OSUTS 2010. Bogot. Julio y Diciembre de 2010 JULIAO Carlos. Modulo Universitologa Diplomado de Docencia Universitaria. Bogot 2006 LPEZ Snchez Claudia Patricia. 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