Robert gagné

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    06-Jul-2015

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<ul><li> 1. Aguilar Nallely, Lpez Enedina y Ochoa Brenda Ciencias de la Educacin04-08-2010Dr. Oscar CamachoMtodo de Aprendizaje de Robert Gagn<br />Robert Gagn (1916-2002) <br />Biografa <br />*Naci en 1916. <br />*Psiclogo educativo. <br />*Pionero en la ciencia de la <br />instruccin durante la Segunda <br />Guerra Mundial. <br />*Director del laboratorio de <br />Percepcin y habilidades <br />motoras de la Fuerza Area de <br />E.U.A <br />*Consultor del Departamento de <br />Defensa y de la Oficina de <br />Educacin de los Estados <br />Unidos. <br />*Director de investigacin en el <br />Instituto Americano de <br />Investigacin en Pittsburg. <br />Aportaciones pedaggicas <br />Teora Condiciones del aprendizaje - <br />Escritos: Principios bsicos del aprendizaje <br />para la enseanza y Principios para la <br />planificacin de la enseanza (1976). <br />= <br />TEORA DE CONDICIONES <br />DEL APRENDIZAJE <br />Cognitiva <br />Piaget - acomodacin y asimilacin de la informacin. <br />Ausubel - importanciaimportanciadel aprendizaje significativo y de <br />la motivacin intrnseca. <br />+ <br />Conductista <br />Skinner - refuerzos y el anlisis de las tareas. <br />Bandura - influencia de los factores externos <br />en el aprendizaje. <br />Teora pedaggica de Robert Gagn <br />1. Procesos de aprendizaje <br />2. Anlisis de los resultados de aprendizaje <br />3. Condiciones del aprendizaje <br />4. Aplicacin de la teora al diseo curricular <br />" Procesoquecapacita <br />aorganismosvivientes, <br />talescomoanimalesy <br />sereshumanos,para <br />modificarsuconducta <br />conunaciertarapidez <br />enunaformamso <br />menospermanente,de <br />modoquelamisma <br />modificacinnotiene <br />queocurrirunayotra <br />vezencadasituacin <br />nueva"<br />Mo <br />Capacidades <br />entendidas como los <br />resultados del <br />aprendizaje que se <br />muestran como <br />actividades humanas <br />especficas y se <br />evidencian en <br />desempeos <br />DESTREZA MOTORA <br />COGNICIN <br />ACTITUD <br />Capacidad <br />intelectual <br />Informacin <br />verbal <br />Estrategia <br />cognoscitiva <br /> En el currculum deben existir 3 tipos de objetivos <br /> encaminados al funcionamiento de la sociedad <br />a. La informacin. <br />b. Estrategias cognoscitivas (para el autodidactismo). <br />c. Capacidades intelectuales (formar estructuras <br /> intelectuales). <br />Tipos de capacidades:<br />Principios del aprendizaje: <br />1. Todo acto de aprendizaje requiere conocimiento <br /> previo. <br />2. La motivacin y la confianza son esenciales para <br /> el proceso de enseanza aprendizaje. <br />3. Debe informarse sobre el acto de aprendizaje <br /> (objetivos, mtodos, etctera). <br />4. Para un aprendizaje se requieren habilidades de <br /> aprendizajes coherentes con los contenidos. <br />5. Siempre son necesarias las estrategias de <br /> aprendizaje y evocacin. <br />Anlisis de los resultados de aprendizaje <br /> Categorasdeaquelloquesehaaprendido Mismasquesedividenencinco: <br />Informacinverbal <br />(conocimiento) <br />Habilidadintelectual <br />(conocimientoprctico) <br />Estrategiacognoscitiva <br />(plandeaccin) <br />Actitud <br />HabilidadMotriz <br />Tipos de aprendizaje<br />Fasedemotivacin <br />Expectativa <br />Atencin;percepcin <br />selectiva <br />Fasedecomprensin <br />Fasedeadquisicin <br />accesoala <br />acumulacin <br />Acumulacinen <br />lamemoria <br />Fasederetencin <br />Fasederecordacin <br />Recuperacin <br />Fasedegeneralizacin <br />Transferencia <br />Fasededesempeo <br />Respuesta <br />Fasederendimiento <br />Afirmacin <br />Condiciones del aprendizaje<br />Condiciones <br />internas <br />Informacin <br />(puede presentarse o <br />recordarse de lo ya <br />aprendido) <br />Capacidades <br />intelectuales <br />(recordadas a partir <br />del aprendizaje <br />previo) <br />Estrategias <br />(inducidas o <br />autoproducidas a <br />partir de la practica <br />previa) <br />ACONTECIMIENTO <br /> DIDCTICO <br />Condiciones <br />externas <br />Continuidad <br />(orden temporal de <br />las condiciones) <br />Repeticin <br />Reforzamiento <br />(disposicin de <br />contingencias) <br /> Aplicacin de la teora al diseo <br />curricular <br />= <br />Planeacin de la enseanza <br />Tipode <br />resultado <br />esperado <br />Caractersticasdeinstruccin <br />Interroganteresultante <br />Informacin