Saylor & Alexander

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Currculum como conjunto de experiencias de aprendizaje

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  • 5/25/2014 Ruth M. Arroyo Gonzlez 1

    Informe OralJ. Galen Saylor & William M. Alexander

    Educacin 501

    Principios y Desarrollo Sistemtico del Currculo

    Profesora Iris Lugo

    Ruth M. Arroyo Gonzlez

    28 de septiembre de 2006.

    Universidad del Turabo en Ponce

    Escuela de Educacin

    Programa Graduado

  • 5/25/2014 Ruth M. Arroyo Gonzlez 2

    J. Galen Saylor &

    William M. Alexander

    Currculum como conjunto

    de experiencias de

    aprendizaje

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 35/25/2014

    Contenido

    Enfoque Curricular Tcnico-Cientfico

    Definicin de Currculo

    Modelo Curricular de Saylor & Alexander

    Categoras del Currculo

    Paradigma del Currculum como Conjunto de Experiencias

    Modificaciones y Reorganizacin al Modelo Original: Saylor, Alexander y Lewis

    Concepcin del Proceso de Planificacin del Currculo de Saylor, Alexander & Lewis

    Sntesis de los Principales Enfoques Curriculares Durante el Siglo XX

    Referencias

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 45/25/2014

    Saylor & Alexander: enfoque curricular

    tcnico-cientfico

    Tericos del enfoque curricular tcnico-cientfico

    Alto grado de objetividad, universalidad y logstica.

    Conocimiento existe como hecho o materia.

    Las aspiraciones de la educacin pueden establecerse de forma precisa.

    Involucra puntos claves para tomar desiciones.

    Racional Toma en cuenta la demanda de la materia y la sociedad para determinar las necesidades de los estudiantes.

    contenido

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 55/25/2014 contenido

    Definicin de Currculo Segn Saylor &

    Alexander

    El currculo es un plan para proveer un conjunto de oportunidades que permitan a una poblacin determinada, atendida en un centro educativo, alcanzar ciertas metas generales y objetivos especficos relacionados con stas. Incluye adems, planes ms especficos para cualquier oportunidad que se anticipe o que surja.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 65/25/2014

    En esta definicin se destaca lo

    siguiente:

    documento

    escrito

    dirigido a

    proveer

    oportunida-

    des de

    aprendizaje

    .

    el plan se

    prepara con

    anticipacin

    y luego se

    lleva a la

    prctica.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 75/25/2014

    En esta definicin se destaca lo

    siguiente:

    en la

    planificacin

    curricular se

    toman en

    cuenta ciertos

    factores que

    pueden

    afectar su

    ejecucin.

    en la

    planificacin

    se incluyen

    metas,

    objetivos,

    contenidos, y

    medios para

    lograrlos.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 85/25/2014

    En esta definicin se destaca lo

    siguiente:

    el currculo debe disearse para una

    poblacin en particular que est a

    cargo de un centro educativo.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 95/25/2014

    Currculum

    En 1931, se conceptualiz al currculum como la suma de experiencias que los alumnos pueden obtener en la escuela.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 105/25/2014

    Galen Saylor y William M.

    Alexander (1966)

    Abarca todas las oportunidades del

    aprendizaje provistas

    por la escuela.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 115/25/2014

    Saylor & Alexander presentan un

    modelo curricular:

    Conceptual o

    sistmico

    No imponen

    procedimientos

    detallados.

    las situaciones

    varan.

    contenido

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 125/25/2014

    Saylor & Alexander presentan un

    modelo curricular: Componentes

    1. Propsitos, objetivos y

    dominio2. Diseo del Currculo

    3. Implantacin del

    Currculo

    (instruccin)

    4. Evaluacin del Currculo 5. Retrocomunicacin

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 135/25/2014

    Saylor & Alexander: Currculo Efectivo

    Es aqul que est fundamentado en informacin obtenida de:

    La naturaleza

    de los educandos

    La sociedad que provee

    y adminstra

    las instituciones

    educativas

    El conocimiento

    disponible a los

    educandos

    Componente 1: Elaboracin de metas y objetivos,

    dominios o contenidos

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 145/25/2014

    Desiciones Igualdad Desarrollo de

    Conductas

    Relacionadas

    con agencias

    polticas y

    sociales que

    pueden afectar

    el diseo final

    del currculo.

    Entre metas y

    objetivos de la

    institucin, de

    los estudiantes

    y los maestros.

