stadialitatea cognitiva - pedagogie

  • Published on
    09-Jul-2016

  • View
    225

  • Download
    0

Embed Size (px)

Transcript

  • STADIALITATEA COGNITIVA

    Teoria lui Jean Piaget asupra dezvoltrii cognitive Teoria lui Jean Piaget asupra dezvoltrii cognitive mai este cunoscut i sub denumirea de teoria cognitiv-constructivist. Piaget a revoluionat studiul asupra formrii conceptelor la vrsta copilriei si a inteligenei. Realiznd observaii repetate asupra copiilor, inclusiv asupra celor trei copii ai si, acesta a descoperit erori in rationamentele pe care le fceau. Astfel aajuns la concluzia c sistemele logice coerente stau la baza gndirii copiilor. Conceptele de baz pe care le folosete n teoria sa sunt preluate din biologie ilogic. Funcionarea inteligenei este descris n termeni biologici, precum asimilare,acomodare, adaptare. Structurile generate de funcionarea inteligenei sunt descrise ntermeni logici, ca structuri logico-matematice, structuri de grup. Adaptarea la mediu serealizeaz prin dou mecanisme principale care constau n schimburile continue ce sestabilesc ntre individ i mediul su: asimilarea i acomodarea. Mecanismul intern pecare se bazeaz dezvoltarea de la un stadiu la altul este cel al asimilrii i acomodrii,care caracterizeaz omul nc din primele zile de via. Pe plan biologic, aa cumomul asimileaz substane i le transform, tot aa n plan psihologic obiectele sufertransformri atunci cnd sunt asimilate. Fenomenul invers asimilrii se numeteacomodare, proces prin care presiunile din mediul extern conduc la modificareastructurilor sau aciunilor individului. Adaptarea presupune echilibrul ntre asimilare siacomodare. Forma cea mai nalta de adaptare, dup Jean Piaget, este inteligena. Structurile cognitive nu sunt date i nici formate o dat pentru totdeauna, dimpotriv,ele apar i se consolideaz treptat, evolund de la forme relativ simple la forme extremde complexe. Caracterul evolutiv al structurilor cognitive este bine ilustrat de concepiadezvoltrii stadiale a gndirii formulate de Jean Piaget. Trecerea de la stadiul senzorio-motor la cel al gndirii preoperaionale, apoi la stadiul operaiilor concrete i n final lacel al gndirii formale pune n eviden fr nici un dubiu evoluia permanent astructurilor cognitive, capacitatea lor de a se restructura i remodela conformsolicitrilor. Jean Piaget a stabilit patru stadii, astfel: 1.Stadiul senzorio-motor (0-2 ani) presupune o serie de achiziii eseniale pentrugeneza gndirii: schema obiectului permanent, constantele formei, mrimii i culorii,schema cauzalitii obiective, schema anticipativ a transformrilor spaio-temporale.

  • Acum apar pentru prima dat germenii reversibilitii(mergnd prin cas copilul estecapabil s revin la locul iniial). 2.Stadiul preoperator (2-7 ani) are drept caracteristic principal dezvoltareaschemelor i structurilor verbale ale limbajului i mpletirea aciunilor directe asupraobiectelor cu funcia designativ-cognitiv i reglatoare a cuvntului: unicitatea imagine-denumire i imagine-cuvnt-aciune. Aciunea rmne orientat n sens unic, deoarecensi asimilarea centrat pe o configuraie perceptiva are n mod necesar un sensunic. 3.Stadiul operaiilor concrete (7-11 ani) se caracterizeaz prin apariia i intrarean funciune a structurii operatorii propriu-zise, cu proprietile sale specifice:reversibilitatea, tranzitivitatea, asociativitatea. Operaia cognitiv se aplic cuprecdere asupra obiectelor sau imaginilor lor, caracterizndu-se prin realizarearaporturilor de identitate, compunere, tranzitivitate, prin conservarea ansamblului, perealizarea unor grupri bazate pe decentrri imediate. 4.Stadiul operaiilor formale (11- 14 ani) se caracterizeaz prin comutareastructurii operatorii pe un suport intern(limbajul intern), pe un sistem coerent de semnei simboluri, detaate de obiectele i imaginile concrete. Gndirea dovedetedimensiunea proiectivitii i ipoteticitii, graie creia ea transcende limitele lui aici iacum sau hic et nunc, purtnd aciunea n sfera abstractului i posibilului. Procesul educativ incepe odata cu nasterea (sau chiar inainte). n primii ani, copilul e doar un baiat al educatiei, el inregistreaza pasiv influentele educative exercitate asupra sa. Educatia are mai mult caracter de dresaj, in care se formeaza deprinderi elementare cu o pregnanta semnificatie intelectuala, morala, estetica. Educatia inseamna relatia educator-educat. Treptat, cu cresterea si dezvoltarea copilului, acesta nu mai suporta pasiv influentele educative si adopta o pozitie receptiva, devine un partener al educatorului si subiect al educatiei. In baza psihologiei varstelor, in pedagogie s-a stabilit urmatoarea periodizare:-0 - 3 ani: prima copilarie:

    0 - 1 an: pruncia;1 - 3 ani: varsta anteprescolara.