Contextosignificativo;esquemassugeridosdecifrado, <br />verbal incluyendogrficasydiagramas <br />Serelestudiantecapazde <br />exponerlainformacin <br />deseada? <br />Serelestudiantecapazde <br />demostrarlaaplicacindela <br />habilidad? <br />Serelestudiantecapazde <br />originarnuevosproblemasy <br />soluciones? <br />Serelestudiantecapazde <br />Habilidad <br />intelectual <br />Aprendizajeyrecordacinpreviosdelashabilidades <br />exigidascomorequisitosprevios <br />Estrategia <br />cognoscitiva <br />Ocasionesparalaresolucindeunproblemanuevo <br />Actitud <br />Experienciadexitodespusdelaeleccindeuna <br />accinpersonal;observacindeestoseventosenunelegirlaaccinpersonal <br />modelohumano <br />Aprendizajederutinaejecutiva;prcticacon <br />realimentacininformativa <br />propuesta? <br />Serelestudiantecapazde <br />ejecutarlaaccinmotriz? <br />Habilidad <br />motriz <br />Paso 1: Organizar el curso en unidades y temas <br />principales. <br />Paso 2: Identificar capacidades. <br />Paso 3: Planificar un sistema de enseanza. <br />Pasos para planificar una leccin<br />Paso 4: Elegir un solo objetivo que se ajuste al tiempo. <br />Paso 5: Evaluar un plan de estudios para cada <br />objetivo. <br />Paso 6: Identificar un medio de enseanza. <br />Paso 7: Elaborar los resultados del aprendizaje. <br />Teora de Gagn <br />Resultados del<br />Aprendizaje<br />(dominios)<br />dan lugar a diferentes <br />tipos de ejecuciones <br />Tipos de <br />aprendizaje <br />1. <br />2. <br />3. <br />Signos y seales. <br />Estmulo-respuesta. <br />Cadena. <br />4.Asociaciones verbales. <br />5.Discriminaciones mltiples <br />6.Conceptos. <br />7.Principios o reglas. <br />8.Resolucin de problemas. <br />de el aprendizaje <br />Se necesitan <br />para que se <br />Fases del aprendizaje <br />Motivacin. <br />Comprensin. <br />Adquisicin. <br />Retencin. <br />Recordacin. <br />Generalizacin. <br />Desempeo. <br />Rendimiento. <br />1. <br />2. <br />3. <br />4. <br />5. <br />6. <br />7. <br />8. <br />1. Expectativa. <br />2. Atencin, percepcin <br />selectiva. <br />3 . Codificacin, entrada, <br />almacenamiento. <br />4. Almacenamiento memoria. <br />5. Recuperacin. <br />6.Transferencia. <br />7. Emisin de respuestas. <br />8. Esfuerzo. <br />Atraer la atencin del alumno. <br />Informar al alumno el objetivo. <br />Estimulacin del recuerdo de las <br />capacidades. <br />Presentacin del material de estudio. <br />Orientacin del aprendizaje. <br />Produccin de la conducta. <br />Retroalimentacin a las conductas <br />correctas. <br />Evaluacin de las ejecuciones. <br />Mejoramiento de la retencin y la <br />transferencia. <br />1. <br />2. <br />3. <br />4. <br />5. <br />6. <br />7. <br />8. <br />9. <br />Eventos de instruccin <br />habilidades intelectuales <br />estrategias cognoscitivas <br />informacin verbal <br />destrezas motoras <br />actitudes <br />1. <br />2. <br />3. <br />4. <br />5. <br />El mundo ha tenido sus grandes maestros, hombres de intelecto gigantesco yabarcante espritu investigador, hombres cuyas declaraciones han estimulado elpensamiento, y abierto a la vista vastos campos de conocimiento; y estos hombreshan sido honrados como guas y benefactores de su raza Ed. 30El verdadero maestro no se satisface con un trabajo de calidad inferior. No seconforma con dirigir a sus alumnos hacia un ideal ms bajo que el ms elevadoque les sea posible alcanzar. No puede contentarse con transmitirles nicamenteconocimientos tcnicos, con hacer de ellos meramente contadores expertos,artesanos hbiles o comerciantes de xito. Su ambicin es inculcarles principiosde verdad, obediencia, honor, integridad y pureza, principios que los conviertan enuna fuerza positiva para la estabilidad y la elevacin de la sociedad. Desea,sobre todo, que aprendan la gran leccin de la vida, la del servicio abnegado. Elena G. White<br />ReferenciasAPSIQUE (2001). La teora del aprendizaje de Gagn. Obtenido el 27 de abril de 2009 dehttp://www.APSIQUE.com/wiki/ApreGagn#relacionEnciclopedia del mundo (s/f). Enciclopedia del Mundo Biografa de Robert Mills Gagn. Obtenido el 27 de abril de2009 http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&amp;langpair=en|es&amp;u=http://www.bookrags.com/biography/robertmills-Gagn/&amp;prev=/translate_s%3Fhl%3Des%26q%3Dbiograf%25C3%25ADa%2Bde%2BRobert%2BGagn%26tq%3Dbiography%2Bof%2BRobert%2BGagn%26sl%3Des%26tl%3DenGagn, R. (1975) Principios bsicos del aprendizaje para la instruccin. Mxico, D. F.: Editorial DianaGagn, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Madrid. Aguilar<br /></li></ul>