    Moral

    Valores

    Actitudes

    Aspiraciones

    Apreciaciones

    Componente 2: Diseo del Currculo

    Al disear el currculo hay que tomar en

    cuenta:

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 155/25/2014

    Componente 3: Implantacin del Currculo

    Al implantar el currculo hay que tomar en

    cuenta:

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 165/25/2014

    Componente 4: Evaluacin Curricular

    Al evaluar el currculo hay que tomar

    desiciones en cuanto a:

    Procedimientos evolutivos

    para determinar el progreso

    de los estudiantes.

    Datos obtenidos

    servirn de base

    para decisiones

    futuras.

    Cmo evaluar todo

    el plan curricular y

    cmo fue diseado por

    el grupo responsable para ello.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 175/25/2014

    Componente 4: Evaluacin Curricular

    El currculo se debe evaluar en trmino de

    tres roles:

    Evaluacin del Currculo

    Guiar el desarrollo

    integral

    del estudiante.

    Determinar el valor del

    currculo como un

    plan.

    Determinar el mrito o

    adecuacin de las

    prcticas usadas.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 185/25/2014

    Componente 5: Retrocomunicacin

    El currculo y la Retrocomunicacin

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 195/25/2014

    Saylor & Alexander presentan tres

    (3) categoras del currculo:

    importancia a las

    materias de

    estudio

    (asignaturas)

    totalidad de las

    experiencias que

    tiene el alumno

    resultados que se

    desean obtener.

    contenido

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 205/25/2014

    Saylor & Alexander presentan tres

    (3) categoras del currculo:

    importancia a las materias de estudio

    (asignaturas)

    Positivo

    Reconoce que las

    materias son

    fundamentalmente

    del currculo.

    Negativo

    Si se visualiza as,

    el contenido es

    limitado y limitante

    a la vez.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 215/25/2014

    Saylor & Alexander presentan tres

    (3) categoras del currculo:

    totalidad de las experiencias que tiene el

    alumno

    PositivoPorque se otorga

    importancia a la totalidad de

    experiencias del estudiante.

    Pueden ser dentro o fuera

    de la escuela.

    Negativo

    Se hace imposible un

    diseo previo.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 225/25/2014

    Saylor & Alexander presentan tres

    (3) categoras del currculo:

    resultados que se desean obtener.

    Positivo

    Aciertan al destacar la importancia de

    unas metas, de un producto. Es

    necesario que se sistematicen los

    objetivos y que se tomen en cuenta los

    medios y los recursos para lograrlos.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 235/25/2014

    Lneas del paradigma del currculum

    como conjunto de experiencias

    currculum oculto

    sociologa del currculum

    contenido

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 245/25/2014

    Teora del currculum oculto

    El desarrollo de este paradigma permiti

    el surgimiento, en la dcada de los sesenta

    la teora del currculum oculto.

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 255/25/2014

    Modificaciones y Reorganizacin al Modelo

    Original: Saylor, Alexander y Lewis

    Macros Elementos

    Primer Segundo Tercero

    Fuerzas

    externas

    Audiencia

    Metas y

    objetivos

    Diseo de

    experiencias de

    evaluacin

    Progreso

    Base

    Curricular

    1. Filosfica

    2. Social

    3. Legal

    4. Psicolgica

    contenido

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 265/25/2014 contenido

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 275/25/2014

    Sntesis de los principales enfoques curriculares durante el siglo XX

    contenido

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 285/25/2014

    Referencias

    Aspectos Conceptuales el Curriculum y su Relacin con la Educacin para la Democracia. (n.d). Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde http://www.upch.edu.pe/faedu/documentos/

    materiales/evalcurricular/aspecconcep.pdf#search=%22%20 Biografia%20de %20Galen%

    20Saylor%20%22

    Concepciones curriculares. (n.d). Extrado el 15 de septiembre de 2006 desde http://www.monografias.com/trabajos13/concurric/concurric.shtml#SOCIOL

    Currculo: Nociones Generales (n.d). Extrado el 15 de septiembre de 2006 desde http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/02-16-2004/Curr%C3%ADculo%20%20Nociones%20Generales.pdf#search='Saylor%20%26%20Alexander

    Currculum la Reconstruccin del Concepto. (n.d). Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde http://www.edomexico.gob.mx/ISCEEM/gacetas/ga25/ ga25p20.pdf#search= %22modelo%20curricular%20Galen%2C%20Saylor%20%26%20Willian%22

    contenido

  • Ruth M. Arroyo Gonzlez 295/25/2014

    Referencias

    El currculum oculto como estrategia acadmica. (n.d). Extrado el 16 de septiembre de 2006 desde http://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-oculto-estra