    -3 - 6 (7) ani: vasta prescolara;-6 (7) - 7 (18) ani: varsta scolaritatii:

    6 - 10 ani: varsta scolara mica;11 - 14 ani: preadolescenta;14 - 18 ani: adolescenta.

    -18 - 25 ani spre 35 ani: varsta tineretii;

  • -35 - 64 ani: etapa adulta:

    35 - 45 ani: varsta adulta precoce;45 - 55 ani: varsta adulta medie;55 - 64 ani: varsta adulta prelungita.

    - dupa 65 ani: varsta a lll-a:

    65 - 70 ani: ani de adaptare;70 - 80 ani: ani de prima batranete;80 - 90 ani: ani de a ll-a batranete.

    Copilul se naste cu un sistem nervos central (S. N. C.) senzitiv si motor bine dezvoltat, avand posibilitatea de a desfasura diferite miscari. Treptat, copilul trecede la viata vegetativa la viata de relatie cu lumea inconjuratoare; in primii ani invata mersul si limbajul prin care se deschide catre mediu si stabileste relatii cu persoanele din jur. Acum activitatea dominanta o constituie prima incercare de stapanire a lumii prin mers si vorbire. Acum se fac modeste inceputuri de educatiiintelectuala, morala, estetica; educatia e axata pe educarea unor simturi. Un rol important iI are atmosfera de familie in primii ani de viata. Afectivitatea transmisa e vitamina de crestere.

    La varsta prescolara" (3 - 6 (7) ani) organismul copilului cunoste o puternicadezvoltare anatomo-fiziologica; creste in greutate si in inaltime; se inregistreaza progrese la nivelul S. N. Activitatea predominanta e jocul. Prin joc copilul solutioneaza contradictia dintre dorinta sa de a cuceri lumea si puterile limitate. Prin joc, copilul cauta sa cunoasca si sa asimileze activitatea adultilor. Jocul e cadrul principal pentru educatie intelectuala, morala, estetica. Se dezvolta foarte mult gandirea si limbajul (vocabularul se imbogateste: 800 -4000 cuvinte). Interesele de cunoastere ale copilului sporesc. Ele se manifesta prin intrebari specifice: ce?, de ce?, pentru ce?. Varsta prescolara e varsta basmelor, a povestilor. Basmul (jocul) reprezinta mijloace de educatie. Se pun bazele personalitatii morale.

    Varsta primei scolaritati (6 (7) - 10 (11) ani):

    Copilul are formate deprinderile necesare scolaritatii, dispune de suficiente capacitati de concentrare, de un limbaj destul de dezvoltat. Copilul creste in inaltime si greutate, se dezvolta sistemul sau osos si muscular.S. N. se desavarseste sub raport functional. Intre cele doua sisteme de semnalizare predomina acum primul (senzatii, perceptii). Se traieste foarte mult in acest plan si mai putin in cel reflexiv. Activitatea dominanta este invatatura. Jocul continua sa ocupe un rol important, dar prin invatatura copilul patrunde in cultura elementara.Perceptia este foarte vie, dar superficiala si incompleta. Atentia este labila si involuntara. Memoria este preponderant mecanica, vie, dar instabila. Gandirea este prompta, dar superficiala, pripita. Pe plan afectiv, copilul prezinta capacitatea de a avea sentimente vii, dar inca instabile. Vointa este putin tenace,

  • este supusa impulsurilor, capriciilor.

    Preadolescenta (10 (11) - 14 (15) ani) este varsta ingrata. Copilul cunoaste puternice transformari fizice, sexuale, psihice. Se realizeaza un echilibru intre cele doua sisteme de semnalizare. Creierul nu creste prea mult, dar se complica sub raport functional. Activitatea dominanta este invatatura. Prin aceasta, preadolescentul patrunde in cultura stiintifica, el manifesta o dorinta de acuceri lumea prin cunoastere. interesul pentru cunoastere e foarte viu, pentru domenii foarte variate si sussinut de o gandire mai abstracta, sistematica, obiectiva. Se dezvolta imaginatia, memoria. Preadolescentul prezinta o afectivitate bogata, stabila si prezinta o vointa ferma.

    Adolescenta (11 (15) - 17 (18) ani) Pe verticala are loc o crestere mai lenta, iar pe orizontala o crestere mai rapida. Continua sa se dezvolte S.N., sporeste forta fizica si totodata capacitatea de a desfasura activitati intelectuale (care incep sa devina predominante). Din punct de vedere psihic, atentia e voluntara, memoria e verbal-logica, imaginatia ebogata, gandirea e inchegata (cu caracter abstract, generalizat), vointa este sustinuta, sentimentele sunt puternice si bogate.Copilul se elibereza de sub tutelafamiliei si cauta mediul favorit al manifestarilor sale in afara familiei.Se imaginezao schimbare de perspective, adolescentul trecand printr-un proces de interiorizare. El manifesta interes pentru activitatile psihice, isi descopera propriuleu. Viata personala devine subiectul unor analize minutioase; este varsta jurnalelor intime. Se dezvolta spiritul autocritic, individul ajunge sa capete constiinta de sine, el simte ca este o individualitate distincta, o personalitate.Se manifesta accentuat spiritul de independent si afirmare de sine. Se manifests mai puternic cu oricand conflictul intre generatii.Adolescentul capata interese si capacitate de a intelege oamenii si societatea; este apt de a intelege personalitatea umana in toata plenitudinea ei si de a participa constient la viata sociala.Se pune acut problema orientarii scolare si profesionale.

    Prima tinerete (17 (18) - 24 (25) ani) Se desavarseste dezvoltarea anatomo-fiziologica si psihica. Se inregistreaza osporire considerabila a gandirii, nuantarea acesteia, dezvoltarea capacitatii de intelegere, a spiritului critic si autocritic, adancirea preocuparilor spirituale.Idealurile de viata capata un caracter realist. Tanarul isi structureaza personalitatea intr-o forma durabila, se manifesta capacitatea lui de a se autoinstrui si de a se autoeduca. El prezinta o anumita responsabilitate ce constituie proba maturitatii sale. Stadialitatea psiho-genetica, cognitiva si morala Piaget distinge pentru dezvoltarea cognitiva urmatoarele stadii si substadii:

    - stadiul senzorio-motor (al inteligentei preverbale) 0 - 2 ani:

    trecerea de la activitatea reflexa la aparitia intentionalitatii 0 - 8 (9) luni; trecerea de la intentionalitate la reprezentare 8 (9) luni - 2 ani.

  • - stadiul preoperational 2 - 11 (12) ani:

    substadiul gandirii simbolice 2 - 4 ani; substadiul gandirii preoperatorii: al intuitiei simple 4 - 5 (6) ani si eel al intuitiei articulate 5 (6) - 7 (8) ani; substadiul operatiilor concrete (al logicii concrete): 7 (8) -11 (12) ani.

    - stadiul operatiilor formale:

    substadiul operatiilor formale 11 (12) -14 ani; substadiul structurilor operatorii lormale 14 -16 (17) ani. Stadiul operatiilor formale continua pana la varsta adulta. Moralitatea se dezvolta treptat, de-a lungul acestui stadiu. Inainte de 6(7) ani individul e preocupat doar de aspectele tangibile ale comportamentului, iar dupa aceasta varsta isi dezvolta capacitatea pentru un comportament bazat pe principiimorale abstracte. Kohlberg prezinta evolutia judecatii morale cu implicatii in conduita morala si distinge trei niveluri:- nivelul premoral 4 -10 ani:

    stadiul moralitatii ascultarii (criteriu, pedeapsa si recompensa); stadiul moralitatii hedonismului instrumental naiv (hedonismul este un

    curent de gandire etica; scopul, idealul in viata al omului este pIacerea).

    - nivelul moralitatii conventional 10 -13 ani:

    stadiul moralitatii bunelor relatii; stadiul moralitatii legii si ordinii.

    - nivelul autonomiei morale (al interiorizarii si acceptarii personale a principiilor morale) 13 -16 ani:

    stadiul moralitatii contractuale si acceptarii democratice a legii; stadiul moralitatii principiilor individuale de conduitei.

    Acum individul se orienteaza spre principii morale abstracte si spre o etica personala.

    STADIALITATEA COGNITIVA

Recommended

View more >